江蘇無錫市新吳區(qū)江溪小學(xué) 丁娜乃

小學(xué)中年級是習(xí)作的起步階段，習(xí)作的要求比低年級的寫作與對話高一個層次，于是學(xué)生有畏難情緒，茫然無助。如何幫助他們共闖難關(guān)，不懼寫作，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的一些做法，認為可注重以下幾個方面：

一、以閱讀為平臺，感情悟意，夯實習(xí)作基礎(chǔ)

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x之于寫作的重要意義不言而喻。閱讀是學(xué)生知識習(xí)得、認識世界、理解文意、掌握表達方法的重要途徑。筆者十分重視閱讀指導(dǎo)，在班級中舉行各種“閱讀”活動，深受學(xué)生的喜愛。倡導(dǎo)親子共讀、推薦書目，讓學(xué)生在家長的陪伴下逐漸愛上閱讀，可謂“閱讀有陪伴，真好”！創(chuàng)辦班級圖書角——“驕燕心靈坊”，篩選一批書籍，以供學(xué)生隨時取閱，讓學(xué)生在自由閱讀中汲取營養(yǎng)，開闊視野，可謂“閱讀有自由，真好”！充分利用學(xué)校發(fā)的《小燕子閱讀手冊》，讓學(xué)生在閱讀時隨時摘錄妙詞佳句，學(xué)生的積累不斷豐富，可謂“閱讀有積累，真好”！利用閱讀指導(dǎo)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的課外書，選取典型的文章共讀，讓學(xué)生體味文章在內(nèi)容及表達上的特點，布局謀篇的高明之處，可謂“閱讀有指導(dǎo)，真好”！閱讀不止于無聲的文字，還可以進行有聲的表達，如朗誦中感情的體會更進一步，表演課本中人物品質(zhì)的揣摩更深一層，可謂“閱讀有舞臺，真好”！閱讀活動誠然還能繼續(xù)開發(fā)，閱讀的舞臺也不止于此，但學(xué)生在閱讀活動中真切感受人物感情，體悟表達，在文意兼得的范本閱讀中不知不覺夯實了習(xí)作基礎(chǔ)。

二、以課文為依托，仿寫改寫，降低習(xí)作難度

《義務(wù)教育語文課程標準 （2011年版）》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的習(xí)作中去?！比绾芜\用閱讀中學(xué)到的基本功呢？筆者認為仿寫改寫是適合學(xué)生作文起步階段的有效方法。教材中有諸多美文，教學(xué)中就該好好思考如何挖掘美詞佳段。

首先，典型寫法的文章要好好仿。如在教完《北大荒的秋天》一文，可抓住第四自然段：“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！币龑?dǎo)學(xué)生在辨別并認識總分這一段式特點的基礎(chǔ)上，嘗試運用總分段式描寫生活中的一事一物。在學(xué)生的筆下：節(jié)日的大街、“六一”的愛心義賣、節(jié)日的公園、課間的操場無不熱鬧非凡，如“丁零零”下課了，操場上熱鬧極了。你瞧，小王和小方在踢足球。他們時而來個低球，時而來個高球，時而又來個凌空射門，踢得可起勁了！小徐、小張、小丁在跳長繩。小丁和小張在甩繩，隨著“啪啪啪”干脆有力的聲音，小徐在中間一上一下地跳了起來，真靈活！小麗和小清在旁邊踢起了毽子，一個、兩個、三個……十個、二十個……地踢了起來。哇！那上下翻飛的毽子活像一只可愛的小燕子。忽然，遠處傳來嘻嘻哈哈的笑聲。原來，是一群孩子在玩老鷹捉小雞的游戲。“老鷹”絞盡腦汁，想盡辦法，他一會兒往右跑，一會兒又往左跑去捉“小雞”?！半u媽媽”張開“翅膀”，勇敢地保護小雞……

其次，偏重內(nèi)容的文章可以改。如《航天飛機》一文，筆者讓學(xué)生在了解了航天飛機的外形、本領(lǐng)等方面的信息后，以“第一人稱”寫作這一習(xí)作訓(xùn)練點，改寫了《航天飛機》。一篇篇《我叫航天飛機》躍然紙上，既降低了難度，又達到了訓(xùn)練的效果。

仿寫改寫，就好比是給剛學(xué)走路的幼兒一扶手，使之少摔跤，盡快學(xué)會走路。這樣的習(xí)作起步可以使學(xué)生少走彎路，提高寫作指導(dǎo)的效率。

