江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué) 朱亞清

越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到，和諧的教學(xué)情境是學(xué)生順利高效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件。因此，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為教師們課前準(zhǔn)備時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，合理地運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破英語(yǔ)課堂上的沉寂，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和靈性。

一、借助圖片構(gòu)建生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生想象

生動(dòng)直觀的插圖、鮮艷豐富的色彩能夠?qū)W(xué)生形成直接的視覺(jué)刺激，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的大腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看或者制作插圖，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿，從插圖中獲得大量感性信息，為學(xué)生的想象插上翅膀，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now時(shí)，教師提前搜集了幾個(gè)學(xué)生小時(shí)候和現(xiàn)在的照片，制作成PPT在 課 堂 上 呈 現(xiàn) 出 來(lái)?！癏i，boys and girls，let us look at these pictures.”教師說(shuō)，“Who is he ？ What is he doing ？”學(xué)生們看著照片，認(rèn)出了現(xiàn)在的同學(xué)，直接說(shuō)出了同學(xué)的名字?！癥es，you are right.He is Li Qing.The little boy is him too.”教師說(shuō)，并且把學(xué)生的注意力吸引到了照片上?！癛eally？Is he Li Qing？”學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真看照片?！癟hat was Li Qing when he was a kid.”教師說(shuō)，“What was he doing at that time ？”學(xué)生們看圖猜想，“He was drawing something.”“He was writing.”學(xué)生們給出了各種 答 案?！癝everal years ago，Li Qing was a 4 years old boy，he could write and draw.”教師繼續(xù)說(shuō)，“But now what can he do ？”學(xué)生們根據(jù)照片回答，“He can do many things，such as play basketball，do housework，go to school by himself.” “Well done.What things can he do now ？”教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，學(xué)生們根據(jù)自己的了解，也給出了一些答案，“Now he can speak English and he can swim too.”在這種真實(shí)圖片創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們的注意力被吸引，在老師的啟發(fā)下，順利完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

精彩的插圖可以迅速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生快速獲得有價(jià)值的感性信息，使思維變得活躍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、利用談話構(gòu)建輕松情境，刺激學(xué)生表達(dá)

輕松自由的交談可以拉近師生之間、同學(xué)之間的距離，讓學(xué)生及時(shí)緩解心理壓力，產(chǎn)生表達(dá)交流的欲望。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依托教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生們關(guān)注的話題，選擇適合的主題，利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展自由靈活的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)與心理上的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth時(shí)，六年級(jí)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題也比較關(guān)注，教師在上課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了圍繞著“ Protect the Earth”的話題，“Boys and girls，what do you think of our living environment ？ Is it clean or dirty？”教師先提出問(wèn)題，開(kāi)啟課堂談話?！癕any years ago，the living environment is clean，but recent years，it becomes more and more dirty.The dirty environment is bad for human beings’health.”有學(xué)生說(shuō)。另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充，“I agree with you.I think the environment is very dirty now.The polluted environment causes a lot of problems.”這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，“Now the human being have no fresh air to breath and many animals have no place to live and no food to eat.”“Yes，you are all right.What should we do to protect our Earth ？”教師繼續(xù)引導(dǎo)談話?！癢e can choose the public transport in stead of cars.”“We can put the rubbish in the dustbin and develop good habits.”有學(xué)生說(shuō)，“We should save water and paper.”教師肯定了學(xué)生們的建議，取得了很好的訓(xùn)練效果。

平等自由的談話是構(gòu)建英語(yǔ)課堂情境的有效方式，也為學(xué)生鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的精心組織下，暢談自己的想法觀點(diǎn)，可以為英語(yǔ)課堂增添很多精彩。

三、通過(guò)活動(dòng)構(gòu)建自由情境，促使學(xué)生參與

形式多樣、內(nèi)容各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以為學(xué)生搭建展示自我、交流表達(dá)的平臺(tái)，最大程度地提升學(xué)生的課堂參與程度。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師考慮到學(xué)生們活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真參與，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，積極與同學(xué)和老師進(jìn)行配合和互動(dòng)，有條不紊地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在交流中鍛煉表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英六年級(jí)上冊(cè)Unit 1The king’s new clothes時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成了“story time”的學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，“Now it is time for retell this interesting story.”教師說(shuō)，“You all have several minutes to prepare for it and practice retelling this story in groups.”學(xué)生們開(kāi)始以小組形式，輪流進(jìn)行復(fù)述，在同學(xué)承接不上時(shí)，小組同學(xué)給予幫助，對(duì)于復(fù)述語(yǔ)句中存在的問(wèn)題，一起指出并且改正。教師看到有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，“Do you like reading this story ？ What do you think of that king ？ Do you think that little boy is clever ？ What do you learn from this classic story？”在教師問(wèn)題的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都可以參與小組復(fù)述練習(xí)中。最后，教師讓每個(gè)小組選派優(yōu)秀的代表進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生們自由的情境中，盡情地練習(xí)，有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，也鞏固了“story time ”部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)情境，避免管得太多、限制得太死，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，積極地參與活動(dòng)，積累英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代功能完備的信息技能手段和類(lèi)型豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。教師需要熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，變化不同的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)、輕松、自由的情境，帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。