□ 徐金奎 毛巧榮

有人說，如果丟了教育的靈魂，走塵俗之路，那么，離窮途就不遠(yuǎn)了。課改是硬碰硬的工作，來不得半點(diǎn)馬虎和花架子。課改既需要理想的情懷，也需要科學(xué)的精神。駱駝坳中學(xué) （以下簡稱 “駱中”）抓住機(jī)遇，吃透教育實情，踏著課改的節(jié)拍，圍繞創(chuàng)建 “陽光健康課堂”“幸?？鞓沸@”的目標(biāo)，提升辦學(xué)品位。邁進(jìn)校園，耳目一新的特色文化催人奮進(jìn)；走進(jìn)課堂，生動活潑的自主學(xué)習(xí)令人艷羨，別出心裁的觀摩活動綻放異彩。這，就是騰飛的駱駝坳中學(xué)。

一、先進(jìn)理念，提升課改品質(zhì)

五年來，駱中把課改歸結(jié)成兩句話：以生為本，以師為本，以校為本。課改興教，課改興師，課改興校。前一句是以人為本在課改中的具體體現(xiàn)。以師為本說明了課改有三個核心：一是教師個人，二是教師集體，三是專業(yè)課改人員，他們構(gòu)成了課改的三位一體關(guān)系。以生為本是課改的基本途徑和最終目的。后一句闡明了課改的三個目的和意義：促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實際問題，有針對性地開展課改工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)教師發(fā)展，必須確立教師在課改中的主體地位；讓教師成為課改的主人，通過課改來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，課改要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

二、精細(xì)管理，推動課改前行

健全網(wǎng)絡(luò)。我校采取 “校長領(lǐng)導(dǎo)—副校長主管—教務(wù)處、教科室分管—教研組、備課組落實”的課改管理模式，做到機(jī)構(gòu)、人員、項目、措施四落實，保證教改的順利開展。

完善制度。我校制訂了 《駱駝坳中學(xué)課堂教學(xué)改革管理制度》《駱駝坳中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》《駱駝坳中學(xué)課堂教學(xué)改革獎勵制度》以及 《駱駝坳中學(xué)課堂教學(xué)合格課申講制度》，為課改保駕護(hù)航。

過程管理。我校實行 “四步”管理：即申報、探究、交流、提升。教師自定課題，以備課組為單位進(jìn)行自主探究、合作交流，達(dá)到提升。

經(jīng)費(fèi)保障。我校設(shè)立了課改專項經(jīng)費(fèi)，用于課題立項、購買教育教學(xué)教研相關(guān)書籍、論文獲獎、課題成果獲獎、外出參觀學(xué)習(xí)等方面，極大地提高了教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)課改穩(wěn)步前行。

三、新穎模式，提高課改實效

針對課改工作中存在的問題，部分教師特別是老教師對課改理念的認(rèn)識不夠，課堂實踐積極性不高，課改配套激勵措施不完善等，學(xué)校采取 “一學(xué)三備三講四研”的課改探究模式，推進(jìn)課改。

（一）把握課改實質(zhì)

“三學(xué)”即學(xué)習(xí)課改理論，更新觀念，把握課改實質(zhì)。

堅持教師個人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，利用每周星期一下午的政治學(xué)習(xí)時間，間周舉辦一次專題講座，注重理論引領(lǐng)。以 “走出去，請進(jìn)來”的方式開展專題培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。 “請進(jìn)來”我們先后邀請了省、市、縣專家到我校指導(dǎo)課改。引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，為骨干教師們搭建舞臺?！八统鋈ァ本褪撬徒處煶鋈W(xué)習(xí)。新課改以來，學(xué)校除了派各學(xué)科教師觀摩省市縣教研部門舉行的各類賽課活動，以及參加各類國培、遠(yuǎn)程培訓(xùn)外，還組織教師赴曲阜師大附中、杜郎口中學(xué)、荊州北門中學(xué)、黃石七中、鄂城一中、麻城白果中學(xué)、黃梅四中等學(xué)校交流學(xué)習(xí)達(dá)300余人次，師資培訓(xùn)費(fèi)支出15萬余元。

