江蘇淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 青

毋庸置疑，內(nèi)容生動(dòng)、印制精美的英語(yǔ)繪本對(duì)于主要依靠形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有著不可抗拒的吸引力。越來(lái)越多的教師把英語(yǔ)繪本引入了課堂，作為開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的素材和載體，充分利用小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的喜愛(ài)，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。為了達(dá)到理想的英語(yǔ)繪本閱讀效果，最大程度的體現(xiàn)繪本在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面的價(jià)值，教師需要對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和科學(xué)的組織，下面筆者結(jié)合教學(xué)具體談一下。

一、根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)要求，制訂繪本閱讀目標(biāo)

繪本閱讀作為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新實(shí)踐，歸根結(jié)底是為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。英語(yǔ)閱讀能力作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。教師在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，明確英語(yǔ)繪本閱讀的具體目標(biāo)，為英語(yǔ)繪本閱讀提供有力的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，主動(dòng)、高效的閱讀繪本，順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本閱讀的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 On the farm時(shí)，教師為學(xué)生提供了有關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)繪本故事Let’s go to the zoo。由于三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在確定英語(yǔ)繪本閱讀目標(biāo)、選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主要目的，最好選取的繪本內(nèi)容與教材主題相關(guān)，讓學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固教材上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且可以引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。Let’s go to the zoo這則繪本故事內(nèi)容非常有趣，涉及了很多學(xué)生們喜歡的小動(dòng)物 “elephants”“kangaroos”“monkeys”“penguins”“snakes”“polar bears”等，學(xué)生們想要了解這些可愛(ài)的動(dòng)物，就迫切地閱讀英語(yǔ)繪本。在這個(gè)過(guò)程中，繪本反復(fù)出現(xiàn)的“Let’s go to the zoo”給學(xué)生們留下了深刻的印象，學(xué)會(huì)了“dance like the animals do”的句子，既體驗(yàn)了英語(yǔ)繪本閱讀的樂(lè)趣，也感受到了英語(yǔ)閱讀的成就感，喚醒了學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)的濃厚興趣。

閱讀目標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的行為具有很強(qiáng)的指引作用。教師作為小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)的組織者，立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生可以清晰地知道通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，并且在目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺(jué)高效完成繪本閱讀，提高英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)際效果。

二、立足學(xué)生認(rèn)知水平，選擇繪本閱讀內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較短，理解能力和認(rèn)知水平都十分有限，對(duì)于新奇有趣的內(nèi)容比較容易引起興趣。鑒于小學(xué)生的這些情況，在組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，由于當(dāng)前沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的繪本閱讀標(biāo)準(zhǔn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好等因素，精心選擇難度適當(dāng)、通俗易懂的英語(yǔ)繪本，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供有益、有趣的繪本讀物，以便可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生參與繪本閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 Hello時(shí)，教師為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，考慮這一單元是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生第一次正式接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，特意為學(xué)生推薦了英語(yǔ)繪本Good morning,Mr.Rooster。這則繪本配有音頻，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，“Good morning,good morning to you.Good morning Mr.Rooster.”教師讓學(xué)生一邊聽(tīng)音頻，一邊跟著模仿。由于音頻的節(jié)奏感很強(qiáng)，繪本語(yǔ)句的內(nèi)容也容易理解，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了“good morning”這句問(wèn)候語(yǔ)，也覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常容易且有趣。在學(xué)生們已經(jīng)掌握了這句日常問(wèn)候語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)積極性很高，教師又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了延伸，滲透了“good afternoon”“good evening”“good night”“Hello”“Hi” 的用法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類記憶，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，也增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

選擇適合小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力水平的英語(yǔ)繪本，是確保繪本閱讀效果的重要前提。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的興趣和思維方式等，尋找一些能夠激發(fā)學(xué)興趣且容易讀懂的繪本作為英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都可以輕松愉快地進(jìn)行閱讀，得到充分的鍛煉與提升。

三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)

