●湖北省宜昌市秭歸縣兩河口鎮(zhèn)一支筆中學(xué)　向傳新

地理學(xué)科作為初中階段的一門重要學(xué)科，可以充實學(xué)生的人文知識，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的邏輯思維，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好及普及自然科學(xué)、社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨別地形地貌、理解地理位置關(guān)系、提升空間思維、了解人與地的內(nèi)在聯(lián)系。然而，盡管地理學(xué)科如此重要，但仍得不到學(xué)生及語數(shù)外等學(xué)科老師的重視。例如，一些學(xué)生利用地理課開小差或?qū)懫渌麑W(xué)科的作業(yè)，有些其他學(xué)科老師占用地理課進(jìn)行復(fù)習(xí)或測驗等。所以，若想提高初中生的地理核心素養(yǎng)必須從多角度入手。

一、轉(zhuǎn)變思維，提高重視程度

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，主要包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地關(guān)系四個方面。學(xué)生如果熟練掌握了這四項技能，就能從地理學(xué)角度觀察、分析事物和解決問題。要想切實提高初中生的地理核心素養(yǎng)，首先就要提高學(xué)生及部分老師對地理學(xué)科的重視程度。

對于學(xué)生，能根據(jù)當(dāng)下時事熱點事件，從地理的角度分析探討事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，明白地理不僅僅是地圖上的學(xué)科，更是自然科學(xué)與社會科學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。提高地理核心素養(yǎng)，就能從多角度看待這個世界的運轉(zhuǎn)。所以，要轉(zhuǎn)變對地理的認(rèn)知，提高對地理的重視程度。

對于教師，應(yīng)明白培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地在課堂。地理教師要充分利用時間，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高效率教學(xué)，認(rèn)真分析不同方面的核心素養(yǎng)提升方法。對于地圖技能，加強(qiáng)對地圖經(jīng)緯線、等高線等基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，加強(qiáng)對氣候、氣溫等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；對于空間視角，加強(qiáng)地球上的區(qū)域區(qū)位形態(tài)認(rèn)知；對于綜合思維和人地關(guān)系，加強(qiáng)對實際案例的探討與分析。

二、激發(fā)興趣，開展課外實踐

俗話說興趣是最好的老師，初中階段的學(xué)生大多活潑好動，教師應(yīng)針對學(xué)生特點著手準(zhǔn)備教學(xué)計劃。例如，介紹地形地貌時可結(jié)合學(xué)生熟悉或感興趣的旅游城市，以他們熟悉的事物作為切入點，由淺入深地展開教學(xué)。在教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，不應(yīng)僅對考試要求的范圍進(jìn)行講解而忽略學(xué)生興趣所在，以免錯過培養(yǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的時機(jī)。同時，對于學(xué)生感興趣的方面，可推薦一些書報雜志，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的記憶，提高自我學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

另外，教師還可以有組織地開展課外實踐活動，讓學(xué)生在生活中切實感受地理并運用地理知識解決實際問題。例如，可開展有關(guān)校園內(nèi)節(jié)水的調(diào)查與宣傳，制作小模型以直觀感受水土流失的原因并找出解決方法，或手動制作學(xué)校或地區(qū)的等高線模型等多種實踐活動。鼓勵學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考。這些實踐活動可以是以個人為單位，也可以以小組形式進(jìn)行探究和匯報，匯報形式也同樣可以多樣化，但重點是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)，以達(dá)到在實踐活動中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、由淺入深，構(gòu)建知識樹網(wǎng)

初中地理學(xué)科并沒有太多難點，主要是對學(xué)生普及基礎(chǔ)的知識理論，為高中及以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要幫助他們構(gòu)建基礎(chǔ)知識樹網(wǎng)。

首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該由淺入深，對于基礎(chǔ)知識，反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解，并適當(dāng)?shù)販毓手?，確保每一位學(xué)生都有所理解。設(shè)計課堂提問時，應(yīng)帶有趣味性，同時注重分層教學(xué)，從而保證每一位同學(xué)都能積極參與進(jìn)來。同時，教學(xué)也要做到圖文并茂。地理學(xué)科的教學(xué)離不開地圖的講解，圖片的直觀認(rèn)知和文字解說，雙重刺激下使學(xué)生對于知識的理解更為透徹，印象更加深刻，從而使學(xué)生能同時提升地圖識別和問題思索的能力，對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、深入化。

在完成課堂教學(xué)后，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，幫助學(xué)生及時梳理所學(xué)過的知識，將所學(xué)過的各個知識點串聯(lián)起來，由點成線，由線成面，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立完整的知識體系。例如，對水資源的學(xué)習(xí)，從水資源在空間上的分布構(gòu)成特點到水資源的利用，再到對水資源的保護(hù)以及對未來水資源的展望。幫助學(xué)生總結(jié)歸納成知識樹網(wǎng)，不僅是學(xué)生對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的梳理，更是為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。