尹艷麗　王玲

心理描寫是刻畫人物思想性格的重要手段之一，是小學(xué)生必須掌握的一項基本寫作技能。而人的心理活動又是復(fù)雜多樣的，這就決定了心理描寫也應(yīng)具有多種多樣的表現(xiàn)形式。在此，筆者將教學(xué)過程中遇到的一些典型的心理描寫方法做一匯總，以便同行們在實際教學(xué)工作中對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。

第一種：借助語言寫心理

例句：

“請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火里去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡直就像公爵穿得那么考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來他母親并沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！?/p>

這是馬克·吐溫《金錢的魔力》一文中服裝店老板的一段話，為了推銷自己的衣服，老板只管喋喋不休，說個沒完，絲毫不顧及顧客的反應(yīng)。反映出店老板唯利是圖、阿諛奉承、金錢至上的心理。

實戰(zhàn)演習(xí)1：寫一寫黑導(dǎo)游為了讓游客多購物、多消費，不停地講著本地物產(chǎn)的好處的場景。

練筆片段：

游客們，大爺大娘哥哥姐姐弟弟妹妹們，我親親的親人們，現(xiàn)在，你們腳下的這塊土地正是人間世外桃源——南陽特產(chǎn)特惠區(qū)。這里的東西有其他地方不能比的四大優(yōu)勢：一是品種繁多——木耳、香菇、金針菇、黃花菜、山核桃、獼猴桃、毛栗子、山棗，各種山野菜，各種中草藥，各種農(nóng)作物等，以及由這些特產(chǎn)深加工的各種口味的產(chǎn)品，如口味多樣的香菇醬、種類繁多的果脯、能防能治百病的各種藥品等，可謂是世上有的這里都有，世上無的這里也有。二是質(zhì)地好——全是山貨，無公害，無污染，純綠色，純天然。在生長過程中，沐山風(fēng)，飲澗泉，吸自然之靈秀，匯天地之精華，真應(yīng)了“此物只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的老話。三是價格優(yōu)惠——這里各種東西的價錢都是全世界最低的，如果有比這兒更低的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，貨主不僅會退您錢，而且會再兩倍白送。四是保質(zhì)保量——這里都是山民，民風(fēng)淳樸，斤兩上只會多給，絕不會不足稱；產(chǎn)品質(zhì)量您只管放一百二十個心，絕無腐爛摻假、以次充好現(xiàn)象，如經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不僅會退貨，而且會三倍白送。我的親人們哪，趕緊狂購吧，此時不買還等何時？過了這個村可就沒有這個店了哦！

實戰(zhàn)演習(xí)2：寫一寫早晨媽媽怕我遲到，總是嫌我慢，干什么她都看著著急，不停地催促我快點兒的情景。

練筆片段：

兒子，快起！快起！穿個衣服咋這么慢呢？離上學(xué)只有半小時了。穿好沒？我的小祖宗，雞蛋我都快煎好了，你咋還沒下床呢？快點兒洗臉刷牙，五分鐘搞定，好嗎？哎呀，兩分鐘都過去了，你怎么連牙還沒刷完呢？來來來，我給你洗臉。算了，臉就這樣吧，快點兒吃飯吧，只有十五分種了。稀飯已經(jīng)不燙嘴了，喝下去，別嚼，省點兒時間吃煎蛋。媽呀，只有五分種了，快，拿書包，檢查東西帶齊沒？穿鞋，開門，下樓。唉！你能不能快點呀，我都等半天了！別像只蝸牛，加大馬力吧！兒子，過馬路要小心，要看紅綠燈，要走斑馬線。上課要專心，別跑神，作業(yè)要認真，要遵守紀律，別和同學(xué)打架……

第二種：插入動作、語言、神態(tài)等寫心理

如《牛和鵝》一文寫道：

有一次，我們放學(xué)回家，走過池塘邊，看見有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上就不發(fā)聲響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。這時，有一個頑皮的孩子故意要引它們來，就“吁哩哩哩”地叫了一聲。鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭、吭”地趕上了我，“吭、吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

在這里，作者通過自己的動作、神態(tài)、語言（加點的文字），直接寫出了自己的害怕心理；又借助于鵝的動作、神態(tài)、語言（加下劃線的句子），從側(cè)面更加突出了自己當時的害怕程度，讀來妙趣橫生。

