鄭妍

[摘 要]道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師要深入挖掘?qū)W生的生活資源，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源。教師可從以下幾個方面開展生活化教學(xué)：整合生活資源展開教學(xué)設(shè)計；利用生活案例助力課堂教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐。

[關(guān)鍵詞]道德與法治；生活化教學(xué)；生活資源；生活案例；生活實踐

[中圖分類號] G623.15[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0075-01

道德與法治教學(xué)貼近學(xué)生生活，可以給學(xué)生帶來豐富的感知體驗。而且，道德與法治教材中有許多內(nèi)容和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，教師要深入挖掘，為課堂教學(xué)設(shè)計提供重要依據(jù)。學(xué)生生活中蘊藏著豐富的教學(xué)資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行整合，為道德法治觀念的形成助力。因此，引導(dǎo)學(xué)生開展生活實踐活動時，教師要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活歷練中提高道德品質(zhì)。

一、整合生活資源進行教學(xué)設(shè)計

道德與法治教材的編寫，充分觀照學(xué)生的生活實際，生活化特征十分鮮明。因此，教師要有與生活接軌的意識，對教材文本中的生活化內(nèi)容進行整合優(yōu)化處理，為課堂尋找教學(xué)資源。由于生活習(xí)慣、地方文化等方面存在差異，學(xué)生的生活認(rèn)知也具有個性化特點，教師要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化處理，提升教學(xué)的針對性。

如教學(xué)《我和我的家》時，教師利用多媒體播放歌曲《吉祥三寶》，有效渲染了課堂氣氛，并由此展開教學(xué)：“這首歌曲表現(xiàn)了和諧家庭的幸福生活。我們每個人都有自己的家，家里每天都上演親情故事，請好好回憶，講給大家聽，看誰的故事更有感染力。”學(xué)生開始準(zhǔn)備，教師不時給予一些提示，要求學(xué)生注意講述的情節(jié)要完整、有主次。有的學(xué)生說：“我們家有一條不成文的規(guī)定，就是大家一起吃飯，誰最后一個吃完飯就負(fù)責(zé)刷鍋洗碗。每次我都是第一個吃完，而爸爸常常是最后一名。說實話，爸爸吃飯速度并不慢，可他為什么總是最后一個吃完呢？我原來吃飯比較慢，剛開始爸爸媽媽會在飯桌上教育我，但是效果并不好。為了讓我快點吃飯，媽媽制定了比賽規(guī)則。我當(dāng)然不想洗碗，便提高了吃飯速度。但我知道，爸爸是故意放慢速度的，因為他不想我成為最后一名。”……

教師發(fā)動學(xué)生講述生活中的親情故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。通過講述，課堂的生活味更加濃厚。

二、利用生活案例助力課堂教學(xué)

學(xué)生的生活經(jīng)驗雖然不夠豐富，但與教學(xué)關(guān)系密切，教師可利用學(xué)生的生活案例展開教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)感知的多元化需求。在具體操作中，教師要精心篩選生活案例，提升課堂教學(xué)的匹配度；要有接軌意識，將生活案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

如教學(xué)《讓我自己來整理》時，教師展示了一個生活案例：“這張圖片是一個小朋友的臥室。你們看，這個小朋友要去上學(xué)了，可他找不到文具盒。再看這房間，好亂，玩具、鞋子、衣服扔得到處都是。這樣的房間該如何整理？你們來給他出出主意吧?！睂W(xué)生聽說要給圖片中的小朋友出主意，頓時有了討論的興趣。有學(xué)生建議：“文具、玩具、衣服、鞋子的擺放都有固定的位置，可以先將這些東西進行分類整理，有序排列。如玩具，可以按照物體的大小進行排序，然后裝在紙箱里，或者放在書架上。”也有的學(xué)生說：“如果我們找不到好的方法，可以去其他小朋友家參觀，看看人家是怎么擺放的，參考人家的擺放方式。”……這里，教師利用生活案例，讓學(xué)生參與其中，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果顯著。學(xué)生積極獻計獻策，在探究中形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐

為學(xué)生創(chuàng)造實踐體驗機會，是道德與法治教學(xué)的追求。學(xué)生掌握了理論知識后，要通過實踐進行驗證。因此，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際展開實踐活動，使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，贏得教學(xué)主動權(quán)。學(xué)生在實踐中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知是鮮活的、深刻的，如社會調(diào)查、實地走訪、信息收集、案例分析、課堂辯論等，都是重要的訓(xùn)練形式，教師要恰當(dāng)篩選。

大多數(shù)學(xué)生不會做家務(wù)，也缺少這樣的自覺。如在教學(xué)《干點家務(wù)活》時，教師為學(xué)生布置實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)：“每一個家庭都有許多家務(wù)要做，平常都是誰在干這些活？誰干得最少呢？大家回家之后，要幫助家長做家務(wù)，如掃地、擦桌子、洗衣服、整理房間等。在做家務(wù)的過程中，大家可以讓家長用手機將自己做家務(wù)的照片拍下來，傳到班級網(wǎng)絡(luò)共享平臺，在班級內(nèi)展示。”學(xué)生聽說要在班級展示，都興致勃勃地準(zhǔn)備大干一場。學(xué)生看到自己做家務(wù)的照片被投放到大屏幕上時特別激動，對做家務(wù)的認(rèn)識更深刻了。這里，教師布置做家務(wù)的實踐任務(wù)，并要求學(xué)生以照片的形式進行展示，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生的參與熱情高漲，獲得極大的心理滿足，并在實踐操作中形成良好的思想品質(zhì)。

摹仿生活，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，對生活案例進行細(xì)致的感知和學(xué)習(xí)，對生活經(jīng)歷展開回顧和反思，使思想更加成熟。葉圣陶先生曾說：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。”將道德與法治教學(xué)進行生活化處理，能使學(xué)生以新的視角學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

（特約編輯 木 清）