□林 全

我校師資、生源、學(xué)校軟件、硬件設(shè)備等都是按農(nóng)村學(xué)校配置的。而它的 “今生”則屬于城區(qū)學(xué)校，它所要面對的評比、評估、比賽等等，是跟城區(qū)的學(xué)校 “平起平坐”的。作為中小學(xué)校的校長，如何提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量？教師隊伍建設(shè)顯然是至關(guān)重要的任務(wù)。那么關(guān)于中小學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，校長應(yīng)該如何作為？下面談?wù)剛€人的一些認(rèn)識和做法。

一、清楚認(rèn)識學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要性

習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”習(xí)總書記的這席話指明，我們要把教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重。不少人認(rèn)為，抓教師隊伍建設(shè)就是抓教師的培訓(xùn)。我認(rèn)為，作為校長，要做的應(yīng)該遠(yuǎn)不止這些。

（一）對學(xué)校師資隊伍狀況要如數(shù)家珍

作為一所學(xué)校的校長，要非常清楚自己本校教師的結(jié)構(gòu)：一是總體數(shù)量，學(xué)校教師的總量、學(xué)生的總量、教師與學(xué)生的比例、余缺多少、有多少骨干教師，各個級別的骨干教師分別是多少；二是學(xué)科分布，各個學(xué)科各有多少教師，教師的量與質(zhì)是否分配平衡與合理；三是職稱分布，學(xué)校教師高級、中級、初級教師各有多少人；四是年齡結(jié)構(gòu)，各個學(xué)科、各級職稱的教師年齡結(jié)構(gòu)比例如何；五是教師質(zhì)量，這里的質(zhì)量主要指教師的專業(yè)素養(yǎng)，素養(yǎng)好的占多少，中等和差的又占多少比例。只有當(dāng)這些情況一清二楚之后，一旦教師隊伍出現(xiàn)狀況，我們才懂得如何入手處理。

（二）對師資隊伍建設(shè)政策要了如指掌

對學(xué)校教師的基本情況有充分了解之后，還得熟悉一些政策性的規(guī)定。一是熟悉國家規(guī)定的各種配比，如生師比、職稱比、崗位比等；二是熟悉專業(yè)建設(shè)要求，比如省、市、區(qū)各級教育行政部門對教學(xué)常規(guī)的要求，教師各級職稱的評審條件，名優(yōu)教師的評審條件與程序，等等。

（三）對師資隊伍建設(shè)方向的把握要有理有據(jù)

只有對以上教師隊伍狀況有清楚的認(rèn)識和把握以后，對如何把握教師隊伍建設(shè)的方向才能做到有理有據(jù)。一是在爭取政策支持上，才能做到有理有據(jù)。比如政策上的師生比是多少，而我校的師生比實際是多少；職稱比是多少，上級應(yīng)該補(bǔ)給我校多少，做到數(shù)量上求充足，質(zhì)量上求保障。二是依法建設(shè)教師隊伍，才能做到有理有據(jù)。比如職稱、名優(yōu)教師的評選等，要盡量做到有據(jù)可查，有規(guī)可循。

二、準(zhǔn)確把握師資隊伍建設(shè)的原則

（一）把握導(dǎo)向性原則

教師隊伍中存在著懶散怠惰、不思進(jìn)取的現(xiàn)象，這些問題歸根結(jié)底是思想意識問題。古語說得好：“人之初，性本善”，應(yīng)該說人的本源是向善向上的。如何喚醒教師的這種本來品質(zhì)，應(yīng)該是校長工作中很重要的一部分。

一是喚起良知，教師職業(yè)本身就是一種良心事業(yè)。要求教師學(xué)會換位思考，做到將心比心。引導(dǎo)老師思考：如果是自己的孩子，你希望遇到怎樣的老師？如果是自己的孩子，你希望老師怎樣對待他？如果是自己的孩子，你如何處理遇到的這些問題？

二是觀念引領(lǐng)，要求教師樹立更好地工作是為了更好地生活的觀念。工作是生活的一部分，工作愉快了，生活也就跟著愉快了；工作高效了，生活質(zhì)量也就提升了；工作中得到認(rèn)可和尊重，那么生活與生命也就得到尊重、認(rèn)可。

（二）把握全面性原則

這里的 “全面性”，首先指的是全員，教師隊伍里所有的人。無論是語文、數(shù)學(xué)老師還是技能常識老師，無論是年輕教師還是年長的教師，都要有成長的壓力、意識和要求。二是指基本功。作為一名合格的教師，必須掌握基本的技能。如普通話、板書等，這些是任何一位教師都必須具備的。三是本學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)包括關(guān)于本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本經(jīng)驗、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等幾個方面。比如語文的朗讀知識與技巧、文本解讀方法，數(shù)學(xué)的解題，音樂的指揮、舞蹈技巧，等等。四是教學(xué)技能。當(dāng)教師具備了一定的學(xué)科素養(yǎng)之后，才有可能形成教學(xué)技能。包括課程的理解和規(guī)劃、教學(xué)分析和設(shè)計、教學(xué)技術(shù)和運用、課堂組織和教學(xué)、作業(yè)布置和輔導(dǎo)、試題設(shè)計和評價、課堂觀察和反思、教學(xué)研究和創(chuàng)新，等等。

（三）把握系統(tǒng)性原則

教師隊伍建設(shè)的系統(tǒng)性原則和校園文化息息相關(guān)。要培養(yǎng)一支怎樣的教師隊伍？學(xué)校的校本教研方向是什么？要對教師進(jìn)行哪些培訓(xùn)？這些都要從學(xué)校的辦學(xué)思想和理念去思考。

