張萌 何冰 張昊 （黑河學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各領(lǐng)域中，教育界也不例外，教育信息化改革和創(chuàng)新也迫在眉睫[1]。藍(lán)墨云班課就是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，順應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展的一種課堂教學(xué)模式。通過(guò)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展思政課教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教和學(xué)良性互動(dòng)，可有效增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，不斷擴(kuò)大思政課的影響力。

一 藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在思政課教學(xué)中的作用

1 豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

在高校思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，具有很好的應(yīng)用效果。通過(guò)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的信息資源庫(kù)。由于藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)具有移動(dòng)性以及靈活性的特點(diǎn)，它能隨時(shí)隨地推送一些信息，更新思政課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就能憑借這一平臺(tái)及時(shí)便捷地獲取最新的教學(xué)信息資源，并分享出去，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如通過(guò)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)布一些正能量的信息，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想步入正確的道路，讓學(xué)生能正確處理困惑，解決困難，積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2 實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)

高校傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，而在思政課教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能很好實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。比如利用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)積極開(kāi)展問(wèn)卷、答疑談?wù)?、投票等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的隨時(shí)隨地地交流互動(dòng)。教師可以借助藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成隨堂測(cè)試，以便第一時(shí)間根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，師生之間可進(jìn)行生活化的交流互動(dòng)，快速拉近師生之間的距離，使學(xué)生信任老師，依賴(lài)?yán)蠋煟敢夂屠蠋熃涣髯约旱乃枷胱兓袄Щ?。教師能夠全面了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，使思政課教學(xué)能有的放矢，大大提高教學(xué)的實(shí)效性以及針對(duì)性。

3 使思政課教學(xué)的影響力擴(kuò)大

藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用，是高校思政教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試，這一應(yīng)用使得思政教學(xué)內(nèi)容以裂變形式得到快速傳播，從而使得思政課的教學(xué)影響力不斷擴(kuò)大。傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)是封閉式的，而通過(guò)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的思政課教學(xué)是發(fā)散式的，借助手機(jī)打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地就能進(jìn)行思政課教學(xué)。

二 當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1 思政課的教學(xué)內(nèi)容大而全

教師過(guò)于追求思政課程理論的系統(tǒng)性以及完整性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往是從理論到理論，而忽視了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性及針對(duì)性，讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，感覺(jué)枯燥，逐漸失去上思政課的興趣，使教學(xué)效果大大降低。就目前的高校思政課課程設(shè)置而言，大多并沒(méi)有根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特征或差別來(lái)設(shè)置思政課，只是沿用教育部推薦的用書(shū)和教育部規(guī)定的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課程體系及內(nèi)容比較傳統(tǒng)，理論和實(shí)際緊密度不高，這在很大程度上影響了課程的教學(xué)效果。

2 思政課教學(xué)目標(biāo)定位不清

目前，一些思政課教師在教學(xué)中僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)要求，在實(shí)際教學(xué)中，將課本中內(nèi)容灌輸式強(qiáng)加給學(xué)生，教師處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)課，缺乏積極主動(dòng)性。同時(shí)思政課教學(xué)只局限于課堂，不往外延伸，課后作業(yè)大多流于形式，對(duì)教學(xué)基本沒(méi)有起到什么作用。這種教學(xué)目標(biāo)使得思政課教學(xué)只留于形式，只完成了表面的目標(biāo)，因此教學(xué)效果不理想。

3 考核手段單一且片面

目前，思政課考核評(píng)價(jià)基本是以期末考試成績(jī)加上課堂表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，從表面上是既考慮到過(guò)程評(píng)價(jià)又考慮到了結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)際上課堂表現(xiàn)也只局限在作業(yè)情況及課堂出勤而已，比較忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的外化方面的情況。高校思政課具有很強(qiáng)的政策性和理論性，教學(xué)內(nèi)容很多是較抽象又宏觀的，傳統(tǒng)的考核方式只會(huì)讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，而不能將其和自身的思想覺(jué)悟以及解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新考核方法也是目前思政課急需解決的問(wèn)題。

三 應(yīng)用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，提高高校思政課的教學(xué)效果

為有效解決高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極主動(dòng)性，從而大大提升教學(xué)效果。下面從以下幾個(gè)方面探討在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

