福建省泉州市惠安第一中學(xué) 周培輝

一、明確教學(xué)目標(biāo)，擬定合理的教學(xué)規(guī)劃

隨著全國普遍實施新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的不斷推進和深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷增多，然而課時卻在慢慢變少，在這種情況下，如何科學(xué)合理地安排教學(xué)計劃，按時完成教學(xué)任務(wù)便是首要問題。首先必須要了解學(xué)生的實際情況，諸如學(xué)生的運算能力、思維能力，因材施教，從實踐情況出發(fā)，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間相互配合，根據(jù)教育要求設(shè)計合理有效的教學(xué)計劃。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃很有可能帶來教學(xué)失誤，從而導(dǎo)致教學(xué)目的無法完成，筆者在早期授課時就犯過這樣的錯誤，在講高中數(shù)學(xué)必修二時，全年級大部分班級都已經(jīng)講到第四章《圓與方程》，而有兩個班級第三章《直線與方程》還未結(jié)束，導(dǎo)致后期教學(xué)時間緊張，教學(xué)目的堪堪完成，深究其原因，還是對學(xué)生的情況了解不夠，沒能制定合理的教學(xué)計劃，導(dǎo)致課堂拖拉和滯后，在此之后及時改正，事先必對諸多情況做了解，制定詳細的教學(xué)計劃。

老師應(yīng)當(dāng)在仔細分析教材的前提下，合理制定教學(xué)計劃。在新課改的大環(huán)境中，合作教學(xué)作為一種合理有用的教學(xué)方法，愈來愈受到師生的青睞，通過合作教學(xué)的方法，讓老師加強對學(xué)生實際情況的了解，包括運算數(shù)據(jù)的能力、空間幾何思維能力、邏輯推理能力、分析解答實際問題的能力等等，同時引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)之間養(yǎng)成合作精神，教師應(yīng)當(dāng)遵守邏輯，做出示范，潛移默化地培養(yǎng)和鍛煉高中生的思維能力，讓學(xué)生們學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生們在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中成為主體。例如在教授“空間幾何的位置關(guān)系”時，在之前已經(jīng)對學(xué)生的情況有大致了解，筆者制定了明確的教學(xué)方式。從空間點、線和平面之間的位置關(guān)系，再到定義性質(zhì)，乃至最后的直線與平面的平行和垂直關(guān)系，從簡單知識點到復(fù)雜內(nèi)容，淺入深出，讓學(xué)生更好地理解。由于有些學(xué)生的空間思維能力不強，因此經(jīng)常會制作一些立體模型，讓學(xué)生直觀地看到線與面的位置和關(guān)系，幫助他們更快地記憶和理解知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

二、深化數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生才能

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

對高中生而言，邏輯能力是一項非常重要的能力，不僅要讓學(xué)生會思考，更要讓其正確、合理思考。對于高中生而言，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不能止步于簡單的運算，數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，它本身就具有很強的邏輯性，邏輯思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，因為在解決難題時，學(xué)生必須要經(jīng)過分析題目、聯(lián)想所學(xué)知識等一系列思維活動。在講題時，要對學(xué)生講授自己的思考過程，在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維體系。有多解的題型，要提示學(xué)生從不同的角度去思考，鍛煉他們的思維，不能一味地固化思維，生搬硬套，達不到教學(xué)目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

在以往的高中數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)往往是注重對理論知識的教育，而忽略了鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實生活中實際問題的才能，結(jié)果是許多學(xué)生理論知識不錯，實際運用能力卻不盡人意，在遇到難題時，題目從其他方向變換考查，有很多學(xué)生便束手無措、毫無頭緒。例如在講高中數(shù)學(xué)必修二第二章《直線、平面垂直的判定》時，面對這種高考?？碱}型，學(xué)生往往容易被題意蒙蔽，思維陷入死胡同，無法有效地解答。因此，在平時講題時，要不斷對學(xué)生引導(dǎo)，多觀察圖形，一個角度證明不出來就換一個角度，不要鉆思維“牛角尖”，靈活應(yīng)用已學(xué)知識，這也是素質(zhì)教育下的教學(xué)要求和目的。

三、靈活多變，多種方式促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1.利用現(xiàn)有資源，完美展現(xiàn)新型教學(xué)方式

在大多數(shù)教學(xué)中，教師并沒有有效利用教學(xué)資源把教學(xué)內(nèi)容展示出來，學(xué)生也對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，從而教學(xué)質(zhì)量不高，也沒有達到新課標(biāo)背景下的教育需求。如在講授必修二第一章“三視圖和直觀圖”時，最好有現(xiàn)實的物體參照，不然可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)立體圖形或者教師自己動手制作圖形，讓學(xué)生增強記憶和思維想象，會畫三視圖，分清正視圖和左視圖以及俯視圖。這樣可以完整地展現(xiàn)幾何圖形的特征，也更有利于學(xué)生理解知識點。諸如此類的方式還有很多，需教師自己發(fā)掘。

2.任課教師彼此互相配合，共同推進教育方法進步

在課改的路上，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅需要學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該不斷提高自己的能力水平，掌握新的授課方式，不能故步自封，滿足當(dāng)下已有的水平，廣大一線教師要不斷學(xué)習(xí)，將新的理念與方法傳播給學(xué)生，學(xué)生在這樣的情況下也能更有效率地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)和發(fā)展自身的才能。教師要加強與其他老師的交流，比如任課老師經(jīng)常在會議上或私下交流教課經(jīng)驗或教學(xué)過程中該注意的地方，討論哪些方式更有利于提高教學(xué)效率，交流解題的思維和方式，彼此相互借鑒，優(yōu)勢互補，教師們切不可閉門造車，造成思維局限，影響教學(xué)效果。

總之，只有教師和學(xué)生不斷努力和配合，才能促進素質(zhì)教育的深化，素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)改革道阻且長，不是一蹴而就的，還有很多的難題要去克服，需要廣大師生共同努力。老師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生才是整個教育中的關(guān)鍵，教育除了傳授知識，更應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的才能，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。學(xué)校和教師必須要重視新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教育方式的改革，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。