一是規(guī)劃上的系統(tǒng)性。學(xué)校層面對師資隊伍建設(shè)要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)、舉措規(guī)劃和具體建設(shè)方案、措施，引導(dǎo)、組織和指導(dǎo)教師制定 “個人發(fā)展五年規(guī)劃”，讓教師明確自己 “我要成為什么”，使專業(yè)成長成為教師發(fā)展的自我要求。學(xué)校還要制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，明確提出各階段的培訓(xùn)要求、重點、考核指標(biāo)，加快對教師持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。

二是形式上的系統(tǒng)性。建立校本培訓(xùn)考核制度及教師業(yè)務(wù)考核辦法。教師培訓(xùn)內(nèi)容與考核內(nèi)容一致，以考核監(jiān)控培訓(xùn)，以考核檢驗培訓(xùn)，以考核促進(jìn)培訓(xùn)。把教師考核結(jié)果與教師的專業(yè)發(fā)展評價有機(jī)結(jié)合，促使教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)項目學(xué)期過關(guān)，學(xué)年過關(guān)，人人過關(guān)，人人提升，形成激勵教師自主成長的長效機(jī)制。

（四）把握差異性原則

每所學(xué)校教師的水平總會良莠不齊。在教師隊伍建設(shè)過程中，對不同層次的教師應(yīng)區(qū)別對待，為每一位教師量身制定適合其發(fā)展的成長方案。

三、師資隊伍建設(shè)的具體舉措

對一所學(xué)校來說，教師隊伍建設(shè)的著力點決不只是打造名師，而是培養(yǎng)優(yōu)秀的中堅力量，培養(yǎng)出大批好老師。作為校長，教師隊伍建設(shè)的立足點應(yīng)該是建立競選機(jī)制，為教師成長給予資源保障，搭建發(fā)展平臺。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的中堅力量？立足點在：

（一）關(guān)注教師的常規(guī)技能提升

一是把常規(guī)工作做得有效。教師們每天都在做常規(guī)的工作：備課、寫教案、改作業(yè)、寫反思，等等。那么我們要思考的問題就是：為什么教師這么忙、這么累，而學(xué)生也那么忙、那么累，但是學(xué)生的素養(yǎng)卻不見長。教師的這些常規(guī)有效嗎？我們?nèi)绾伪O(jiān)控教師的這些常規(guī)工作？

二是把常規(guī)工作做得實在。常規(guī)工作最能看出一個教師的水平。從他的備課、批改作業(yè)、反思、課堂教學(xué)情況等，可以看出一位教師對工作的投入與付出。但是目前存在一個普遍的現(xiàn)象，就是“做常規(guī)工作就是提供材料”“常規(guī)是做給檢查人員看的”。曾經(jīng)，學(xué)校一位老師為了開一節(jié)區(qū)級的公開課，把手頭的常規(guī)工作全都放下。站在學(xué)校的層面，如何監(jiān)控常規(guī)工作的真實、扎實？我認(rèn)為抽查、評比，強(qiáng)化教研組長的職責(zé)，這些都是不可少的舉措。

（二）做到教學(xué)科研相互促進(jìn)

堅持 “教、學(xué)、研”一體化原則，繼續(xù)完善校本教學(xué)研究制度與學(xué)校課題研究管理辦法。立足課堂，抓實校本教學(xué)研究工作，以科研提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。一是邀請教研員進(jìn)教研組參與老師們的集體備課，發(fā)現(xiàn)校本教研的問題，提出改進(jìn)方法；二是通過展示教研全過程，達(dá)到觀摩教研方法，發(fā)現(xiàn)教研問題，提高教研成效的目的。

（三）重視校本培訓(xùn)

分清教師專業(yè)水平層次，科學(xué)制定師資專業(yè)化建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，編制教師專業(yè)化發(fā)展五年建設(shè)規(guī)劃，形成一套培訓(xùn)內(nèi)容完整、培訓(xùn)周期系統(tǒng)、培訓(xùn)形式多樣、培訓(xùn)針對性明顯、培訓(xùn)操作性較強(qiáng)、實效性更高的教師隊伍專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。在此基礎(chǔ)上，立足崗位練兵，按年度制定校本培訓(xùn)計劃及考核方案，并扎實開展培訓(xùn)工作，切實提升校本培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、有效化水平。

（四）關(guān)注課堂教學(xué)

教與學(xué)是學(xué)校教育永恒的話題。如何檢驗教師是否教得有效，學(xué)生是否學(xué)得有效，如何檢驗一位教師的專業(yè)水平？最基本、最簡單的方法就是走進(jìn)課堂。一是進(jìn)課堂聽課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年級組長按學(xué)科分組，分別抽簽進(jìn)班聽課。在聽的同時檢查教師的授課常規(guī)，包括備課、教案、授課情況等。聽課后，領(lǐng)導(dǎo)和各年級組長要立即進(jìn)行評議，做到有始、有終、有效。二是 “曬”課，教師每個學(xué)期主動上報公開 “曬”課的教學(xué)內(nèi)容，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排 “曬”課表，并在校內(nèi)公布。全校教師可以根據(jù)自己的專業(yè)需要，挑選 “曬”課內(nèi)容和講課老師，前往聽課。三是與省內(nèi)名校結(jié)對幫扶，邀請他們的名師走進(jìn)我們的課堂，參與診斷，把脈課堂教學(xué)。

陶行知先生曾說過：“國家把整個的學(xué)校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！边@顆心里應(yīng)該裝的是什么？我認(rèn)為，對一所學(xué)校的校長來說，不管是軟件還是硬件建設(shè)，不管是師資隊伍還是學(xué)生隊伍，你為學(xué)校所做的一切，無非就是為了三件事：學(xué)生的成長、教師的培養(yǎng)、學(xué)校的發(fā)展。