實戰(zhàn)演習(xí)：寫一寫自己曾遇惡狗，又被惡狗追的情景。

練筆片段：

我扭頭一看，媽呀，一只小黃狗正昂著頭站在那家店門口，警惕地注視著我，目光直直地，威風(fēng)凜凜地，一副神圣不可侵犯的樣子。我頓時魂飛魄散，嚇得撒腿就跑，沒想到，它先是汪汪地叫著，而后也開始追過來。我更害怕了，以為今天我的兩條小腿要變成它口中的火腿了。這時，眼前一亮——靠墻豎著一根棍子，我順手抄起，向小黃狗扔去，雖然沒有砸到它，但這“當頭棒喝”顯然把它嚇蒙了，它竟然收住了腳步，只是站在那里“汪汪，汪汪”地對我叫著。我趁此機會溜得更快。沒想到，片刻過后，小狗反應(yīng)過來，對我又開始狂追。我嚇得身子發(fā)麻，腿發(fā)軟，心臟一個勁兒“撲通撲通”地亂跳，越想跑快，越是跑不快。心想這下可真要交代了，我這兩條腿的怎么能跑過四條腿的呢？我就閉著眼邊跑邊大叫：“誰家的狗呀？快來人呀！快來人呀！”感覺小狗和我只有十來米的距離了，當我正抱定慷慨赴死的決心的時候，一聲“黃毛，回來”的厲聲呵斥挽救了我，睜眼一看，小黃狗不追了，而且“汪汪”地叫著一步三回頭地往回走了。謝天謝地！魂，終于又和肉體合二為一了。

第三種：借助于景物寫心理

一切景語皆情語。如：下雨了，我打著傘走回家。在不同的情景中起到了不同的襯托作用：

例句1：剛見到媽媽，就得知了奶奶去世的消息。我悲痛極了。下雨了，那雨聲是天空陪著我的嗚咽，雨點打在傘上，一聲比一聲沉重。我打著傘往家走，奶奶，您怎么這么快就離開我們了呢。

例句2：什么？作文競賽我得了一等獎？趕快回去告訴媽媽。下雨了，那雨聲，是天空為我奏響的歡歌，雨點打在傘上，跳著歡快的踢踏舞。我打著傘往家走，媽媽，你可得兌現(xiàn)你的承諾啊！

實戰(zhàn)演習(xí)1：借助于周圍景物寫一寫自己干某件事害怕的心理。

練筆片段：

野外“夜間尋寶”活動在悄無聲息地進行中。我環(huán)顧左右，發(fā)現(xiàn)黑漆漆的野外，怎么就只剩下了自己。頓時，恐懼像一只蟒蛇襲擊了全身。我嚇得失魂落魄，渾身冰涼，兩腿像在篩糠，上下牙直打架。抬望眼，無邊的田野像一只千手怪獸，陰森森地，正張著大口步步向我逼近；陰風(fēng)冷颼颼的，我想這定是怪獸的呼吸；天空也黑洞洞的，像一只大鍋，時不時有幾點星光閃耀，在我看來那是怪獸陰冷的眼睛射出的兇光。我禁不住大哭，這時，傳出了一聲壓低的聲音：“別出聲，我在這兒?！痹瓉硎遣貙毜睦罾蠋熣自谖业牟贿h處呀。

實戰(zhàn)演習(xí)2：借助于周圍景物寫一寫自己取得好成績后興奮的心理。

練筆片段：

忐忑了幾天的心終于落了地。沒想到，這次數(shù)學(xué)測驗竟考了“98”分，全班第一！要知道，我可是破天荒第一次得“第一”呀！走在放學(xué)路上，我的心里有一大朵玫瑰花在綻放。藍藍的對我微笑著，風(fēng)兒輕輕地為我梳理著亂發(fā)，梧桐樹葉一片片地向我招手，連往日“喳喳”的麻雀今天嗓音也變了許多，似乎在為我唱著抒情的歌。

第四種：通過幻象寫心理

如《賣火柴的小女孩》一文寫道：

哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

加點的語句就是幻象，寫出了小女孩內(nèi)心對溫暖的渴望。

實戰(zhàn)演習(xí)1：寫自己的一次經(jīng)歷，因醉心于某事而產(chǎn)生幻象的場景。

練筆片段：

我太喜歡自己的大作被老師在全班范讀的感覺了。當全班同學(xué)都靜靜地聆聽我那音符般的文字的時候，那種竊竊的自豪，像清風(fēng)掠過水面，像細雨潤過草尖，像冬陽輕拂面頰，個中美妙無法表達。這個周末老師又布置了一篇“我喜歡”的半命題作文，我是真真地喜歡呀！事不宜遲，靈感稍縱即逝，動筆，一定要口吐蓮花，再來一篇活色生香的妙文。頓時，感覺自己正坐在教室里，老師用山泉般的聲音朗誦著我的作文，同學(xué)們都陶醉在我對大自然繪聲繪色的描述里，一張張面孔上都寫滿了對我的佩服、羨慕與贊嘆。我呢，喜滋滋地欣賞著，沉醉著，飄飄欲仙……

