文 沈 敏

近年來(lái)，幼兒園開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃且具有一定規(guī)模的綜合性教育活動(dòng)越來(lái)越多，“園本節(jié)”就是我園根據(jù)自身特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)劃以及季節(jié)而創(chuàng)設(shè)的特色活動(dòng)。在幼兒園基本組成構(gòu)建下，一般都以年級(jí)組為單位來(lái)開(kāi)展實(shí)施。在幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的互助下，我園組織過(guò)多次園本節(jié)活動(dòng)，如 “閱讀節(jié)”“運(yùn)動(dòng)節(jié)”“科技節(jié)”……在不斷地探索和調(diào)整中，我總結(jié)了一些優(yōu)化年級(jí)組活動(dòng)組織的策略。

一、有效鏈接《指南》，精心策劃活動(dòng)

（一）關(guān)注師幼群體，精析活動(dòng)目標(biāo)

收集幼兒園附近的自然資源，選擇“明珠城”小區(qū)，收集滿地的落葉，拍攝小區(qū)內(nèi)各種鮮花……根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)”，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)關(guān)注了幼兒和教師兩個(gè)群體的共同發(fā)展，期待幼兒在自然中創(chuàng)意表現(xiàn)，要求年級(jí)組教師能解讀周邊環(huán)境帶來(lái)的教育契機(jī)，提升對(duì)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及組織指導(dǎo)大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（二）突出幼兒主體，精備活動(dòng)過(guò)程

1．準(zhǔn)備階段——勤思考

在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)之前，首先要回答“為什么去”。這個(gè)問(wèn)題基于教師對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)涵以及核心價(jià)值的把握，其次明確“做什么”。在內(nèi)容上，從幼兒感興趣或者熟悉的事物和現(xiàn)象中進(jìn)行選擇。再者知道“如何做”，注重幼兒的親身體驗(yàn)和操作感受，教師的角色更多在于支持、引導(dǎo)和幫助幼兒。在準(zhǔn)備階段，我們四個(gè)大班自由組合，形成“向日葵寫生”“我是森林之王”“樹(shù)葉創(chuàng)想曲 ”三個(gè)子主題。然后再對(duì)三個(gè)子主題的計(jì)劃進(jìn)行審議：這次秋游和以往的秋游有什么不同之處？本班幼兒已有的藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)是什么？如何根據(jù)《指南》為子主題確定目標(biāo)？通過(guò)活動(dòng)你認(rèn)為幼兒能獲得哪些方面的發(fā)展？教師應(yīng)該提供什么樣的支持才能促進(jìn)幼兒發(fā)展？最后制定“我和秋天有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)總方案。

2．實(shí)施階段——多支持

根據(jù)《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：喜歡與欣賞多種多樣的藝術(shù)作品和形式。大（一）班的幼兒搜集一些成熟的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，放入美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒欣賞并儲(chǔ)備添畫(huà)經(jīng)驗(yàn)；大（二）班的幼兒進(jìn)行初步的寫生知識(shí)培訓(xùn)，準(zhǔn)備簡(jiǎn)易畫(huà)板，由淺入深地開(kāi)展寫生活動(dòng)。幼兒要繪制幼兒園到明珠城的路線圖、設(shè)計(jì)班級(jí)班牌標(biāo)志、準(zhǔn)備出游日的服裝和物品，最后，幼兒步行前往目的地，社區(qū)所在交警中隊(duì)護(hù)導(dǎo)，保證活動(dòng)安全性；社區(qū)也派出了數(shù)位花農(nóng)，幼兒對(duì)花卉品種進(jìn)行提問(wèn)并得到解答，讓幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)和感知，理解大自然的規(guī)律和現(xiàn)象。

3．評(píng)價(jià)階段——重感受

我們從三方面進(jìn)行活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。一是幼兒評(píng)價(jià)，將每幅幼兒作品利用窗臺(tái)懸空的模式進(jìn)行布置，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，并體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的成功感。二是教師評(píng)價(jià)，將活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)用案例、故事、照片、視頻等形式記錄下來(lái)，進(jìn)行解讀。三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，采用填寫問(wèn)卷調(diào)查表的方式，讓家長(zhǎng)將幼兒活動(dòng)的情況記錄下來(lái)，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的建議。評(píng)價(jià)涵蓋了幼兒、家長(zhǎng)和教師三個(gè)群體，我們對(duì)家長(zhǎng)的合理化建議給予答復(fù)并加以改進(jìn)。

二、提升教師智慧，生成優(yōu)化策略

“我和秋天有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)結(jié)束后，教師在研討和檢驗(yàn)中形成了一些共識(shí)，并就如何優(yōu)化年級(jí)組大型活動(dòng)的組織策略進(jìn)行了總結(jié)。

（一）“園本節(jié)”活動(dòng)——源于幼兒生活

備課，備的是幼兒，是來(lái)源于幼兒的生活。教師總會(huì)基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇自己認(rèn)為比較有價(jià)值、能促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容，但在活動(dòng)中，如何吸引幼兒樂(lè)于參與活動(dòng)仍是考慮重點(diǎn)。對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容，我們應(yīng)該抓住幼兒的興趣和實(shí)際需要。通過(guò)審議引導(dǎo)教師探討幼兒秋游活動(dòng)的特點(diǎn)和教師應(yīng)該提供什么樣的支持和幫助，使最后制定的《我和秋天有個(gè)約會(huì)》方案具有較高的科學(xué)性，以保障活動(dòng)的成功。

（二）“園本節(jié)”活動(dòng)——用好“三位一體”

幼兒園、家庭和社區(qū)是一個(gè)無(wú)法分割的整體，各自有不同的任務(wù)，一個(gè)活動(dòng)要將這三者有效結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最大價(jià)值。團(tuán)隊(duì)要分工明確、各盡其才、齊心協(xié)力,才能在量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華。因?yàn)槭峭獬龌顒?dòng)，考慮到安全因素，我們邀請(qǐng)社區(qū)交警和部分家長(zhǎng)共同參加活動(dòng)。在年級(jí)組中，經(jīng)過(guò)研討，教師根據(jù)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，年級(jí)組組長(zhǎng)從大局出發(fā)再進(jìn)行微調(diào)，不僅使每位教師都能在活動(dòng)中發(fā)揮出最大能量，還考慮到人員搭配的最大效益。

（三）“園本節(jié)”活動(dòng)——體現(xiàn)兒童本位

“以兒童為本位”就是告訴我們幼兒是一切根源的基礎(chǔ)，解放幼兒就是為其提供可以自主成長(zhǎng)的空間，成人的角色只是引導(dǎo)者、觀察者和合作者，而非幼兒行為的干預(yù)者與主宰者。在審議中，我們教師常常會(huì)進(jìn)行思考，一慮：這個(gè)活動(dòng)需要綜合考慮幼兒年齡段總目標(biāo)、主題中蘊(yùn)含的價(jià)值、本班幼兒的具體情況等多種因素。二思：如何以幼兒為主體，高度體現(xiàn)幼兒的參與性？三規(guī)范：詳細(xì)、科學(xué)地撰寫活動(dòng)方案包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思等方面。只有方案詳細(xì)、具體、科學(xué)、操作性強(qiáng)，才能使活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行開(kāi)展。