“彈幕”原為軍事用語，指用大量火炮提供密集炮擊，炮火密集的如同幕布一樣?！皬椖弧弊鳛橐曨l技術，最早起源于日本一家名為niconico的視頻網(wǎng)站，該網(wǎng)站首創(chuàng)了網(wǎng)民在視頻播放頁面上進行實時評論的技術，在某一秒的畫面上可能會突然冒出大量評論，從屏幕上飄過如同橫版彈幕游戲，這種網(wǎng)絡評論方式被日本網(wǎng)民稱為“彈幕”[1]。在我國，2008年動畫連載網(wǎng)站acfun最先模仿niconico動畫使用彈幕播放器，成為國內(nèi)首家支持彈幕的視頻網(wǎng)站，引起很大反響。隨后，一些主流視頻網(wǎng)站，如愛奇藝、騰訊視頻等都已開發(fā)出彈幕視頻服務。2014年7月31日，《秦時明月之龍騰萬里》、《小時代》、《繡春刀》等三部國產(chǎn)電影接連以彈幕的形式開出專場，吸引了大批觀眾并得到了國人的廣泛關注。

在傳統(tǒng)媒體時代，受眾只能被動地觀看電影、電視，按照媒體的計劃安排，單向地接受媒體制作的內(nèi)容。隨著個人計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡視頻應用第一次賦予受眾自由選擇內(nèi)容的權力，并允許受眾自行進行生產(chǎn)和傳播。彈幕則更進一步，使受眾以極低的成本便利地參與視頻的二次創(chuàng)作，不需要拍攝、剪輯，也無需經(jīng)歷視頻上傳的漫長等待，輸入彈幕文字，發(fā)射成功只需三秒。從受眾的角度來說，彈幕進一步放松了阻止受眾成為影像內(nèi)容生產(chǎn)者的枷鎖。那么彈幕視頻技術都有哪些特點呢？

1 彈幕視頻技術的特征

1.1 開放與多元化。彈幕視頻評論一個很重要的特點就是匿名，匿名性體現(xiàn)為在視頻中出現(xiàn)的彈幕都是匿名發(fā)送的，這一匿名性特點為觀眾更加自由地表達自己的觀點提供了保障。由于觀眾不用拘泥于自己的身份地位，從而為觀眾提供了一個較為寬松的表達語境，表達觀點更加隨意和開放，有什么說什么，什么觀點都有，顯現(xiàn)出評論的開放和多元化。

1.2 及時和針對性[2]。彈幕視頻技術實際上是一個以視頻播放時間為軸對視頻有著明確內(nèi)容針對性的受眾反饋，它改變了以往那種動態(tài)影像與靜態(tài)評論不對稱和延時性，它可以及時地對視頻內(nèi)容進行反饋，可以說彈幕視頻技術開辟了一種新的受眾反饋模式。針對性是對視頻某個時刻內(nèi)容的集中評價，突出體現(xiàn)了觀眾思想和視頻內(nèi)容的共鳴。從視頻內(nèi)容制作方的角度來看，具體到某個情節(jié)、甚至某個鏡頭的評論是一種非常有價值的受眾反饋。彈幕的內(nèi)容、數(shù)量都可以成為制作方追尋市場偏好的線索，更加精確量化地把握受眾關注的焦點，甚至可以實現(xiàn)更迎合受眾喜好的修改。

1.3 愉悅和臨場感[3]。彈幕評論在視頻中不斷出現(xiàn)充分彰顯了個人思維，是內(nèi)心思想的自由表達的另類方式，觀眾在實時評論中分享著共同的場景和內(nèi)容，一邊看視頻一邊享受著與同時討論劇情的參與式快感。彈幕營造了一種逼真的聚會式的觀看體驗，它遠不只是內(nèi)容簡單的傳播，更是一種沉浸的體驗式消費。視頻本身的角色從被觀看的文本，變?yōu)橛懻撝械脑掝}，視頻積極參與到社交中，成為交互的中心。興趣相投的觀看者彼此吸引，相互探討，得到了回應、共享和認同，雖然觀眾之間身處異地，但卻感到心心相印和隨時呼應，極大增強了觀眾的愉悅和臨場感。

彈幕視頻技術由于這些技術特點，現(xiàn)在發(fā)展很快，被運用到許多方面，許多大學教師也嘗試著將其應用到課堂教學中。筆者作為其中一員也嘗試著將其應用到經(jīng)濟法的教學中去，在此，也談一下自己的感想和體會。

2 大學課堂教學中使用彈幕視頻的體會

筆者作為大學教師，案例教學方式經(jīng)常采用，為了提高教學效果，在案例的講授過程中，不僅有傳統(tǒng)的講授，還要多采用互動式的教學方式，組織學生對案例進行討論或者辯論，啟發(fā)學生對材料進行比較、分析和判斷，讓學生充分發(fā)表自己的見解，幫助學生提高表達和思維能力。但自高校擴招以后，每個專業(yè)的學生人數(shù)大幅增加?，F(xiàn)在一般每次上課學生人數(shù)在90人以上，那么分組討論或者開展辯論時，學生人數(shù)顯得過多，不能很好地發(fā)揮每一個學生參與熱情和主觀能動性，影響教學效果。為了調(diào)動學生參與的積極性，嘗試著在案例教學中引入彈幕視頻，通過一段時間實踐，總體效果還不錯，總結(jié)有以下幾點感觸。

