呂翠鳳

摘 要：本文通過對“思修”課的性質(zhì)分析，闡述了思政課程與課程思政的不同。并從幾個方面詳盡地論述了“思修”課中的課程思政的實施方向。最后談到了“思修”課程的課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是用好“教書”環(huán)節(jié)，抓住課堂、課程和學(xué)生三個方面的因素。

關(guān)鍵詞：思政課程；思修；課程思政

一、課程、思政課程與課程思政的詮釋

關(guān)于“課程”的解說，不同的人有不同的看法，如夸美紐斯將課程與教材等同，杜威則將課程看作活動，泰勒認(rèn)為課程就是經(jīng)驗等，在我國古代也有人對課程做出了描述，如宋代朱熹將課程看作功課及進(jìn)程。而在當(dāng)代，將課程劃分為廣義與俠義，從廣義的角度看，課程被看作一個生態(tài)系統(tǒng)，是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校選擇的教育內(nèi)容及進(jìn)程的總和，其中也包括了相關(guān)的教育活動；從狹義的角度看，課程主要是指教材，也就是常說的教學(xué)內(nèi)容。

從對“課程”的詮釋中可以得出，思政課程的定義主要就是對思想政治教育以及相關(guān)活動的總稱。我國的思政課程一般是指“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程。思政課程的主要特征就是學(xué)科邊際與學(xué)科定向比較突出，思政教育高度聚焦。課程思政與之有著明顯的區(qū)別，從詞義的組合分析看，這不是特定的一類或一門教學(xué)科目。課程思政主要是泛化的概念，就是學(xué)校育人的全部教育活動始終滲透著思政教育，其明顯特征體現(xiàn)在課程作為載體出現(xiàn)，而思政教育作為靈魂，課程的價值取向和育人功能比較突出，傳統(tǒng)的課程則邊際淡化。

課程思政的主要目標(biāo)就是要求高校的課程都要引入可以幫助大學(xué)生樹立正確世界觀與價值觀的內(nèi)容，從思政課程到課程思政，這不是單純的文字次序的變換，從課程理論或者教育理念上看，在取向范圍、內(nèi)涵等各方面都存在著明顯差異。

二、以“思修”課程為例，如何做到課程思政

“思修”的課程屬于思想政治理論課，分為思想政治和思想理論兩部分內(nèi)容。思想理論是把這門課作為一門科學(xué)理論傳道授業(yè)解惑。課程所涵蓋思想政治的內(nèi)容是以思政課程的特點(diǎn)體現(xiàn)的。從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)換，是高校教育全面改革的趨勢，也是社會發(fā)展與教學(xué)發(fā)展的主流。我們應(yīng)該認(rèn)真思考高校的思想政治理論課應(yīng)該如何順應(yīng)趨勢發(fā)展，為推動思想政治教學(xué)改革的發(fā)展做出努力。

高校的思想政治教育功能屬于一種顯性的正面教育，這也是這門學(xué)科的優(yōu)勢與特色，但是這還不能全面解釋這門課程的重要意義。要想提高高校的思政工作效率，拓展更大的空間，既要不斷強(qiáng)化顯性教育，還要深化隱性教育，培養(yǎng)有愛國情懷的有中國特色社會主義思想的合格接班人。力爭可以讓教師的育人責(zé)任更加到位，讓高校的課程教育充分發(fā)揮育人功能。上海從整體上對思想政治教育體系開展了探索工作，為將思想教育滲透到整個教育教學(xué)過程，實現(xiàn)全面育人提供了可供借鑒的范本。

1. 高尚愛國主義情懷的培養(yǎng)

隨著我國的改革開放，綜合國力的不斷提升和發(fā)展，我國在國際社會中的地位也日益提升，但是仍然存在國際文化影響力和國民素質(zhì)亟待提升，文化軟實力被弱化等問題。這種困境和挑戰(zhàn)對我國的發(fā)展帶來許多不利影響。在我國擴(kuò)大對外開放的形勢下，我國應(yīng)著力通過引進(jìn)國際課程提供的知識、能力和行為處事方式，與國際相互銜接，進(jìn)一步提升我國參與制訂國際規(guī)劃和全球治理的能力。而對于青年大學(xué)生來說，如何教育他們肩負(fù)這一重任，是思想政治教師應(yīng)盡的責(zé)任。

“思修”課的“弘揚(yáng)中國精神共筑精神家園”這一章主要是讓我們培養(yǎng)學(xué)生要站在國際國內(nèi)的視野下建立大格局的愛國情懷。這也是我們結(jié)合國際形勢建立課程思政的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)一是愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵；二是新時期的愛國主義。

教學(xué)難點(diǎn)一是愛國主義與愛社會主義和擁護(hù)祖國統(tǒng)一；二是愛國主義與經(jīng)濟(jì)全球化。

教師可以照本宣科地把上述內(nèi)容干巴巴地講授出來，但是如果上升到全員育人的大課程思政的高度，從社會主義核心價值觀的教育入手，應(yīng)該把愛國主義的教育入腦、入心，精心設(shè)計一下。要從以下幾個方面引入：一是為什么要愛國？二是怎樣愛國？三是什么是高尚的愛國情操？四是怎樣培養(yǎng)新時代背景下的大格局和愛國情操？

除了圖文并茂的教學(xué)設(shè)計、教案等，還有上課期間的最新案例分析，可以使學(xué)生真正做到具有國際視野下的愛國情懷，做到用正確的世界觀、人生觀、價值觀，審視同一個“思修”課程中的各個命題?！八夹蕖闭n程如果能做到傳授具體知識與塑造學(xué)生的美好心靈和高尚的愛國情操相統(tǒng)一，就可以更好地實踐課程思政了。

