過渡語在課堂上起著承上啟下、銜接組合的作用。在初中生物生態(tài)課堂教學(xué)中教師巧妙運用過渡語銜接整個課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，可以給生物課堂教學(xué)增益增效。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了初中生物教學(xué)中設(shè)計和運用過渡語的三條原則。

1.自然流暢，上下貫通。

課堂教學(xué)是由幾個環(huán)節(jié)組成的，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之上，抓住這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，有效串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然銜接，巧妙地、不落痕跡地把學(xué)生從一個環(huán)節(jié)引領(lǐng)到下一個環(huán)節(jié)。

例如，“人體內(nèi)廢物的排出”這一課是由四個部分所組成，分別是排泄、泌尿系統(tǒng)的組成，腎單位的結(jié)構(gòu)，尿液的形成過程，尿液排出過程。那如何讓學(xué)生把握這幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系的呢？我設(shè)計的過渡語如下：“你知道人體在生命活動過程中產(chǎn)生哪些廢物？”“人體排泄排出的廢物以尿液最多，想要知道排尿的機理必須先來了解人體泌尿系統(tǒng)的組成?！薄澳I臟是形成尿液的器官，腎單位是形成尿液的基本結(jié)構(gòu)單位，如果把腎臟比喻成形成尿液的大型加工廠，那么腎單位就是這個大型加工廠中日夜忙碌的車間?！薄把涸诹鹘?jīng)腎單位時經(jīng)過了哪兩個過程，使得血液變成了尿液呢？”這樣就讓學(xué)生將本課的教學(xué)內(nèi)容較好的串聯(lián)起來，使學(xué)生自然而然地掌握本課的知識內(nèi)容。

2.具有啟發(fā)性。

教師應(yīng)注意運用教學(xué)過渡語來刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的急切探求，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”時，我先問學(xué)生：“蚯蚓在你印象中是什么樣的動物？”不少學(xué)生的回答是黏黏的、丑丑的細(xì)長蟲，甚至還有學(xué)生回答惡心的蟲子這時我又說：“蚯蚓在我們心目中的印象雖然不是很好，但是在著名的生物學(xué)家達(dá)爾文眼中卻不是這樣，他贊譽蚯蚓‘如果說，犁是人類最早的發(fā)明之一，那么遠(yuǎn)在人類生存之前，土壤已經(jīng)被蚯蚓耕耘過了，并且還要被它繼續(xù)耕耘?！边@樣自然讓學(xué)生聯(lián)系到實際，蚯蚓能鉆土，能改善土壤，然后讓學(xué)生設(shè)計實驗“你能通過實驗證明蚯蚓能翻土嗎？”進(jìn)而順利導(dǎo)入實驗教學(xué)。

3.滲透情感教育。

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)在生物教學(xué)中要時刻滲透學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀教育，教學(xué)過渡語的設(shè)計也要兼顧這一點

例如在講解“人體內(nèi)廢物的排出”這一內(nèi)容時，我說：“我們身體的每一個臟器，包括腎臟，都是父母贈予我們的，都是健康的。我們平時要懂得保護(hù)身體，避免身體受到破壞，感謝父母給了我們這么好的贈予，最后我們以一首王麗達(dá)的《愛的感恩》來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)尾，增強了學(xué)生的情感價值觀教育讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識的同時，更能體會到父母的不易，能夠真正地學(xué)會保護(hù)自己，認(rèn)識生命的重要性，懂得珍惜生命和熱愛生命。