文 | 倪勝霞

為深入推進中小學課堂教學改革，切實轉變教學方式，把學習的主動權還給學生，使學生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展，江蘇省鹽城市在全市中小學開展“讓學引思”課堂教學改革行動，努力打造“讓學引思”課堂，提升學生核心素養(yǎng)。

何謂“讓學引思”

“讓學”就是要讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發(fā)生。要切合學生實際創(chuàng)設具體學習情境，讓學生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情景中的任務等活動學會自主學習、協(xié)作學習和探究學習。要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，保持積極的學習狀態(tài)，掌握充分的自主學習資源，主動參與學習活動的設計和實施。

“引思”就是要引發(fā)、引導、引領學生思考，在形式和本質上保證學生大腦處于積極的思考狀態(tài)。要貼近學生認知水平設計科學、合理、有價值的具體問題，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構及內化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導學生在系統(tǒng)的學科學習中，養(yǎng)成思考習慣，增強思維品質，提升思想境界。

“讓學”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。教師要在“讓”與“引”上多研究，做到能讓會引，確?！白尅薄耙辈⒅?；學生要在“學”與“思”上下功夫，做到善學真思，確保學思結合。

強勢登陸 高壓推進

質量是學校的生命線，提升教學質量迫在眉睫，課堂改革勢在必行，追求課堂高效刻不容緩，在這一背景下，“讓學引思”教育文化風暴于2016年9月正式“登陸”鹽城市。

2016年12月9日，江蘇省建湖縣城南實驗教育集團舉辦了面向全市的“讓學引思 本真課堂”大型公開教學活動；2017年3月2日，海門、建湖攜手，舉辦了以“踐行讓學引思理念 鍛塑習慣教育品牌”為主題的教育教學研討會，學校老師所展示的“同課異構”，每節(jié)課都異彩紛呈，“讓”得到位，“引”得精彩。

活動起始，建湖縣教育局在網上開展了“讓學引思”理論知識達標考核，達到90分為合格?；顒又校恳粋€層次的賽課、考核都滲透了“讓學引思”的理念。而且，教研室還舉辦了“讓學引思”優(yōu)秀教學設計評比，并在教育網上進行展示，組織“讓學引思”課堂教學設計方案分類、分學段評比，收集匯編成冊。

且學且思 靜等花開

真正的“讓學引思”課堂是“自然、靈動、通透”的課堂，“是一段真正可以放飛思維的時光”。

可事實上，在實施“讓學引思”時也有一些“失控”的情況發(fā)生。一種情況是主動“讓”了，讓出了時間和講臺，課堂氛圍活躍了，但不和諧的現象隨之出現了：有時老師一味追求“讓”，“該出手時不出手”，造成了課堂鬧哄哄的局面。另一種情況是，有時過于強調“引”，“引”得不夠深入，不夠順暢，不夠大氣，而讓學生處于被動，自然“思”得不夠深刻和通透。

如何把握好“讓”和“引”的度，成為“讓學引思”的關鍵。且行且思，“讓學引思”的課堂效果是長期形成的，也是具有長期效應的，老師們切莫急于求成，不妨靜等花開。