2. 關(guān)于價值觀的引領(lǐng)

為全面促進(jìn)“課程思政”的改革進(jìn)程，必須重新塑造和培養(yǎng)價值觀，將思政教育融入每門課程，將教書育人的內(nèi)涵落實到教學(xué)的整個過程，將課堂教學(xué)作為主渠道，使所有的課程都能充分發(fā)揮其育人價值，在校園中形成良好的育人氛圍，無形中發(fā)揮立德樹人的重要功能。

2015年后的新的“思修”課本緒論部分的內(nèi)容提出了“社會主義核心價值觀”的內(nèi)容：第一層面，國家層面：富強(qiáng)民主文明和諧；第二層面，社會層面：自由平等公正法治；第三層面，個人層面：愛國敬業(yè)誠信友善。

“思修”課程是高校教育的重要組成部分，對于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和社會觀具有重要的作用。“思修”課程對于大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育，可以探討除上課以外的多路徑教育和滲透方式。

大學(xué)生是社會主義發(fā)展的主要接班人，提高大學(xué)生的思想政治教育，端正價值觀念，是推動大學(xué)生全面發(fā)展的需要。課堂的思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生正確價值觀的主渠道，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助手段的新型教學(xué)模式引進(jìn)校園，這為高校的思想政治教育課提供了良好的契機(jī)。可以根據(jù)教學(xué)要求，建立相關(guān)的思想網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)有機(jī)互動，在課堂上教師可以利用多媒體開展教育，以生動的視頻畫面為廣大學(xué)生黨員開展教育，不僅可以增加社會實踐教育模式的活力，還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺將社會主義價值觀念與志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新、環(huán)保宣傳、社會調(diào)查、支教掃盲等多種公益活動與社會實踐相結(jié)合，將多種力量的綜合作用充分發(fā)揮出來。另外，還可以通過多種載體，因地制宜地開展教育，利用上海市的紅色資源，充分發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢，采取多種措施，例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生瞻仰歷史遺跡、紀(jì)念館，讓更多的大學(xué)生了解烈士的事跡，使更多的革命先烈的精神傳遞給大學(xué)生，激勵大學(xué)生不斷前進(jìn)，自覺將愛國思想深入內(nèi)心，這種因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法，可以使教育工作更加多元化、靈活化，無形中形成一種教育力量，進(jìn)而使社會主義核心價值觀的培育實現(xiàn)深層融合。

三、“思修”課程的課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是用好“教書”環(huán)節(jié)

1. 用好課堂教學(xué)主渠道

抓好高校思想政治工作陣地建設(shè)，關(guān)鍵是抓住課堂這個主陣地，用好教學(xué)這個主渠道。突出思想政治理論課的核心地位，打好思政課教學(xué)質(zhì)量提升的攻堅戰(zhàn)。在整個課程育人體系中，思想政治理論課著眼開展系統(tǒng)價值教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的核心課程，也是社會主義大學(xué)的優(yōu)勢所在。

今年是高校思政課教學(xué)質(zhì)量年，上海市把提升思政課教學(xué)質(zhì)量作為“課程思政”改革核心環(huán)節(jié)，以達(dá)到全面落實思政課教學(xué)的工作要求。

2. “課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，上海電機(jī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在2008年已經(jīng)開啟了“思修”課的校內(nèi)重點(diǎn)課程建設(shè)，2016年又獲批上海市重點(diǎn)課程建設(shè)。這一切都為更好地落實“思修”課中的課程思政打好了基礎(chǔ)。

3. “課程思政”建設(shè)的成效在學(xué)生

“課程思政”建設(shè)的成效在學(xué)生。任何教育工作的目標(biāo)都是為國家與社會培育更加優(yōu)秀的人才。為此，“課程思政”的教學(xué)改革是否有明顯的效果，應(yīng)該將學(xué)生獲得多少作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高校要堅持基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育理念，在人才培養(yǎng)方案中明確德育和素質(zhì)的要求；另一方面，要加強(qiáng)對學(xué)生的研究?！扒ъ睂W(xué)生已進(jìn)入高校，這部分學(xué)生生活在多元化的思想輿論時代，他們的成長離不開社交媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這使得他們與以往的大學(xué)生相比有其明顯的差異。而來自農(nóng)村與城市的大學(xué)生從思想觀念上也有區(qū)別，不同的學(xué)校環(huán)境也有一定的影響，僅靠一種“課程思政”教學(xué)方案肯定是行不通的，要針對不同學(xué)校的學(xué)生情況、學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)特色等因素設(shè)計不同的教學(xué)方案，在選擇教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)上要做到有的放矢，這也是提高“課程思政”效果的一個重要原則。

四、“思修”課程教學(xué)靈魂是“課程思政”

“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”。沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會失去“靈魂”，迷失方向，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。思想政治課是社會主義中國在高校中開設(shè)的公共必修課程，認(rèn)識社會、了解國情、培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情懷和社會主義核心價值觀的引領(lǐng)是其主要目標(biāo)。“課程思政”應(yīng)成為高校思政課教育的重要組成部分。高校思想政治課“課程思政”內(nèi)容的融入對推動高等學(xué)校更好地為社會主義國家發(fā)展服務(wù)，為更好地實踐十九大建設(shè)中國特色社會主義思想有著重要意義。思想政治課程的內(nèi)容都是思政，教學(xué)方式方法更應(yīng)該圍繞“課程思政”的方向，始終圍繞培養(yǎng)大學(xué)生崇高的愛國情懷和正確的價值取向而努力就是“思修”課程的教學(xué)靈魂。

參考文獻(xiàn)：

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