山東青島徐水路小學(xué) 蘇海峰

十年樹木，百年樹人，教學(xué)的目的是為了育人。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)將德育滲透作為目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)。

《中小學(xué)語文學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》中指出：語文學(xué)科實(shí)施德育主要通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行，側(cè)重于熏陶漸染、潛移默化。因此，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施德育滲透不應(yīng)急于求成，不應(yīng)枯燥說教，更不應(yīng)該強(qiáng)行灌輸，它是一個緩慢的、浸潤式的過程，應(yīng)該借助語文教學(xué)這個載體，在傳授語文知識的同時，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響和教育，最后達(dá)到“潤‘德’細(xì)無聲”的效果。如何做到這一點(diǎn)呢？下面筆者談幾點(diǎn)做法和體會。

一、在品詞析句中獲得情感熏陶

一般來說，文章的德育滲透點(diǎn)潛藏在文章的字里行間。在教學(xué)中，語文教師要善于抓住重點(diǎn)字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，適時滲透德育教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。如教學(xué)六年級上冊第二單元的四篇文章時，教師引領(lǐng)學(xué)生分別抓住“秦王不敢侵犯我國，就是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”“藺大人最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人??！”等藺相如、廉頗的語言；抓住“拉、撐、護(hù)”譚老師在生死關(guān)頭護(hù)衛(wèi)學(xué)生的動作；在危機(jī)時刻哈爾威船長沉著冷靜地指揮逃生的語言；在寒冷的冬天喬依修車的動作與神態(tài)。讓學(xué)生去品讀感悟，深刻地體悟一種為了他人而甘愿付出甚至甘愿獻(xiàn)出生命的大愛。這些人物的具體語言、動作、神態(tài)等會觸動學(xué)生的心靈，他們會從心底里對這些人物產(chǎn)生崇尚景仰之情，從而實(shí)現(xiàn)我們所要達(dá)到的情感熏陶的目標(biāo)。

二、在感情朗讀中受到情感教育

蘇教版教材選取了許多文質(zhì)兼美的課文佳作，尤其是詩歌散文，這樣的文章，特別適合學(xué)生聲情并茂地朗讀背誦，學(xué)生們在讀背中可受到情感教育。例如，六年級上冊第五單元的“祖國山河美”組合的三篇文章：《青海高原一株柳》《草原》，三篇文章均語言優(yōu)美流暢、準(zhǔn)確凝練、情景交融。教師在課堂上無須多講，而是放手讓學(xué)生去自由朗讀欣賞，在朗讀中，讓一幅幅獨(dú)特而充滿生命力的、優(yōu)美而充滿生機(jī)與活力的風(fēng)景畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受畫面的獨(dú)特、優(yōu)美，從而產(chǎn)生敬畏大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、在習(xí)作教學(xué)中融入德育教育

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此在作文教學(xué)中，我們要注重學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們大膽地寫生活，寫自然，寫想象，寫人生，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，六年級上冊的七篇習(xí)作可以歸為三個主題：一是介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)，家鄉(xiāng)名人，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，親近家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)；二是寫親情，其目的就是讓學(xué)生從小學(xué)會感恩，懂得珍惜與付出；三是看剪紙編故事，一幅幅精美的剪紙，不僅讓學(xué)生感受到了我國民間藝術(shù)的燦爛輝煌，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力想象力?？v觀這些習(xí)作的目的，本身就承載著道德教育。因此，不管是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作還是評價(jià)他們的習(xí)作，都應(yīng)讓他們在無形之中得到道德情感的熏陶，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。正如葉圣陶老先生所言：習(xí)作如做人。確實(shí)，我們要不斷啟發(fā)學(xué)生多關(guān)心周圍的生活，啟發(fā)他們多留意身邊的人和事，多發(fā)表自己的見解，讓更多的“美好”圍繞在他們身邊。

四、在課外閱讀中培養(yǎng)道德情操

平時針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好等，教師可以向?qū)W生定期推薦適宜的讀物，列出書目，通過多種方式激發(fā)其課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去讀。每讀完一本書，我們就及時給他們提供展示的舞臺，共同分享學(xué)生的閱讀收獲、閱讀體會。教師適時教給學(xué)生讀書方法，特別是評價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生們在評價(jià)欣賞他人作品時獲得最美的情感體驗(yàn)。正如德國大作家歌德所言：讀一本好書，就是和品德高尚的人談話。的確，當(dāng)學(xué)生讀完《魯濱遜漂流記》一文時，會被魯濱遜大無畏的冒險(xiǎn)進(jìn)取精神所感動，被魯濱遜勇于面對困難、克服困難的精神所折服；當(dāng)學(xué)生讀完《上下五千年》一文時，可以深刻了解到中國五千年的文明史，觸摸五千年的文明脈搏，自豪于中華文明源遠(yuǎn)流長，中華民族雖經(jīng)歷了無數(shù)的苦難與挫折，但靠著不屈不撓的奮斗精神創(chuàng)造了無數(shù)的輝煌與成就……讀好書，就是結(jié)識了“良師益友”，在“良師益友”的影響感染下，提升學(xué)生的人格魅力，人文素養(yǎng)。

積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀活動，不僅可以讓學(xué)生在活動中拓寬視野，提高閱讀習(xí)作能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的意志，更陶冶了學(xué)生們的情操，培養(yǎng)了個性。

五、在語文實(shí)踐活動中滲透德育

我們定期按計(jì)劃開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的語文知識、語文生活，增長其見識與技能，提升其品味與素養(yǎng)，同時也讓他們感受到漢語言的魅力，中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，更加激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的熱愛之情。如我們舉辦漢字聽寫大賽，海選“漢字聽寫英雄”，追尋漢字夢，追尋中國夢，深切感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感；舉行“我愛中華漢字”查字典比賽，通過查字典比賽，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了音序、部首查字法，激發(fā)了學(xué)生使用字典的興趣和能力，更培養(yǎng)了學(xué)生“我愛中華漢字”的情懷；舉行“文明素養(yǎng)”兒歌比賽活動，各班創(chuàng)編的兒歌朗朗上口，簡單易懂，新穎有趣，學(xué)生生動形象的演繹，為兒歌增添了更多生趣，通過這項(xiàng)活動，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的文明素養(yǎng)教育。

總之，語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，只要教師努力尋找，恰如其分地把二者結(jié)合起來，一定會收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

[1]李德龍.如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育[J].民風(fēng)（科學(xué)教育），2012.

[2]蹇玉紅，小學(xué)語文教學(xué)如何滲透品德教育[J].青年時代,2015.?