（二）教師實現(xiàn)互助共享

2017年，我校結(jié)合教育局“我為教育諫一言，我為教育獻(xiàn)一策”活動舉行教育大討論和 “為學(xué)校建言獻(xiàn)策”活動，已經(jīng)進(jìn)入了終評階段，我們的 “大討論”和“建言獻(xiàn)策”活動會涌現(xiàn)出更多的解決課改實際問題的方法與途徑。推出了搭建QQ和博客兩大網(wǎng)絡(luò)教研平臺，打破時空限制的 “一課三備”新模式：“個體一備”是基礎(chǔ)，教師完成搜集背景材料、拓展素材和做課件，以及設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，梳理疑點(diǎn)等。完成后，經(jīng)篩選或申報確定主備人，將其教案作為集備研究重點(diǎn)，用于集體解析。“集體二備”是深度合作，主備人在線提交教案，并介紹課標(biāo)特點(diǎn)、目標(biāo)、過程、學(xué)情與教學(xué)方法，參與人對照并交流個案及相關(guān)資源，協(xié)商撰寫共案。通過自由交互式的非線性交流、質(zhì)疑、建議，并直接在教案上做修改補(bǔ)充，旨在使共案解讀更深入、目標(biāo)更明晰、問題更巧妙，教法更符合學(xué)情，練習(xí)更具層次性。 “個性三備”是探究生成。即在 “二備”基礎(chǔ)上形成個性化教案。教師根據(jù)教情、學(xué)情和教學(xué)要求，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，以共案為母本修訂。

“一課三備”集備模式，便捷、公開、共享，解決了校本教研方式單一、集體備課效率不高等問題，將教師從繁復(fù)、低效的手寫教案中解放出來。實現(xiàn)了更大范圍的互助共享，收到了良好效果。

（三）提升教師課堂效率

“三講”即講合格課、示范課、競賽課。

講合格課。每位教師都要根據(jù)個人情況需要，申請上合格課。

講示范課。省市縣級骨干教師、名師以及校級學(xué)科帶頭人在本學(xué)科組內(nèi)帶頭講示范課、研討課。

講競賽課。為了促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)和實踐課改，提高課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，及時總結(jié)和推廣實踐中的成功經(jīng)驗，每年從講課活動中推選優(yōu)秀教師參加縣、市、省各級課堂教學(xué)競賽。

（四）完善考核與評價

“四研”包括研究導(dǎo)學(xué)設(shè)計，研究課例評析，研究活動形式，研究考核評價。

研究導(dǎo)學(xué)設(shè)計。為集思廣益，將個人才智和自學(xué)所得轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，整合教師資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量，堅持集體備課制度。組織：以年級為單位，每期確定一個主題，由備課組長主持進(jìn)行。原則：堅持 “四定”（定時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人）、“四備”（備教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段）、“四統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)、雙基訓(xùn)練、教學(xué)進(jìn)度）。程序：個案到共案。個案，初步研究教材，每人形成有自己思想的第一教案，52歲以下教師要交電子稿。共案，在交流中形成有群體思想的集體教案，備課組長提交電子稿。要求：每個年級組每期舉行2次；每個年級在年級組內(nèi)開展備課活動；備課組長做好資料的收集和整理；研究課例評析。

研究說課與評課。評課、議課的目的是為了集思廣益，促進(jìn)教師成長。評課時，既不要高唱贊歌，也不能 “雞蛋里挑骨頭”，要求人人發(fā)言，把 “怎樣改”作為中心話題，讓大家分享探究成果，變個人經(jīng)驗為共同財富、個人教訓(xùn)為共同的警覺、個人的困惑為共同的課題。說課。評課前先說課，主講教師說出自己按什么理念設(shè)計，運(yùn)用了什么策略，主要解決了什么困惑，預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成情況等。評課。采用 “1+1”的評課模式，要求每位教師敞開心扉，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)歷實際，說出一條優(yōu)點(diǎn)，提出一條與眾不同建議。