繪本閱讀活動(dòng)的組織形式也是決定學(xué)生閱讀參與程度的重要因素之一，對(duì)最終的英語(yǔ)繪本閱讀效果能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的影響?？紤]到小學(xué)生大多數(shù)活潑好動(dòng)，注意力保持的時(shí)間較短，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，就需要注意控制閱讀的時(shí)間，采取新穎、靈活的繪本閱讀方式，為學(xué)生參與閱讀創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生閱讀繪本的熱情，讓學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀，或者合作閱讀等方式，全身心的投入，最大程度地鍛煉英語(yǔ)閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Look at me時(shí)，教師為了幫助學(xué)生鞏固這一單元所學(xué)習(xí)的有關(guān)“顏色”的詞匯和句型“What colour is my....?It’s red/white/black....”，教師為學(xué)生提供了A colour of his own繪本故事，讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生借助插圖的顏色，再結(jié)合語(yǔ)句的意思，很順利地理解了“Parrots are green.”“Goldfish are red.”“Elephants are gray.”“Pigs are pink.” 這些句子， 也積累了“green”“gray”“pink”“colour”“animals”等單詞，還學(xué)會(huì)了 “All animals have a colour of their own.”的句子。對(duì)于繪本最后“Expect for chameleons,they change colour wherever they go.”這個(gè)句子，教師考慮到學(xué)生們理解存在難度，就為學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，幫助學(xué)生完成了繪本閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和信心。

學(xué)生作為英語(yǔ)繪本閱讀的主體，其參與程度必然直接影響英語(yǔ)繪本閱讀的實(shí)際效果。教師可以圍繞學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生參與閱讀為目的，靈活運(yùn)用不同的英語(yǔ)閱讀形式，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與，與同學(xué)和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，掌握英語(yǔ)閱讀的技巧與方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。

四、完善學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)，提升繪本閱讀效果

完美多樣的展示，不但可以鞏固英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果增，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)繪本的愉悅體驗(yàn)，是小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀中十分重要的環(huán)節(jié)。教師在展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織時(shí)，需要力求形式新穎，通過(guò)各種教學(xué)手段，營(yíng)造輕松的展示交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的繪本閱讀成果，盡情分享閱讀的收獲與感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的信息共享，同時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪本閱讀中存在的問(wèn)題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的Unit 8 Happy new year時(shí)，教師為學(xué)生推薦了一本The secret new year’s present，一看這個(gè)題目，學(xué)生們的好奇心就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教師在學(xué)生完成了這篇繪本故事的閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行展示?！癗ow my dear boys and girls,you have all read this story about the New Year’s present.Who can tell us what is the present of the New years?”教師提問(wèn)：“Can you describe the present for us?”在教師問(wèn)題的啟發(fā)下，學(xué)生們積極思考，有的學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的課堂表演?！癟he present is a lovely dog.It has a pair of big eyes and a short tail.He has four legs.It’s brown.I love this present of the New Year.”學(xué)生一邊介紹，一邊增添了生動(dòng)的肢體動(dòng)作，將一個(gè)可愛(ài)的小狗展現(xiàn)在師生面前。教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予了高度的認(rèn)可，“Wonderful!The dog is a good present.”學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了閱讀英語(yǔ)的自信，形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

教師借助靈活有趣的繪本閱讀展示活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)精彩的繪本閱讀展示成果，讓每個(gè)學(xué)生可以在教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，也鍛煉了自身的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，提升英語(yǔ)繪本的閱讀效果。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，是十分必要的，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的形成與發(fā)展也具有積極的作用。教師作為英語(yǔ)繪本閱讀的組織者，在充分認(rèn)識(shí)繪本閱讀重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平等，精選英語(yǔ)繪本，科學(xué)組織閱讀活動(dòng)，不斷創(chuàng)新繪本閱讀形式，讓學(xué)生在繪本閱讀中感受到閱讀的快樂(lè)，掌握英語(yǔ)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。?