江蘇太倉市城廂第四小學(xué) 陸慧怡

新課程改革的春風(fēng)催生了很多新的課堂教學(xué)的方法，同時(shí)也吹來了更多學(xué)生的聲音。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師滿堂灌的方式已經(jīng)被淘汰，我們要求給學(xué)生更多說話的機(jī)會(huì)，更多情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，以形象思維為主，但他們學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣還沒有形成，仿佛一張白紙等我們?nèi)]筆著色。那么，如何能夠不斷提升低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，也使他們?cè)诘湍昙?jí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們當(dāng)好這個(gè)課堂的主人呢？我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生隨興趣走上自主學(xué)習(xí)的道路

當(dāng)有些教師還在為為什么學(xué)生上課老是打不起精神而苦惱時(shí)，我們是否想過，學(xué)生真的喜歡你的課嗎？如果喜歡，他們還會(huì)是這樣的表現(xiàn)嗎？作為教師，只有懂得兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過能夠抓住兒童興趣的教學(xué)方法，去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)并主動(dòng)去學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。拿低年級(jí)的學(xué)生來說，六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感覺、知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉?？梢姡d趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性起著決定性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的第二條便是“以興趣愛好為動(dòng)力”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生同音樂保持密切關(guān)注，參與音樂，享受音樂的基本前提。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“模仿雨點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)”時(shí)，我提出了一系列有難度梯度的問題，引起學(xué)生的疑問和思考：“小雨點(diǎn)落下來是什么聲音呢？”“它落在不同的地方聲音相同嗎?”“如果用一定的節(jié)奏來表現(xiàn)你會(huì)設(shè)計(jì)怎么樣的節(jié)奏呢？”學(xué)生通過我的問題開始了思考，并且爭先恐后地回答：“小雨落在屋檐上的聲音是‘噠噠噠噠’的?！薄靶∮曷湓诓輩怖锏穆曇羰恰成成成场摹！庇辛寺曇舻恼J(rèn)知基礎(chǔ)，他們又開始設(shè)計(jì)節(jié)奏，我把他們?cè)O(shè)計(jì)的節(jié)奏寫了出來讓其他同學(xué)來念一念，他們一下子有了興趣，一起參與到節(jié)奏的創(chuàng)編中來。為了聽聽歌曲中是怎么樣描寫小雨點(diǎn)的聲音的，接下來的歌曲欣賞學(xué)生也聽得很認(rèn)真。還能自主找出歌詞中有關(guān)雨點(diǎn)聲音的部分，包括節(jié)奏也很認(rèn)真地進(jìn)行了探究。

二、給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，給他們提供自主學(xué)習(xí)的空間

學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有權(quán)利用自己不同的方式去學(xué)習(xí)音樂，他們會(huì)通過自己的思考從不同的角度去理解音樂，感受音樂，也會(huì)有不同的收獲。在課堂上，如果教師把時(shí)間擠占得滿滿的，學(xué)生就少了思考的空間，熱熱鬧鬧、豐富多彩的課堂看上去可能不錯(cuò)，但是學(xué)生真正學(xué)到了多少，鞏固得怎么樣就要打個(gè)問號(hào)了。因此，我在每堂課上，都會(huì)留給學(xué)生合作、探究及思考的時(shí)間，進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在上《法國號(hào)》一課時(shí)，我先用完整聽唱法把旋律教授給他們，等他們能夠完整演唱歌曲的時(shí)候，我讓學(xué)生們自學(xué)歌譜。如果我用模唱法教唱的話可能時(shí)間更加短，效率更加高，但是學(xué)生們思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就沒有了。給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，他們就有了思考的機(jī)會(huì)和提出疑問的機(jī)會(huì)。再請(qǐng)他們來唱一唱，雖然剛開始會(huì)有很多的錯(cuò)誤，但是經(jīng)過了思想沉淀，顯得更加有價(jià)值，他們?cè)谥蟮慕處熂m正錯(cuò)誤環(huán)節(jié)也會(huì)更加認(rèn)真。又如欣賞二年級(jí)的《小貓的圓舞曲》這首管弦樂作品時(shí)，我并沒有馬上告訴學(xué)生歌曲的情緒極其結(jié)構(gòu)，而是讓他們拿起手中的畫筆，把自己對(duì)樂曲的理解用線條畫出來，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，認(rèn)真地用畫筆畫出自己對(duì)作品的理解。他們通過思考用不同的線條表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的變化，也自然而然地進(jìn)入了樂曲結(jié)構(gòu)的分析。

三、讓學(xué)生大聲說出來，給他們搭起自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

我們都知道，如果一堂課上，只聽見教師的聲音，學(xué)生們“默默無聞”，這肯定不是一堂成功的課。每個(gè)學(xué)生都是不同的行為個(gè)體，他們都有自己的想法，只有讓他們大膽說出自己的想法，說出自己心中不一樣的聲音，我們才能知道學(xué)生們知識(shí)掌握的程度，也才能更好地不斷改進(jìn)、不斷提高自己的教學(xué)。二年級(jí)下冊(cè)第五單元有這樣一首歌，歌曲沒有題目，歌詞由謎語和謎底組成，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生先用模唱法把謎語和謎底都唱出來，這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生突然站起來問我:“老師，天空中一閃一閃的不一定是星星，還可能是螢火蟲?！蔽冶贿@個(gè)學(xué)生的想法嚇了一跳，但馬上又覺得他很有自己的想法，于是，我馬上增加了歌詞創(chuàng)編的即興環(huán)節(jié)。學(xué)生們一下子有了更高的熱情，以組為單位自己創(chuàng)編了起來。當(dāng)學(xué)生們唱著自己寫的歌時(shí)，都覺得特別有趣，歌曲學(xué)得也特別棒。而在題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，我也請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，他們的建議都得到了我的鼓勵(lì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)很大。寫到這里，不免又讓我想到了媒體熱點(diǎn)宣傳的有關(guān) “正確對(duì)待學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象……

新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生“插嘴”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)是：一、學(xué)生插教師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然說一句意想不到的話；二、學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在回答問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無意識(shí)地把自己的想法說出來。這兩種現(xiàn)象固然影響了正常的教學(xué)秩序，但帶給教師們更多的是欣喜與思考。傳統(tǒng)教學(xué)的“問答式”教學(xué)以教師為主體，課堂教學(xué)就是“滿堂灌”，學(xué)生只有先舉手經(jīng)過教師同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象就自然而然地產(chǎn)生了。對(duì)于學(xué)生的插嘴現(xiàn)象，我們教師要給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想象的時(shí)空，讓學(xué)生先做判斷、分析，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

音樂的課堂氣氛相對(duì)寬松，所以學(xué)生插嘴的現(xiàn)象屢見不鮮，在以往教學(xué)中，我總是喜歡對(duì)學(xué)生們說：“要想講話請(qǐng)先舉手，不要在下面插嘴，這是對(duì)學(xué)生和老師的不尊重。”自從媒體提出有關(guān)正面面對(duì)學(xué)生的插嘴這一話題后，好像在課堂上教師很支持學(xué)生的插嘴，而我覺得凡事都要把握一個(gè)“度”。我們要正確引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)于音樂作品的理解，對(duì)課堂內(nèi)容的獨(dú)特想法，但是一定要和本課內(nèi)容有關(guān)，切忌說話內(nèi)容偏離主題。

教師在課堂上只有更快地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，把自己真正變成學(xué)生接受知識(shí)的引領(lǐng)者，把課堂的主角還給學(xué)生，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力才能得到進(jìn)一步的提升。?