【摘要】本文主要以初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點進行闡述，結合當下初中英語閱讀課程教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從選擇新穎教學材料，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和采用分層閱讀形式，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)兩個方面深入說明并探討在英語閱讀課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；核心素養(yǎng)

【作者簡介】吳小清，深圳市光明中學。

在教育體制的改革背景下，教育教學活動的開展需要高度重視核心素養(yǎng)，英語為一門語言類學科，開設閱讀課程可以促進學生今后的成長與發(fā)展，對學生的學習生涯具有重要作用。一方面英語閱讀教學可以加強學生思維靈活轉變能力，促進學生更好的認識各民族文化，提高自身素養(yǎng)，另一方面學生通過學習并掌握英語知識，培養(yǎng)自身語言表達能力，為提高綜合能力奠定基礎?；诖?，初中英語教師在開展閱讀課程活動時，需要注重學生英語學科素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，促進學生全方面發(fā)展。以下為筆者對在英語閱讀課教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的分析與建議。

一、選擇新穎教學材料，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

初中英語教師在設計閱讀課程教學環(huán)節(jié)時，需要選擇新穎教學材料，從學生感興趣的事物出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習英語知識，加強學生閱讀能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。第一，英語教師應該結合教學內容，以教學目標為基礎，切合實際選擇學生生活中的閱讀材料，引導學生自主思考，加強學生對文章的理解與認識。例如在教授深圳牛津版初中英語七年級下冊《Mens best friends》這節(jié)閱讀課程時，因文章中存有一些生詞，所以學生在閱讀時可能會遇到問題，教師可以采用聯(lián)想式教學方法，讓學生通過閱讀情境猜測生詞的意思，便于學生更好的理解閱讀英語文章。第二，英語教師為了引導學生自主閱讀英語文章，可以向學生提問：Who is your best friend？，讓學生思考并探究文章主題，使學生意識保護動物的重要性，樹立學生正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)。第三，教師在選擇新穎閱讀材料時需要注意文章的實用性，設置合理的教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生學習熱情，增強學生對文章的理解，增強文章實效性，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

二、采用分層閱讀形式，培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)

分層閱讀教學方法是尊重學生個體之間的差異，提高學生整體英語水平的階段性教學發(fā)展。對于英語閱讀教育教學，部分學生會因自己基礎知識薄弱，失去英語閱讀興趣，甚至產生厭煩心理。分層教學在某一程度上來講，能夠幫助學生創(chuàng)造英語閱讀情境，促進學生積極參與英語閱讀教學活動。語言思維的培養(yǎng)為一項長期進行的過程，學生具有英語語言思維能力可以對英語信息加以篩選與整合，構建英語閱讀知識體系，建立閱讀框架，但是這些需要依據(jù)學生獨立思考與自主學習。所以，初中英語教師應該掌握閱讀思維的整體內容，盡量縮小學生學習能力的差異，合理對學生進行分層教學。教師可以將學生分為閱讀優(yōu)秀、中等、良好三個階段，對不同階段的學生采用不同的閱讀教學方式，對于優(yōu)秀學生，教師應該鼓勵學生擴展閱讀知識面，尋找課外閱讀書籍強化自身閱讀技能；對于中等學生，教師應該加強學生對基礎知識的掌握與應用能力，使學生在理解英語知識的基礎上進行訓練，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)；對于良好學生，教師應該注重學生基礎知識的學習，讓學生以教材為主，全面理解英語單詞與詞匯的含義與用途。這樣使學生整體英語閱讀水平得到提高，促進學生英語核心素養(yǎng)的形成。例如在教授深圳牛津版初中英語八年級上冊《Social communication》這節(jié)閱讀課程時，教師在使用分層式閱讀教學方法時，可以向學生提問具有階梯性的問題：

What is social communication？

What are the advantages of social communication？

What are the skills of social communication？

以上三個問題由淺及深、由表及里，每一個問題都具有深層價值，學生通過思考并解決以上問題，深入掌握文章內容，強化自身對英語知識的理解與應用，提高自身英語核心素養(yǎng)。此外，教師在培養(yǎng)學生形成良好閱讀習慣的同時，需要注重學生情感的培養(yǎng)，升華學生感情，使學生與教師共同對英語文章產生共鳴，為學生英語核心素養(yǎng)的提高提供便利條件。

三、結束語

綜上所述，開展初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究課題對初中英語閱讀教學具有十分重要的意義與價值，初中學生通過英語閱讀訓練，可以加強學生自身對英語知識與技能的掌握程度，便于學生形成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀念與世界觀念，進而提高自身英語學科核心素養(yǎng)?；诖耍踔杏⒄Z教師在設計閱讀教學環(huán)節(jié)時，需要采用以學生為課堂主體的教學理念、創(chuàng)新教學方式，構建英語閱讀體系，通過向學生引入新穎閱讀資料、運用分層式教學手段，將英語素養(yǎng)滲透到英語閱讀課堂中的各個環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)出能夠為社會及國家作貢獻的優(yōu)秀人才。

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