實戰(zhàn)演習(xí)2：婷婷叫我下去跳繩，可是媽媽非要讓我彈琴，我不想彈琴，雖然手在鍵盤上，但心在跳繩上。

練筆片段：

正高興于婷婷在樓下叫我下去跳繩時，傳來了媽媽的一聲命令：“不許去！練琴！”我只得垂頭喪氣地坐到鋼琴旁，機械地亂彈一氣。手指在琴鍵上動，心卻在繩上飛。我的雙手有節(jié)奏地掄出一個個漂亮的圓圈，繩子畫著優(yōu)美的弧線，像一道道彩虹。我呢，像只輕靈的小燕子，在彩虹里一上一下地翻飛，時而蜻蜓點水，時而小鳥斜飛，時而掠過水面，時而輕撫花瓣，那么自如，那么陶醉……哎！都怪這可惡的鋼琴。

第五種：浮現(xiàn)情景寫心理

例句：

我拿起熱乎乎的大包子，咬一口，皮薄餡多，香軟可口。我仿佛看到奶奶天還沒亮就起來揉面的情景，仿佛聽到奶奶左手右手都拿著菜刀急急忙忙剁餡的“咚咚”聲，仿佛看到奶奶飛速地轉(zhuǎn)動著搟面杖在搟皮兒，仿佛看到奶奶喜滋滋地掀開鍋蓋，熱騰騰的包子和奶奶汗津津的額頭……

這里，借助情景浮現(xiàn)，寫出了小作者對奶奶心疼、感激的心理。

實戰(zhàn)演習(xí)：一直為這個家任勞任怨無私付出的媽媽，這幾日因工作去外地出差了。一向飯來張口衣來伸手的自己一下子不適應(yīng)起來，媽媽為自己付出的情景一一再現(xiàn)。請寫一寫其中的一兩個情景，表達自己對媽媽的深切思念吧。

練筆片段：

媽媽出差已經(jīng)兩天了，這兩天我真正體會到了什么叫度日如年。爸爸“當家做主”后，凈折磨我，先說吃的吧，早飯只有牛奶、饅頭、咸菜，愛吃不吃。啃著涼饅頭，我的淚就禁不住往外流。“媽媽牌”早餐是多么豐盛呀——金燦燦的冒著香氣的煎蛋，氤氳著甜味的小米粥，碼得像花瓣似的牛肉片，綠油油爽口的炒青菜，精致的盤子里還躺著一根我百吃不厭的烤腸，滿桌生香，溫暖入懷。再說午餐吧，如今只有一碗白米加一盤難以下咽的素菜，我咽不下去，就得接受“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的教育。媽媽在家多好啊，剛一打開門，就聽到廚房里傳出“嘩嘩、梆梆、鏘鏘、嗞啦嗞啦、嘭嚓嘭嚓”的交響曲，濃濃的香味沖出廚房直鉆入肺腑，再看餐桌，油光光的紅燜大蝦正友好地向我招手，醬紫色的紅燒排骨冒著氣泡向我眨眼，綠瑩瑩的香菇菜心閃著誘人的光芒……一切都讓口水直流，食欲大開。而如今，餐桌貧窮，一派蕭條。唉，有媽的孩子才是塊寶?。寢?，你快點回來吧，我一分鐘都受不了了。

第六種：借助于“？”寫心理

例句1：

達麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶呢？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的趴兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？

在這里，作者借助于“？”，巧妙地寫出了達麗瑪“人在曹營心在漢”，體現(xiàn)出了她對大草原的無限熱愛、眷戀之情。

實戰(zhàn)演習(xí)1：寫一寫自己對親人、同學(xué)或家鄉(xiāng)的思念心理。也可以表達對已經(jīng)離開自己的小動物、玩具等的不舍。

練筆片段：

小狗花花離開我家已經(jīng)整整兩天兩夜了，它是在前天的風(fēng)雨之夜走丟的。我真后悔，當時怎么就沒有把它抱進被窩跟自己一起入睡呢？要知道，他來到這個世上才三四個月，還沒有什么生存本領(lǐng)??！我的花花，你在哪里？有沒有被人收養(yǎng)？有沒有忍饑挨餓？有沒有受到小孩子的欺侮？吃的東西可合你的胃口？你不會一直獨自飄零在野外吧？你不會被黑心飯店老板追殺吧？你不會迷失方向找不到回家的路吧？……我的花花，我多么希望我的擔心都是多余的??！你會出其不意地回到我的身邊，是吧？

