梁淑敏

[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位，而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力能為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握合適的閱讀方法，最終形成自主閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）33-0018-01

在2017年頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，應(yīng)該讓學(xué)生具備人文底蘊(yùn)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。擁有人文底蘊(yùn)需要我們學(xué)生具備基本的閱讀能力。唯有通過(guò)閱讀，學(xué)生才能掌握古今中外人文領(lǐng)域的知識(shí)和成果，理解人文思想中蘊(yùn)含的認(rèn)知方法和實(shí)踐方法等。那么，通過(guò)哪些途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是掌握一切知識(shí)的原動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的興趣可以從以下方面入手。首先，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，開(kāi)展適合學(xué)生的活動(dòng)。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談交流等形式，全面把握學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生因材施教。如對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，我們可以采取鼓勵(lì)的方式，幫助其形成良好的自主閱讀習(xí)慣；而對(duì)于一些后進(jìn)生，我們要幫助他們克服對(duì)閱讀的恐懼，給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以激發(fā)他們的閱讀興趣。再次，要讓學(xué)生在自主閱讀中多進(jìn)行思考，如可以讓學(xué)生思考故事的主要內(nèi)容、故事發(fā)生的前因后果、為什么主人公要這么做等。用任務(wù)引導(dǎo)自主閱讀，學(xué)生才能有閱讀的興趣。最后，可以樹(shù)立榜樣。教師通過(guò)樹(shù)立“自主閱讀小明星”的方式形成示范效應(yīng)，利用榜樣的作用，使學(xué)生獲得附屬內(nèi)驅(qū)力，從而提高閱讀興趣。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生擁有了對(duì)閱讀的興趣后，教師就要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣了。只有這樣，學(xué)生才能夠真正持之以恒地進(jìn)行自主閱讀。我們可以從幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

第一，讓學(xué)生自己制定自主閱讀目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定要明確并具有可行性。在目標(biāo)的指引下，學(xué)生的閱讀才能夠有方向感，有目的性，不至于像一只無(wú)頭蒼蠅一樣亂撞。

第二，要做好閱讀筆記。學(xué)生只有在閱讀中做好記錄，才可能對(duì)閱讀材料有所了解，才能真正提高閱讀的有效性。閱讀筆記不僅僅是對(duì)材料的原文摘錄，還應(yīng)該在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。

第三，做好跟蹤記錄與評(píng)價(jià)。學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行自主閱讀時(shí)，可能只是持著一種好玩的態(tài)度，無(wú)法做到持之以恒。這時(shí)候，監(jiān)督就變得非常有必要了。監(jiān)督學(xué)習(xí)，可以是學(xué)生之間的相互監(jiān)督，也可以是教師利用檢查的方式進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)于那些自主閱讀做得好的學(xué)生，教師應(yīng)該多多進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)上的，如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生文具用品，也可以是精神上的，如在全班面前口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、掌握正確的閱讀方法

學(xué)生要想學(xué)會(huì)閱讀，就必須掌握一定的閱讀方法。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以根據(jù)不同形式的文本，教給學(xué)生不同的閱讀方法。

精讀法。對(duì)于那種文字優(yōu)美，篇幅不長(zhǎng)的文章，可以利用這種方法進(jìn)行閱讀。由于小學(xué)生對(duì)文本的選擇能力不強(qiáng)，教師可以根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)為其挑選適合的閱讀材料。精讀要做到通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品味、文本構(gòu)思的揣摩，達(dá)到對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)作者思想感情的了解的目標(biāo)。例如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以給他們選擇《荷塘月色》，這篇文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、行文架構(gòu)都極其考究，值得我們好好地精讀。對(duì)于文章中難理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行批注，自己分析思考或者請(qǐng)教師解答。

速讀法。這種閱讀方法對(duì)學(xué)生的要求比較高，難度系數(shù)也比較大，所以建議在高年級(jí)運(yùn)用。這是一種高效的閱讀方法，要求學(xué)生在注意力集中的情況下，快速瀏覽文章，從而把握文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行歸納，以提高自主閱讀的效率。如何讓學(xué)生快速把握文段的關(guān)鍵點(diǎn)呢？這需要我們教師在平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。速度快不僅能夠節(jié)省大量的時(shí)間，而且可以提高學(xué)生的短時(shí)記憶能力，對(duì)其終身發(fā)展有著積極影響。

思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的一件利器，有利于讓學(xué)生形成發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖不像批注、摘錄那樣，以點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，它是將這些點(diǎn)以某種邏輯加以聯(lián)系，形成線的脈絡(luò)，最終達(dá)到面的格局。它利用圖文互補(bǔ)的形式，把各級(jí)關(guān)鍵詞或者各個(gè)級(jí)別的關(guān)系用線條表示出來(lái)，形成記憶鏈條，從而幫助學(xué)生直觀地把握文本脈絡(luò)。

畢淑敏說(shuō)過(guò)，讓孩子愛(ài)上閱讀，必將成為這一生最劃算的教育投資。讓學(xué)生喜歡閱讀對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著積極影響。葉圣陶說(shuō)過(guò)，教師的教是為了不教。秉持這一觀念，我們就要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力就成為我們教師需要共同努力的方向。學(xué)生只有熱愛(ài)閱讀，掌握了閱讀方法，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，才能為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（責(zé)編 劉宇帆）