1 提升思政教師的信息素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，作為一名高校思政課教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)及踐行，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代新的教學(xué)技術(shù)及知識(shí)，以提高自身運(yùn)用新媒體的能力?，F(xiàn)在，高校思政課教師應(yīng)把握好藍(lán)墨云班課帶來(lái)的契機(jī)，借助它來(lái)不斷提高思政課的教學(xué)效果。同時(shí)，信息化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，除備課外，還需搜集大量的信息資源，合理巧妙地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在育人的同時(shí)，也需不斷學(xué)習(xí)[2]。所以高校應(yīng)為思政課教師在信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)提供有力支持，比如積極組織有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開(kāi)設(shè)講座等，幫助思政課教師有效提升信息素養(yǎng)。教師也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源探索出新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)。

2 積極利用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，教師在上課前，通用智能手機(jī)上的藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)形成及時(shí)反饋的思政課教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。并發(fā)布所要教學(xué)的課程內(nèi)容的資源包，比如微視頻、課件、參考資源、案例等資料，同時(shí)做好分類(lèi)，設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以便學(xué)生能分類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)發(fā)布學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難易程度設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，教師就能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、考核與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次，利用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生隨時(shí)隨地保持教學(xué)溝通和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及疑難點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高課堂的教學(xué)效果。最后，為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，避免高談闊論，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上打造出個(gè)性化、信息化的教育教學(xué)信息平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)、內(nèi)心實(shí)際需求以及專(zhuān)業(yè)背景等開(kāi)展有針對(duì)性的思政課教育教學(xué)活動(dòng)。

3 完善學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)

在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)對(duì)校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施要求很高，必須保證校園網(wǎng)的通暢，以保證藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)能順利開(kāi)展[3]。在實(shí)際教學(xué)中如果網(wǎng)速慢，就會(huì)影響藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)使用的效果；有的教室由于無(wú)線網(wǎng)覆蓋不到，使得學(xué)生只能使用自己的流量，影響學(xué)習(xí)的積極性，且可能在使用中無(wú)法流暢進(jìn)行有關(guān)操作。所以，使用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校的校園網(wǎng)應(yīng)進(jìn)行完善，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

4 讓學(xué)生成為藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)的主體

現(xiàn)階段的藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上的操作權(quán)限只屬于創(chuàng)建者，所以在教學(xué)過(guò)程中的地位不對(duì)等，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[4]。藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的操作權(quán)限應(yīng)適當(dāng)開(kāi)放，讓教師能將權(quán)限下放一些給學(xué)生。比如藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高校思政課教學(xué)使用中，可設(shè)置學(xué)習(xí)資源的共建共享模式。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就能發(fā)揮出其主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)及作用，對(duì)藍(lán)墨云班課中的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源以及內(nèi)容等進(jìn)行審核和過(guò)濾，避免一些不良信息流入平臺(tái)里。同時(shí)，教師可利用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將思政課的教學(xué)案例、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、視頻等資料發(fā)布在平臺(tái)上，并實(shí)現(xiàn)共享，以方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱，利用平臺(tái)上的互動(dòng)窗口加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。此外，教師可讓一些綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生分擔(dān)教師的一部分工作，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的有關(guān)能力，也在一定程度上發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用。學(xué)生利用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)學(xué)生，那么所推送的信息會(huì)更貼近學(xué)生，更滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，又能實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)自我教育目的，比如在藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，及時(shí)發(fā)布分享一些在思想政治教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好或優(yōu)秀的作品，不僅激勵(lì)了進(jìn)步的學(xué)生，僅在一定程度上幫助了其他學(xué)生，進(jìn)而，共同進(jìn)步的良好局面。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育已成為現(xiàn)代教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)雖不能替代教育教學(xué)，但能有效推動(dòng)現(xiàn)代教育的創(chuàng)新及改進(jìn)。通過(guò)提升思政教師的信息素養(yǎng)、積極利用藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展思政課的教學(xué)設(shè)計(jì)、完善學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)、讓學(xué)生成為藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)的主體等措施，實(shí)現(xiàn)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在思政課教學(xué)中的高效應(yīng)用，增加師生和生生之間的交流和互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。