例句2：

買瓶可樂吧，媽媽不讓我喝碳酸飲料，我好久都沒喝過了，可是買了后媽媽發(fā)現(xiàn)怎么辦？買花炮吧，可是花炮太貴了，媽媽會不會說我亂花錢呢？買我最喜歡的沖鋒槍吧，可是媽媽又規(guī)定我的壓歲錢不能用來買玩具，買了后媽媽會不會批評我呢？到底買什么才算用得有意義呢？

在這里，作者借助于“？”，寫出了自己花錢時舉棋不定的心理。

實戰(zhàn)演習(xí)2：試卷發(fā)下來，我是100分，仔細一看，有道錯題老師沒發(fā)現(xiàn)。

練筆片段：

發(fā)試卷了。老師念道：“葉豪杰，100分！”我激動得心都要飛出去了，用顫抖的手接過這沉甸甸成績，冷靜，坐好。這時，我掃了同樣滿分的同桌的試卷一眼，天啊，一道不一樣答案的填空題橫在眼前，他填的是“31”，我填的是“21”。心一下子慌亂起來，我趕緊悄悄算了兩遍，是的，應(yīng)該是“31”。要不要跟老師說明此事呢？那樣，我這來之不易的“100”可就泡湯了。要不，就悄悄加一筆，將“2”改為“3”吧？如果這樣做，我豈不成了一個不誠實的學(xué)生，今后同學(xué)老師會怎么看我？要不，就這樣吧，反正誰也沒有發(fā)現(xiàn)。那萬一有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了怎么辦？萬一他又舉報了老師呢？我該怎么辦？還是老實交代吧，以免后患。

第七種：借助于“……”寫心理

1.用省略號表達激動得說不下去了的心理

例句：

他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

這里，“我”感動于老班長舍己為人、忠于革命的精神，卻沒有直接說自己被感動了，而是借助于“比喻+語言+省略號（表示話語的中斷）”的方式，表達出自己被感動到了哽咽不能語的心情。

實戰(zhàn)演習(xí)：寫一寫自己對親人、同學(xué)或家鄉(xiāng)的思念心理；也可以寫一寫已經(jīng)離開自己的小動物、玩具等；寫自己受獎時激動得不能語的情景或難過悲傷時哽咽不能語的情景。

練筆片段：

沒想到，演講比賽我竟然獲得了區(qū)一等獎。發(fā)獎那天，我站在主席臺上，在全校師生的注視下接過燙金的獲獎證書，激動得臉發(fā)燙，心發(fā)顫，腿發(fā)軟，感覺像在天上飛，又像在云里飄，悄聲問自己：“這是真的……真的嗎？我……我……我怎么能……”

2.用省略號表達矛盾交織的心理

例句：

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒有！……為什么把他們抱過來呢？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

鄰居西蒙病死后，本就貧窮的桑娜又抱回了兩個孤兒，生活的擔子更重了。這段話，借助于省略號，形象地表達出了桑娜當時忐忑不安的心理，也充分反映了桑娜的淳樸與善良。

實戰(zhàn)演習(xí)：當拿著考砸的試卷回家讓家長簽字時的忐忑心理或課堂上想舉手又不敢舉的情景

練筆片段：

開學(xué)第一天，竟然就遇上了公開課，不少同學(xué)的意識還沒有從松散的假期中醒過來呢。在課堂的行進過程中，老師突然提了一個富有挑戰(zhàn)性的問題。一時，全班語塞，整個教室鴉雀無聲。怎么辦呢？要不，我舉手吧？……這可是我一向敬佩的語文老師呀，總不能讓課堂冷場吧，后邊還坐著不少聽課老師呢。救場如救火！……不能，我還沒考慮成熟，萬一答得不好，讓老師失望怎么辦！……一分鐘已經(jīng)過去了，學(xué)霸們怎么也沒舉手呢？……我舉吧，錯就錯吧，總比冷場好……算了，丟人的可不只是自己，還有老師呢……學(xué)霸們，快點呀！老師在期待著呢！……怎么還是萬籟俱寂呢？……算了，不管了，反正老師有經(jīng)驗，她會視具體情況進行引導(dǎo)的……不行，老師還在靜靜地注視著大家，這次似乎要給大家留足充分的思考時間了……算了，破釜沉舟，我舉手吧。

筆者在此只是匯集了一些典型的心理描寫方法，類似的方法還有很多，如運用多種描寫方法寫心理，運用多種修辭手法寫心理等，還有很多方法需要熱愛小語的我們一起去探索去總結(jié)，愿我們攜手共進，一起繼續(xù)探討。