李楠

【摘要】我國不斷倡導教育信息化發(fā)展方向，課堂教學模式也由此發(fā)生改變。本文結合當今高職金融專業(yè)的教學教學現(xiàn)狀，給予校企深度融合基礎，提出有效的措施建立高職金融專業(yè)校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式，用以提高高職金融專業(yè)的教學水平，保證學生可以更好的適應未來的工作需求，為我國培養(yǎng)更多的金融人才。

【關鍵詞】高職 金融專業(yè) 校企合作 工學結合

在新課改的影響下，高職金融專業(yè)需要改善課堂教學觀念，創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，結合企業(yè)實際的需求，保證培養(yǎng)出來的金融專業(yè)學生可以更加符合企業(yè)需要，增加我國金融市場的專業(yè)型人才。

一、高職金融專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）授課方法單一

金融市場基礎知識具有很強的綜合性，要求學生深入的理解課程當中的知識點，而單純依靠教師的理論教學是無法完成上述目標的。而高職金融各專業(yè)通常都是以教師為主體，學生只是在被動的接收知識，在課后完成作業(yè)。這種教學方法降低了學生的學習積極性，再加上教師比較重視講授理論知識，沒有培養(yǎng)學生的學習意識，也沒有給學生提供自主學習的機會。

（二）教學和企業(yè)需求脫節(jié)

一些高職院校的校企合作趨于形式化，通常都是將傳統(tǒng)教室作為教學場所，實踐教學很難開展，學生缺乏實踐學習的機會。金融專業(yè)的應用案例具有滯后性，嚴重脫節(jié)于社會需求，培養(yǎng)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，導致學生不夠熟悉金融行業(yè)的規(guī)范流程，企業(yè)的人才需求也無法得到滿足。金融專業(yè)教學美育結合企業(yè)需求，學校和企業(yè)之間的合作沒有實現(xiàn)全面性。

（三）學習內容單一

金融專業(yè)涉及到很多的理論知識，而金融課程教材又重視知識講解，沒有結合時間，這樣就會降低學生的學習積極性，也無法提高學生的學習自主性，同時也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，降低了教學質量，培養(yǎng)出來的人才不符合企業(yè)和社會需求。

二、高職金融專業(yè)校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式

（一）項目教學模式

高職金融專業(yè)教育導向就是未來的就業(yè)，應該堅持服務宗旨，根據(jù)金融行業(yè)的工作需求，調研企業(yè)的需求，使教學內容不斷優(yōu)化，保證高職畢業(yè)生可以滿足金融行業(yè)的需求。設置企業(yè)實踐基礎，根據(jù)職業(yè)崗位需求，對接教學和工作，同時進一步對接教學內容和行業(yè)標準，在工作過程中融入教學內容。高職金融專業(yè)的教學過程中，需要廣泛的利用新技術和新工具，使學生的職業(yè)能力得到拓展，提高學生的知識遷移能力，創(chuàng)新項目教學模式，實現(xiàn)“教學考做”為一體。

（二）結合課堂和實踐基地

通過實踐基地可以培養(yǎng)金融專業(yè)學生的時間能力和創(chuàng)新能力等。以且需求為基礎，有機結合課堂教學，不斷深化校企合作，以課程標準為基礎，設置職業(yè)崗位的任務和項目，創(chuàng)新校企教學模式的改革，校內專任假使和行業(yè)的兼職教師看共同備課、授課，促進工學交替的發(fā)展，兩類教師可以共同開發(fā)教材，制作微課堂，保證合作的深層次，結合課程教學和實踐教學，改造實踐基地，使其可以更加符合教學要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融專業(yè)人才。

（三）共同構建課程體系

高職金融專業(yè)構建課程體系，應該企業(yè)以企業(yè)需求為基礎，確定崗位的實際工作內容，開展開放式教學方法?？梢岳梅D課堂扥創(chuàng)新型教學模式，融合微課、分層教學法等教學手段，引導合作院校和合作企業(yè)，使資源庫的信息不斷更新，這樣才可以不斷更新教學課程結構內容，設置新型教學體系。

（四）自主創(chuàng)新型課堂

自主創(chuàng)新學習型課程的主體是學生，使學生掌握大部分的學習時間，教師負責講授基本的理論知識和企業(yè)項目內容，使學生確定項目目標，保證學生可以自主完成相關目標，由學生自己去劃分學習的內容，并且通過小組分工和小組討論等式，共同完成項目內容目標，實現(xiàn)互助型學習，使學生的學習效率不斷提高。在實施過程中，教師需要評價學生的時間內容，通過情境化項目教學，將學生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，使教學質量極大的提高。

（五）生產(chǎn)性實訓

通過生產(chǎn)性實訓，幫助學生深入的了解轉專業(yè)崗位內容，提高學生的動手能力，提高教學效果。在第2-4學期，設置四周的實訓，主要實施校外生產(chǎn)性實訓，聯(lián)系各種實訓單位，例如商業(yè)銀行、證券公司等，設計具體的實訓方案，按照實訓計劃完成活動，同時需要監(jiān)督和考評實訓結果。

學生要按照實訓基地的要求完成著裝工作，嚴格考勤，以實訓方案要求為基礎完成具體的任務，教師也要滲入到實訓基地當中，指導和協(xié)調學生。實訓基地可以安排多個崗位，設置幾個實習小組，派遣專業(yè)的工作人員指導和監(jiān)督學生的實習活動。獲取單位領導的支持，評價學生的具體表現(xiàn)，可以評選優(yōu)秀的實習生，給予一定的獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

高職院校和企業(yè)之間也可以簽訂就業(yè)訂單，雙方建立深度合作，共同開發(fā)課程，共同完成教學工作。以教學內容和金融企業(yè)崗位職業(yè)要求為基礎，交替的在學校和用人單位進行教學，實現(xiàn)校企雙方的共同教學。

三、結束語

利用高職金融專業(yè)校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式，高職學校就可以根據(jù)企業(yè)人才需求，針對性的培養(yǎng)金融專業(yè)的人才，鍛煉金融專業(yè)學生的對于社會的適應能力，提高高職金融專業(yè)的就業(yè)率，為金融轉專業(yè)學生今后的工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胡逸冰.高職金融專業(yè)校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式探究[J].求知導刊，2018，（1）.

[2]梅媛，宋立娟.論高職院校國際金融專業(yè)校企合作中企業(yè)參與積極性的調動[J].統(tǒng)計與管理，2016，（1）.

[3]劉嵐，劉冰冰.校企合作共建高職農(nóng)村金融專業(yè)校外實訓基地研究——以安徽財貿職業(yè)學院與合肥德善小貸公司合作為例[J].經(jīng)貿實踐，2016，（4）.

[4]吳欣陽.基于高職院校金融專業(yè)的校企合作長效機制研究——以臺州科技職業(yè)學院金融專業(yè)為例[J].新商務周刊，2017，（16）.