福建省廈門市第三中學(xué) 阮國(guó)武

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師向?qū)W生灌輸大量的公式以及習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有枯燥，感受不到趣味。翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂以新媒體為依托，幫助教師在教學(xué)時(shí)更好地營(yíng)造教學(xué)氛圍，以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，減少?gòu)那敖處熣n堂教授的時(shí)間，使得學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1．科目本身具有一定教學(xué)難度

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)且有些沉悶的課程，知識(shí)點(diǎn)凌亂繁多、運(yùn)用復(fù)雜使得老師教學(xué)都異常困難，是一個(gè)需要嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)考查的不僅僅是學(xué)生的運(yùn)算能力，還要記憶公式以及熟練運(yùn)用的能力、分析題目的能力以及推演的能力。這需要學(xué)生具有耐心和細(xì)心，這也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

2．傳統(tǒng)的授課方式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)缺少技巧，教學(xué)方式單一，一味地“填鴨式”講解課本，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生在這樣的課堂上很難提升自己的學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這種課堂上獲得了前所未有的自由。學(xué)生在課堂上有了主導(dǎo)的權(quán)利，而高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用這種方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓自己和學(xué)生都能在這種課堂上獲益。在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也緩解了教師的教學(xué)壓力。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)要注意，不同學(xué)科自主學(xué)習(xí)的方法也不同。教師要教給學(xué)生對(duì)知識(shí)整理歸納、查漏補(bǔ)缺方面的能力，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重要內(nèi)容，自己命題，出一份單元檢測(cè)試卷，在出題的過(guò)程中，學(xué)生要遍尋課本，查找大量的信息，就相當(dāng)于把整個(gè)單元的知識(shí)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍，而且會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)易被自己或別人忽視的知識(shí)。這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握整理、歸納、分析、總結(jié)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，教師可以選擇一些典型的題目在課堂上與其他同學(xué)一起分享。

2．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠不斷提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂以綜合能力為主體取代知識(shí)為主體，更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考與交流分享的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是由自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的心理作為基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人處在自覺(jué)自愿的狀態(tài)時(shí)，他的主觀能動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。教師根據(jù)教學(xué)的需要，可以給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持這點(diǎn)，只要學(xué)生能做到的，教師決不插手，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如：高中數(shù)學(xué)立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，僅僅運(yùn)用模型進(jìn)行講解并不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用現(xiàn)今的3D打印技術(shù)，這樣不但區(qū)別了二維和三維的概念，可以讓學(xué)生接觸新事物，同時(shí)對(duì)立體幾何這門學(xué)科有嶄新且不同的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合是科學(xué)有效的教學(xué)技術(shù)在枯燥乏味的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一次新突破，翻轉(zhuǎn)課堂靈活科學(xué)的教學(xué)模式也會(huì)使傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更易接受、更易消化。教師首先要在課前制定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間。其次要設(shè)計(jì)一些視頻教學(xué)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在播放課件時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以暫停和回放，確保學(xué)生在課堂上沒(méi)有遺憾，最后在學(xué)生歸納問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己出一些練習(xí)題，教師選擇一些有代表性的練習(xí)題，在課上與其他學(xué)生一起分享。

例如：在學(xué)習(xí)《算法初步》這一節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)機(jī)器，一個(gè)數(shù)放進(jìn)去之后出現(xiàn)結(jié)果，讓學(xué)生推理在機(jī)器內(nèi)究竟發(fā)生了什么，同時(shí)要求進(jìn)行“步驟123”、確定“是否滿足條件”等，由此了解循環(huán)結(jié)構(gòu)和條件結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己參與，在了解基本算法語(yǔ)句之后重視循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序構(gòu)圖，確定何時(shí)終止循環(huán)體。在課后積極了解順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)以及條件結(jié)構(gòu)的關(guān)系，聯(lián)系賦值語(yǔ)句。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生們的理性思維和提升學(xué)生們的總體學(xué)習(xí)能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最終希望達(dá)到的目的，對(duì)幫助促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展也具有積極的意義。因此，教師需要選擇合理且科學(xué)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在樂(lè)趣中進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種高效且優(yōu)質(zhì)的新教學(xué)模式，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著積極的作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。