2.1 要有豐富的視頻資源，彈幕視頻技術一般都是針對視頻內(nèi)容所展開的評論，彈幕評論只有針對視頻才更具備彈幕的特點，而筆者在大學是教授經(jīng)濟法的，這就要求經(jīng)濟法的案例教學中的案例大部分能夠通過視頻展現(xiàn)出來。中央一臺的“今日說法”和中央二臺的“經(jīng)濟與法”以及其他地方臺的法制節(jié)目為教學提供了大量的素材，也為在教學中使用這項技術打下了基礎。

2.2 提高了學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。在以往的教學中，老師在講臺上講，學生在下面聽，難免枯燥，即使有些提問、互動，因為學生人數(shù)眾多，使得學生的參與度不強。通過使用彈幕視頻技術，學生在發(fā)布彈幕就像一群人在聊天一樣，邊觀看學習視頻，邊評論，娛樂性的話語，直白式的聊天，使屏幕上的文字不再枯燥乏味，而是形式多樣，富有情趣，容易引起學生的共鳴。對一個話題感受、體驗的及時回應以及共享和認同，都使學生感受到存在感，從而大大激發(fā)了學生的參與度和學習興趣。

2.3 彈幕的針對性和時效性更有利于學生學習。彈幕的發(fā)送是基于一個時間點，有點類似于文章中的批注，相當于對時間軸上的任何一個時間點的視頻內(nèi)容進行評論回復，具有很強的針對性，不管是教師還是學生都能夠很好地作對比，及時看到問題所在便于整理分析數(shù)據(jù)。彈幕能夠及時發(fā)送立刻得到回應，避免了信息的延遲，問題的有效解答提高了彈幕視頻的針對性和交互時效性，在很大程度上也提高了觀眾的思想共振和參與熱情。

2.4 更有利于打破老師和學生的身份桎梏，有利于老師和學生的相互交流。大學課堂老師與學生的交流互動，有助于提高教學效果，有助于學生加深理解和掌握所學知識。學習中總有些學生天性靦腆，再加上老師和學生的身份差別，不愿意面對面的和老師交流。彈幕視頻的應用，使得這部分學生不用直面老師，就可以把自己的想法和觀點發(fā)表出來，使老師可以更全面地了解學生，增強了老師和學生的交流互動性。通過使用彈幕視頻技術一段時間來看，總體上效果是好的，在教學中也產(chǎn)生了積極的影響，但也存在一些問題。

3 彈幕視頻技術在課堂教學中應注意的問題

3.1 如何確定彈幕開放的時機。彈幕是學生在觀看視頻時，對視頻內(nèi)容所做的評論，但是如果不加限制，任由這些評論文字充盈在屏幕中，一則不整齊美觀二則影響視頻畫面，可能遮擋一些重要文字和畫面內(nèi)容，不利于學習者學習。所以彈幕的開放也不能是沒有限制，在什么時候開放，時機的選擇是否得當，對教學效果影響很大。如何選擇開放時機，還需要老師根據(jù)自己課程的特點以及視頻內(nèi)容來確定。

3.2 如何控制評論和問題的質(zhì)量，使交流進一步深入。因為屏幕大小的問題，所以彈幕文字不可能太多，不可避免的對于問題的探討和互動達不到深入交流的層次。再加上有些學生抱著娛樂的心態(tài)，發(fā)一些跟上課內(nèi)容無關的文字，也影響了彈幕播放的效果。所以，在彈幕播放前，一定要跟學生做好事前的溝通，提出必要的要求，嚴格禁止一些不良信息的出現(xiàn)。對于問題的探討和互動的深入也可以結(jié)合線下的一些手段來進行，例如引進的SaKai（賽課）網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，就可以解決這方面的問題。

3.3 要將彈幕視頻技術和平時教學結(jié)合起來。彈幕視頻作為新生事物，具有互聯(lián)網(wǎng)新媒體的特性，容易吸引人們的眼球，提高學生的關注和興趣。但是彈幕視頻技術不是萬能的，課程大綱要求的許多內(nèi)容，都不是通過彈幕所能達到的。這就要求老師在授課時不能過度依賴彈幕技術。還是要在平時把課上好的基礎上，適時采用才能取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張青飛.彈幕電影的當下及未來[J].電影文學，2014(12):9-10.

[2]盧亞麗.彈幕式在線視頻在教育中的應用意義初探[J].亞太教育，2015(30):273.

[3]李海峰，王煒.彈幕視頻：在線視頻互動學習新取向[J].現(xiàn)代教育技術，2015(6):14-15.