三、以生活為藍本，抓住契機，鍛煉習(xí)作能力

習(xí)作需要學(xué)生調(diào)動所有感官將看到的、聽到的、想到的，如實表達，事實是什么樣，就寫成什么樣。要使學(xué)生的作文寫得好，就要學(xué)生具備一定的生活積累。因此，必須鼓勵學(xué)生多觀察生活：領(lǐng)略自然景觀，慧眼賞景，妙筆許就天成；關(guān)注社會動態(tài)，慧心思辨，立意也許就高明；開展課外活動，講清過程不是夢，細節(jié)描寫亦可追……讓學(xué)生將所見、所聞、所思、所想述諸筆端。這樣的習(xí)作有血有肉，情真意切，個性凸現(xiàn)。其中，抓住生活中的意外是習(xí)作教學(xué)的亮點。生活的美好在于意外不斷，讓學(xué)生抓住生活中的意外，點燃他們的表達欲望，那么一篇篇情真意切的習(xí)作自是打動人心。如筆者班里有一位學(xué)生意外感染了肺結(jié)核，班里其他學(xué)生都需要做“皮試”檢查以排除被感染的可能。那日，皮試過后，我趁熱打鐵讓學(xué)生抓住“打針前，同學(xué)們的不同表現(xiàn)和自己的心理；同學(xué)們打針時的表現(xiàn)和自己的心理；自己打針時的動作、心理等”寫下這段特殊經(jīng)歷。果然，學(xué)生的習(xí)作出人意料的精彩，現(xiàn)摘錄幾個片段分享：

生1：昨日放學(xué)前，丁老師鄭重宣布了一個大消息：明日，全班做排除肺結(jié)核的皮試檢查！教室里一下進入了“炸鍋”模式，有的在杞人憂天：“啊！肺結(jié)核！難道要扎肺部？如果扎得又偏又深，該怎么辦？啊，好可怕！”有的則大大咧咧：“咦！我小時候掛水還屢屢被‘爆頭’呢！別怕！”有的則淡定至極，慢條斯理地說：“別怕別怕！蚊子叮而已。”

生2：“張好好！”醫(yī)生阿姨終于報到我名字了。我有些害怕地走到醫(yī)生面前，慢吞吞地坐下，又慢慢地伸出手。我緊緊閉上雙眼，緊張地等待著：先是手臂一涼，估計是酒精棉球大展身手了，緊隨其后的是“?！币幌拢幸稽c痛。我倏地睜開眼，啊，謝天謝地，打完了，也沒想象中那么疼嘛！我想著可不能誤導(dǎo)同學(xué)們，便一邊大聲說著“一點兒不疼”，一邊走向座位。

四、以課堂為陣地，化整為零，引導(dǎo)習(xí)作得法

采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ虒W(xué)生輕松地把內(nèi)容寫下來，他們會進一步體會到習(xí)作的樂趣。對于習(xí)作起步階段的學(xué)生來說，要完成幾百字的習(xí)作無疑是件難事，久而久之，他們可能會失去習(xí)作興趣，怎么辦？筆者認為可從以下幾個方面入手。

1.加強讀寫結(jié)合，熟悉習(xí)作范式

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)滲透“怎樣寫”作文。全國著名特級教師丁有寬先生曾提出七條讀寫規(guī)則：“在閱讀中學(xué)習(xí)解題，在作文中聯(lián)系審題和擬題；在閱讀中學(xué)習(xí)歸納中心，在作文中聯(lián)系表現(xiàn)中心；在閱讀中練習(xí)分段、概括段意，在作文中聯(lián)系怎樣擬寫提綱；在閱讀中學(xué)習(xí)區(qū)分文章主次，在作文中聯(lián)系怎樣安排詳略；在閱讀中學(xué)習(xí)捕捉中心段，在作文中聯(lián)系怎樣突出中心；在閱讀中學(xué)習(xí)評詞酌句，在作文中指導(dǎo)練習(xí)遣詞造句；在閱讀中學(xué)習(xí)如何觀察，在作文中指導(dǎo)觀察方法?！币陨掀邨l，筆者認為在習(xí)作起步教學(xué)中不必對學(xué)生提出中心、立意之類的高要求，而要多與低年級銜接，學(xué)用恰如其分地表達自己的意思，學(xué)用范句使句子連貫通順。同時，要在范段中學(xué)習(xí)構(gòu)段的方式，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時的條理性。如在三年級課文中出現(xiàn)了順承式（按時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序?qū)懀?、總分式、并列式、因果式等，教師可以以本為本，發(fā)揮仿寫作用，讓學(xué)生漸悟?qū)懛?，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和行文的規(guī)范性。

2.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)習(xí)作熱情

葉圣陶先生認為習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)作中“正如說話一樣，心中所積累，不吐不快”。為了觸發(fā)學(xué)生的情感之鈕，激發(fā)表達欲望，筆者認為可以多種方式營造體驗以及表達的情境空間，引領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗、回味，溫和地叩開學(xué)生的心靈之窗，使表達水到渠成，成為學(xué)生的需要。如筆者指導(dǎo)三年級的學(xué)生完成（“先、再、然后、接著、最后”等表示事情先后順序的詞來寫清事情的過程）這一片段習(xí)作時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：

