江蘇省鹽城市鹽馬路小學(xué) 徐 玲

課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色，小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是令很多學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容，學(xué)生們總是苦于沒有寫作素材，也沒有掌握科學(xué)的寫作方法，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒越來越強(qiáng)烈。我們教師一定要認(rèn)真研究，運(yùn)用課外閱讀這一有效手段來切實(shí)幫助學(xué)生有效提升寫作水平，戰(zhàn)勝對(duì)于寫作的心理恐懼，最終能夠愛上作文寫作。

一、結(jié)合課外閱讀，激發(fā)寫作熱情

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是最好的老師。學(xué)生們?nèi)绻軌蛲度爰で椋园l(fā)自覺地去進(jìn)行某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于作文教學(xué)來說更是如此。作文教學(xué)是一種需要表達(dá)學(xué)生真情實(shí)感的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中更需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于寫作的熱情，這樣我們的寫作教學(xué)才能取得良好效果。課外閱讀是一種很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過課外閱讀的開展，我們可以打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到一個(gè)更為廣闊的世界。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于外界充滿了強(qiáng)烈的探索的熱情與希望，他們渴望通過閱讀來了解世界，教師一定要巧妙地利用這些特點(diǎn)來開展教學(xué)，要將課外閱讀與學(xué)生的寫作熱情有機(jī)結(jié)合起來。

比如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行《中國古代寓言故事》這一經(jīng)典書目的課外閱讀中，這些經(jīng)典的寓言故事蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，很多小故事所要表達(dá)的道理都對(duì)小學(xué)生的生活有很大的指導(dǎo)作用，如《井底之蛙》《揠苗助長(zhǎng)》《葉公好龍》等等，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些寓言的過程中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生把自己在閱讀這個(gè)寓言過程中的感受表達(dá)出來，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來思考這些寓言可以對(duì)生活有哪些指導(dǎo)，并且通過文字的形式記錄下來，長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成對(duì)于寫作的興趣愛好。

二、利用課外閱讀，提升知識(shí)積累

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于寫作的畏難情緒很大程度是因?yàn)樗麄冇X得沒有寫作的素材，提起筆來不知道從何下手，這也就提醒我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，必須要幫助學(xué)生進(jìn)行積累，要讓學(xué)生具備一定的文化底蘊(yùn)和寫作知識(shí)，這樣在進(jìn)行寫作的時(shí)候才可以水到渠成。利用課外閱讀可以幫助我們達(dá)到這樣的效果。課外閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就在于可以幫助學(xué)生開闊視野，啟迪學(xué)生的思維與智慧，讓學(xué)生能夠有更為深厚的知識(shí)積累，通過平時(shí)的這些點(diǎn)滴知識(shí)的積累，學(xué)生最終會(huì)慢慢攻克寫作難關(guān)。

比如我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行《草房子》這部作品的課外閱讀中，這部作品講述了令主人公桑桑終身難忘的六年的小學(xué)生活，他的經(jīng)歷對(duì)于很多小學(xué)生來說都有重要的教育意義。學(xué)生在閱讀這部作品的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄和總結(jié)，比如這部作品中主要有幾個(gè)角色人物？作者主要運(yùn)用了哪幾種表現(xiàn)手法？作者通過這部作品想要表達(dá)什么感情？通過這樣的閱讀方式，學(xué)生從每一部作品中都可以積累很多相關(guān)的知識(shí)，長(zhǎng)久下來就會(huì)慢慢形成自己的文化底蘊(yùn)，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材和靈感，學(xué)生就會(huì)逐漸克服沒有內(nèi)容可寫的恐懼，這對(duì)于我們提升學(xué)生的寫作熱情，對(duì)于我們之后的作文教學(xué)都大有裨益。

三、優(yōu)化課外閱讀，推動(dòng)寫作技巧

小學(xué)階段的作文寫作其實(shí)是有一定的技巧可循的，很多小學(xué)生之所以對(duì)于作文沒有熱情，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們沒有掌握相應(yīng)的寫作技巧和手法，這就使得我們的作文教學(xué)難度增加，因此教師要有針對(duì)性地提升學(xué)生作文的寫作水平，就必須要把科學(xué)的寫作技巧傳達(dá)給學(xué)生，通過優(yōu)化課外閱讀的環(huán)節(jié)，可以幫助我們達(dá)到這樣的效果。教師給學(xué)生推薦的課外讀物應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際的，能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的作品，這些優(yōu)秀的作品中往往包含了很多寫作的技巧，如果學(xué)生能夠認(rèn)真整理并融會(huì)貫通，對(duì)于我們的寫作是大有裨益的。

比如小學(xué)生經(jīng)典閱讀書目《丁丁歷險(xiǎn)記》，這是非常受小學(xué)生歡迎的一部作品，這部作品中蘊(yùn)含了很多的寫作技巧，比如比喻、擬人、對(duì)比修辭手法的運(yùn)用，多種敘事的方法，如插敘、倒敘、設(shè)置懸念等，這些都可以應(yīng)用到小學(xué)生的作文寫作中來，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理分析積累，尋求適合自己的寫作方法，最終通過積累來提升學(xué)生的寫作水平。

課外閱讀既符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)又可以成為我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要手段，教師要有意識(shí)地將閱讀與寫作聯(lián)系起來，利用閱讀來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣與愛好，同時(shí)通過閱讀逐漸積累寫作的素材，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧方法，最終幫助學(xué)生克服對(duì)于寫作的恐懼，愛上作文寫作。