研究活動形式。課題研究。以學(xué)校立項的省級課題研究為載體，開展深入研究活動。2010年以來，我校以“高效課堂——杜郎口模式本土化研究”省級課題為依托，以推進(jìn)高效課堂探索與實踐為目標(biāo)，制定了研究計劃，成立了課題組；確定了實驗教師、實驗班級，堅持 “四個一”活動，即每周安排兩節(jié)研討課，每半月召開一次研討會，一月舉行一次研討總結(jié)會，一學(xué)期舉行一次全體教師參加的賽課活動；建立課題研討QQ群，教師們充分利用這個嶄新的平臺，廣泛討論、充分交流。沙龍研討?！吧除垺币哉n題研究為中心，以 “校本研訓(xùn)報”“教學(xué)大討論”為兩翼，用建立QQ課題研討群、寫教育博客等方法，倡導(dǎo)“優(yōu)化課堂，提高課效”，關(guān)注讀書方法、讀書隨筆、教學(xué)反思和教學(xué)案例的撰寫，讓教師隨時隨地進(jìn)行有實際意義的交流，自覺把反思貫穿于日常教育教學(xué)的始終，針對預(yù)設(shè)、生成和策略進(jìn)行有深度、有新意的教學(xué)反思。反思既可以是簡單的一句話、一段文字，也可以是詳細(xì)的體會，可以是成功的或者失敗的教學(xué)案例，也可以是平時教學(xué)中的隨想、心得、札記。研討中，大家各抒己見，既有思想的交流、智慧的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒，又能充分激發(fā)教師的潛能和智慧，為教師發(fā)展打造了良好平臺，為學(xué)校的發(fā)展打造了一道亮麗的風(fēng)景。

研究考核評價。完善考評制度，從 “教學(xué)常規(guī)”（導(dǎo)學(xué)設(shè)計、課堂導(dǎo)學(xué)、差生輔導(dǎo)、聽課學(xué)習(xí)、參加教研）、“專題活動”（課題研究、參加競賽、課堂展示、專題講座）以及論文發(fā)表 （獲獎）等方面進(jìn)行獎勵，主要突出了目標(biāo)獎勵、榜樣激勵和競爭獎勵，獎勵結(jié)果做到 “四掛鉤”，即與年度考核掛鉤，與評職晉級掛鉤，與評先選優(yōu)掛鉤，與教師績效工資掛鉤。同時完善了新課改的考核指標(biāo)。

四、優(yōu)異成績，映日荷花別樣紅

教師的智慧是無窮的，研究過程中，我們結(jié)合學(xué)校實際，借鑒專家經(jīng)驗和成果，總結(jié)出 “三環(huán)六步442”“五主五步”“五步導(dǎo)學(xué)”等課堂教學(xué)模式。但模式只是一個框架，教師可以根據(jù)實情充實、調(diào)整，要求用好多媒體，以便留出更多的時間給學(xué)生思考討論。

課改，提升了學(xué)校品位。2011年6月，羅田縣首屆校園文化建設(shè)現(xiàn)場會在我校召開，我們的課改展示課，震撼了與會的校長，推動了全縣課改步伐，掀起了課改旋風(fēng)；2012年5月在全縣構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式推進(jìn)會上，我校的示范課，獲得包括黃岡市教科院專家、領(lǐng)導(dǎo)及與會代表的一致好評；2013年5月，再次贏得 “高效課堂模式研討會 （語文）”在我校召開；2010年到現(xiàn)在，我校連續(xù)四年榮獲羅田縣教科研先進(jìn)單位。

課改，提高了教學(xué)成績。近幾年，中考連續(xù)榮獲學(xué)科獲四率優(yōu)勝獎：高考成績穩(wěn)步上升，2013年駱中榮獲羅田縣高考進(jìn)步獎；2014年駱中黃岡市榮獲高考進(jìn)步獎，2016年再次榮獲黃岡市教育教學(xué)高考進(jìn)步獎。

五、困惑破解，吾將上下而求索

課堂教學(xué)改革是一條艱難而曲折的道路，既要積極又要穩(wěn)妥，不能急于求成。

七年的探索，自然會遇到許多問題與困惑，面對這些困惑，駱中人將繼續(xù)深入研究：教師理念，明白容易，轉(zhuǎn)變難；學(xué)生習(xí)慣，說改容易，養(yǎng)成難；集體備課，安排容易，做實難；導(dǎo)學(xué)案，編寫容易，有價值難；小組創(chuàng)立，建立容易，建設(shè)難；督導(dǎo)檢查，評價容易，長效難；課堂展示，泛展容易，精彩難；學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計容易，完成難；教學(xué)質(zhì)量，下降容易，提高難。

新課程改革的探索與研究是無止境的，課改也不是一蹴而就的，當(dāng)一所學(xué)校的教師和學(xué)生真正成為新課改的主體，課改才有希望。改革是艱辛的，需要付出探索的汗水；改革也是痛苦的，需要接受自我更新；但改革也是甜蜜的，它激發(fā)出我們的激情和希望?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕嘈篷樦械恼n改，一定會為學(xué)校插上騰飛的翅膀，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！