筆者讓學(xué)生互戴紅領(lǐng)巾，學(xué)生一個個興味盎然：

師：同學(xué)們不僅會為自己戴紅領(lǐng)巾，還會為同學(xué)戴，真棒！誰能告訴我為別人戴紅領(lǐng)巾的竅門嗎？看我能不能在你的指揮下為你戴上紅領(lǐng)巾。

師：按照你說的步驟，我果然成功?？上矣浶圆?，就這么一遍，我又忘記了，誰再教我一遍？（相機指導(dǎo)）

（生爭相表達）

師：你們能用上“先、再、然后、接著、最后”把為同桌戴紅領(lǐng)巾的過程寫清楚嗎？

（生筆走如飛）

3.關(guān)注留白之處，學(xué)會言之有物

習(xí)作起步階段為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富想象，要求學(xué)生補白，使其學(xué)會言之有物是一種切實可行的做法。補白之處，可根據(jù)需要設(shè)計，教師可寫下水文并留有適當(dāng)部分，亦可開發(fā)文章中“言有盡而意無窮”之處：觀察插圖，想象畫面是其一；抓住標點，補白省略是其二；利用詞語，情景想象是其三；續(xù)寫結(jié)局，延伸文本是其四……總之，補白的形式多種多樣，運用恰當(dāng)，學(xué)生習(xí)作自然言之有物。

4.點評習(xí)作片段，學(xué)會取長補短

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把作文寫好。”為了這一終極目標，教師要在平時以閱讀為主的課堂中有意識地空出一點時間將學(xué)生練習(xí)中的習(xí)作片段以及周記片段及時拿出來點評。教師邊講邊改，邊啟發(fā)邊指導(dǎo)，學(xué)生便知道了改和不改的緣由，從而能讓學(xué)生從內(nèi)容上、語言表達上學(xué)會取長補短，同時也可培養(yǎng)學(xué)生自主評改的能力。如：

某生介紹了她的好朋友（班長）的外貌：她長著一張圓圓的臉，眉毛中間有一道疤，大大的眼睛炯炯有神，小巧的嘴巴紅彤彤的，可愛極了！

師首先肯定這位學(xué)生按照一定的順序介紹了好朋友的外貌。其次，提出修改意見：

“建議去掉‘長著’一詞”。學(xué)生修改為：她臉蛋圓圓的，眉毛中間有一道疤，大大的眼睛炯炯有神，小巧的嘴巴紅彤彤的，可愛極了！

“能否用上比喻等修辭？”學(xué)生在啟發(fā)下修改為：她臉蛋圓圓的，就像一個紅彤彤的大蘋果。眉毛中間有一道疤，大大的眼睛炯炯有神，活像兩顆用清水洗過的黑寶石。小巧的嘴巴紅彤彤的，可愛極了！

“能否加上恰當(dāng)?shù)穆?lián)想？”學(xué)生在啟發(fā)之下修改為：她臉蛋圓圓的，就像一個紅彤彤的大蘋果。眉毛中間有一道疤，就像二郎神的“天眼”，怪不得班里的風(fēng)吹草動她都能發(fā)現(xiàn)！大大的眼睛炯炯有神，活像兩顆用清水洗過的黑寶石。小巧的嘴巴紅彤彤的，可愛極了！

“不能代表她外貌特征的詞可不可以去掉？”學(xué)生在啟發(fā)下修改為：她臉蛋圓圓的，就像一個紅彤彤的大蘋果。眉毛中間有一道疤，就像二郎神的“天眼”，怪不得班里的風(fēng)吹草動她都能發(fā)現(xiàn)！大大的眼睛炯炯有神，活像兩顆用清水洗過的黑寶石。可愛極了！

“能不能用上一些連接詞，讓文章更自然？”學(xué)生在啟發(fā)下修改為：她臉蛋圓圓的，就像一個紅通通的大蘋果。最引人注目的是她眉毛中間有一道疤，就像二郎神的“天眼”，怪不得班里的風(fēng)吹草動她都能發(fā)現(xiàn)！值得一提的是她炯炯有神的大眼睛，活像兩顆用清水洗過的黑寶石?？蓯蹣O了！

若教師能根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點、修改方法等，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，必然會提高學(xué)生習(xí)作水平。

總之，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉快、自然舒爽的習(xí)作環(huán)境；在教學(xué)中盡力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，教給他們習(xí)作的方法；關(guān)注親歷體驗，創(chuàng)設(shè)各類情境，豐富他們的習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生無畏寫作，愛上寫作，享受趣味盎然的習(xí)作生活。?

[1]李新華.作文訓(xùn)練要在“真實”上下一番功夫[J].小學(xué)語文教師，1997（7）.

[2]李艷霞.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣[J].小學(xué)語文教學(xué)，1995（4）.

[3]田榮俊:新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)研究[M].北京：原子能出版社，2005.

[4]丁有寬.丁有寬讀寫結(jié)合法[M].山東：山東教育出版社，1999.