舒堅(jiān)守

摘 要：基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)如今多元化、信息化發(fā)展的需要，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是亟待解決的問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，層層推進(jìn)，將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)代教學(xué)理論相結(jié)合，探究出一套適合當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系。旨在提升教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造積極熱情的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.025

“新課標(biāo)”指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)情感，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)與情感、社會(huì)聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，擁有創(chuàng)新思維、實(shí)踐精神和理性思考的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重“分?jǐn)?shù)”輕“能力”

應(yīng)試教育下，人們普遍對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)更為看重。“一個(gè)好分?jǐn)?shù)決定了一切”的思想根深蒂固。教師更重視自己班級(jí)有多少優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，有多少不合格人數(shù)，家長(zhǎng)也通過(guò)分?jǐn)?shù)衡量自己孩子學(xué)習(xí)努力與否。這種一味重視結(jié)果的表現(xiàn)，忽視了過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在成績(jī)的壓力下，總是被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所做的努力只是為了期末能夠取得一個(gè)好成績(jī)，而學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)能力、情感和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)卻被忽視。

（二）重“理論”輕“實(shí)踐”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是概念、原理和公式，教師為了提升成績(jī)，就會(huì)重視理論和書本中公式、概念的教學(xué)。毋庸置疑，只有打好基礎(chǔ)才能夠搭建堅(jiān)固輝煌的數(shù)學(xué)宮殿。但是，在這一過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性，一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論和公式概念的重要，沒有給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生死記硬背記憶理論，卻無(wú)法將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。出一道應(yīng)用題，學(xué)生的確可以按照步驟完美解答，但是，沒有追根溯源的精神，缺少舉一反三的求知態(tài)度。只有實(shí)踐才能夠讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，也只有實(shí)踐才能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與情感聯(lián)系在一起。

（三）重“教學(xué)”輕“感受”

應(yīng)試教育對(duì)應(yīng)的就是題海戰(zhàn)術(shù)和“填鴨式”教學(xué)，通過(guò)大量的習(xí)題和灌輸性的知識(shí)填充來(lái)鞏固知識(shí)。這種方式提升了考試成績(jī)和升學(xué)率，卻忽視了學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感波動(dòng)不被重視，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。學(xué)生數(shù)學(xué)感情的培養(yǎng)，需要建立在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣上，缺少熱情和興趣，即使是考出了好成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的效果，一旦沒有了壓迫性質(zhì)的灌輸，學(xué)生就會(huì)失去目標(biāo)與方向。如果擁有數(shù)學(xué)情感，具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生即使沒有外界的壓力和督促，也會(huì)主動(dòng)去了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

（一）重視數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

重視數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了考高分，更重要的是培養(yǎng)一種思維。教師要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，鍛煉學(xué)生理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在上課初始，就要讓學(xué)生理解，數(shù)學(xué)不單單是數(shù)字、公式和運(yùn)算，數(shù)學(xué)給我們的生活、社會(huì)和自身都會(huì)帶來(lái)一定的影響。教師可以舉一些數(shù)學(xué)探究的例子，讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是為了分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)研究本身是很有趣味的。教師可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了考試，雖然煩瑣的公式運(yùn)用不到簡(jiǎn)單的生活中，但是生活離不開數(shù)學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要結(jié)合教學(xué)大綱和課本內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行規(guī)劃。首先，教學(xué)形式要?jiǎng)屿o結(jié)合。數(shù)學(xué)是抽象的，不容易表達(dá)，需要安靜地思考。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或是煩瑣的理論，又是枯燥的，需要教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置輕松的環(huán)節(jié)調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦狀態(tài)。教師可以設(shè)置板塊主題教學(xué)，將重點(diǎn)分板塊、分主題進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，獲得學(xué)生的關(guān)注。其次，數(shù)學(xué)方式的多樣化又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師采用多媒體教學(xué)可以生動(dòng)地表現(xiàn)出難以理解的一些圖形，適合幾何學(xué)習(xí)，利用動(dòng)態(tài)視頻也可以展現(xiàn)追擊問(wèn)題的具體狀態(tài)，讓學(xué)生在腦海里形成一定的數(shù)學(xué)思維。再次，教學(xué)內(nèi)容除了符合大綱要求外，還可以根據(jù)本班情況，酌情延伸，利用延伸知識(shí)點(diǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究興趣。

（三）將教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的方式，學(xué)生總是抱著為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的態(tài)度，會(huì)造成抵觸心理。如果變成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師需要做的，就是改變以往的“填鴨式”教學(xué)方式，將主動(dòng)灌輸變?yōu)榉e極引導(dǎo)。例如，設(shè)置課堂提問(wèn)，在新課程開始之前利用導(dǎo)學(xué)的方式，使學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“情景”教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和情景結(jié)合在一起，以聽覺、視覺、觸覺等多種感官方式感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在講到幾何的面、線、切面時(shí)，傳統(tǒng)的板書不能真切地將圖形展現(xiàn)在學(xué)生眼前，抽象的思維得不到具象的展示，因此，可以添加一些操作性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。例如，讓學(xué)生用橡皮泥捏出一個(gè)指定的幾何圖形，小組集思廣益，討論出可以通過(guò)多少不同的切法，能夠切出多少種截面。讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用引導(dǎo)的方式，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后自己學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免出現(xiàn)文中提到的幾“重”幾“輕”。調(diào)整教學(xué)模式，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)行多元化教學(xué)。利用多媒體、微課、主題教學(xué)等“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的實(shí)踐形式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，設(shè)置合適的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，冷靜分析問(wèn)題的能力。

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