江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 徐海霞

在教育體制的不斷深入發(fā)展背景下，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生一系列的變化，無論是數(shù)學(xué)問題的深度還是廣度，都增加了一定的學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，與學(xué)生生活息息相關(guān)，是學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。在這種情況下，導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)運(yùn)而生，所謂的導(dǎo)學(xué)案，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，特別是要求學(xué)生自主思考問題并探究問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)分析導(dǎo)學(xué)案使用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，以學(xué)生為中心，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)案”的價值

1．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

導(dǎo)學(xué)案的使用，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因?qū)W(xué)案的基本特點(diǎn)是在上課之前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的認(rèn)知，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參與教學(xué)活動，所以導(dǎo)學(xué)案在無形中起到了預(yù)習(xí)知識的作用。在此期間，學(xué)生可以自主地分析并思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，利于學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．利于雙向教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

基于導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，其主要是作用在教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在“先學(xué)后教”的情況下參與教學(xué)活動。同時，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)效果制定針對性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，由此學(xué)生便會積極地與教師進(jìn)行交流，增加教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)案”的有效方法

1．使用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師在使用導(dǎo)學(xué)案時需要為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也就是導(dǎo)學(xué)案的編寫。教師應(yīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生自身出發(fā)，了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知的問題，科學(xué)地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時，教師可以在課堂中明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將存在疑惑問題進(jìn)行標(biāo)注，便于在課堂中針對性的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還可以為數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教授初中數(shù)學(xué)人教版《相交線與平行線》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室中找到兩條直線，講一講直線之間的位置關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然后教師可以就兩條直線之間的關(guān)系進(jìn)行初步介紹，并設(shè)計一些問題，要求學(xué)生將自己的答案進(jìn)行記錄，使學(xué)生掌握教學(xué)中的整體知識點(diǎn)，有效地完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

2．使用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)建探究性學(xué)習(xí)課堂

初中數(shù)學(xué)教師需使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂的教授，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如今社會已經(jīng)發(fā)展為信息化時代，為了賦予數(shù)學(xué)課堂趣味性與生動性，更好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，教師可以借助先進(jìn)教育技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生眼球，但是要保證圖片與視頻的真實(shí)性與時效性。此外，教師在課堂中可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并探究，通過小組合作，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在初中數(shù)學(xué)教授人教版《勾股定理》時，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案期間可以先向?qū)W生展示相關(guān)圖片，使學(xué)生直觀地感受到三角形的存在，進(jìn)行初步了解勾股定理的含義與特點(diǎn)，在學(xué)生基本掌握勾股定理的使用方式之后進(jìn)行探究環(huán)節(jié)。教師再向?qū)W生提出一個生活中常見的問題：已知有一塊木板，其長是8米，寬是5米，能不能通過一個寬為4米，高為3米的門，給予學(xué)生充足時間，使學(xué)生小組之間互相討論，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會被充分激發(fā)出來，結(jié)合勾股定理的相關(guān)知識解決問題，有效地體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的使用價值。

3．使用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

初中數(shù)學(xué)教師在使用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課堂積極學(xué)習(xí)之外，還需要使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課后鞏固與總結(jié)環(huán)節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生自主找到自身存在的問題，進(jìn)而改正與完善。所以教師需引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授初中數(shù)學(xué)人教版《平行四邊形》之后，教師可設(shè)計三種類型問題的導(dǎo)學(xué)案，首先是平行四邊形的基本含義，其次是平行四邊形的分類，最后是平行四邊形的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)三種類型的習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生自身對平行四邊形的認(rèn)識，進(jìn)而提高班級內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。

綜上所述，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用“導(dǎo)學(xué)案”的方法研究課題具有十分重要的價值與作用，因?qū)W(xué)案具有溫故知新的作用，能夠有效地將新知識與舊知識進(jìn)行連接，且保證教學(xué)課堂環(huán)境的嚴(yán)謹(jǐn)性與連貫性。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)觀環(huán)節(jié)，科學(xué)的整合數(shù)學(xué)教學(xué)方案，確保導(dǎo)學(xué)案的使用價值充分發(fā)揮。