禹蕾

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0001-01

1.少兒素描教學(xué)中創(chuàng)意教學(xué)的定義

《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》中素描的定義為：“單用線條描寫(xiě)、不加彩色的繪畫(huà)。是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)?！眲?chuàng)意素描，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是素描與創(chuàng)意相結(jié)合的繪畫(huà)。它是相對(duì)于與傳統(tǒng)的習(xí)作性的素描而言的，不以寫(xiě)實(shí)再現(xiàn)為主要目的，而其主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維，運(yùn)用想象、聯(lián)想等方式進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。目前社會(huì)上比較常見(jiàn)的有以下兩種創(chuàng)意素描表現(xiàn)形式，即大學(xué)生的創(chuàng)意素描和少兒的創(chuàng)意素描。少兒創(chuàng)意素描是少兒美術(shù)教育中一種有效的教學(xué)內(nèi)容與方式。

2.少兒素描教學(xué)中創(chuàng)意教學(xué)的方法

2.1 欣賞名家經(jīng)典作品，提升審美意識(shí)。在欣賞名作的過(guò)程中，少兒可以獲得更多的知識(shí)。如欣賞過(guò)程中教師可以用通俗易懂的語(yǔ)言把作品創(chuàng)作的歷史背景、人物、地理環(huán)境等介紹給少兒，與少兒討論交流可以產(chǎn)生很多有趣的故事情節(jié)，如對(duì)畫(huà)家的身世和經(jīng)歷展開(kāi)幻想：例如梵高畫(huà)灰暗的顏色作品會(huì)怎樣？對(duì)達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》的身份進(jìn)行猜測(cè)、蒙娜麗莎變哭會(huì)是什么樣子？等等……這些討論和猜想不僅能吸引少兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫(huà)的信心和表現(xiàn)欲望，而且能激發(fā)少兒在欣賞過(guò)程中深入思考。

另外經(jīng)典作品本身具有強(qiáng)烈的藝術(shù)美感（如《向日葵》夸張的筆觸與奔放的色彩、強(qiáng)烈的畫(huà)面效果），能給人提供美的享受，讓少兒欣賞這些作品可以提升少兒的眼界，逐步加深他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，豐富少兒的審美學(xué)養(yǎng)，使少兒在意識(shí)層面形成對(duì)美的初步印象，只有在理解什么是美的前提下，才能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。總之，通過(guò)對(duì)名家作品的欣賞、體驗(yàn)與改造活動(dòng)，可以讓少兒近距離觀察美、體驗(yàn)美為自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美做好視覺(jué)鋪墊。

2.2 研究同類(lèi)作品，打開(kāi)創(chuàng)新思維。少兒的同伴關(guān)系是相對(duì)于少兒與成人的關(guān)系而言的，它是少兒之間的一種人際關(guān)系。同類(lèi)優(yōu)秀作品也是建立在這種同伴關(guān)系基礎(chǔ)之上的，因這些作品和少兒之間具有“零距離”的特征。在這種同伴關(guān)系當(dāng)中，少兒處于一種平等的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，少兒之間具有一種“天然的吸引力”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相互之間不僅可以交流繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)對(duì)方的創(chuàng)造方法和技巧，而且可以交換身心體會(huì)，故稱(chēng)之為“零距離”。優(yōu)秀學(xué)生可以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，互相促進(jìn)。在學(xué)習(xí)和分享優(yōu)秀作品的同時(shí)，教師可以啟發(fā)少兒尋找個(gè)性化的表現(xiàn)方式，從他人作品中獲得經(jīng)驗(yàn)與智慧，打開(kāi)思維的。

2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展思維空間。實(shí)驗(yàn)證明，多媒體在創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中能發(fā)揮很大的作用，它能幫助營(yíng)造“立體”的氣氛，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，容易引發(fā)少兒的好奇心、激發(fā)少兒的想象力、增添課堂的活力、開(kāi)闊學(xué)生的視野與思維。刺激少兒大腦深層圖式的編排，從而有利于創(chuàng)意想法的誕生，最終有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意思維。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生可以獲得更多的信息量；再者它具有變靜為動(dòng)、變虛為實(shí)的特點(diǎn)，既有助于營(yíng)造課堂氛圍，讓少兒有身臨其境的情境感受喚起少兒已有經(jīng)驗(yàn)，又能幫助少兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，全面培養(yǎng)少兒的創(chuàng)意思維。此外，美術(shù)教學(xué)本身就需要大量的圖片展現(xiàn)于課堂之中，對(duì)此多媒體有不可替代的作用。這種呈現(xiàn)的形式能鍛煉少兒的觀察能力，增加了豐富的圖像資料存儲(chǔ)，又能拓寬少兒思維發(fā)展的空間。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)思維，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。要將多學(xué)科的知識(shí)綜合借鑒和滲透到美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)就成為必然，也才能豐富與拓展課程資源，優(yōu)化整個(gè)少兒美術(shù)教育。例如，可以深度開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源。我們完全可以利用本區(qū)域特有的文化特色來(lái)輔助美術(shù)各種特色資源來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育?？梢越M織學(xué)生參觀游覽等活動(dòng)，通過(guò)觀察、感受、欣賞這些鄉(xiāng)土建筑的裝飾藝術(shù)，聽(tīng)取有關(guān)傳說(shuō)、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫(xiě)生收集創(chuàng)作題材，讓學(xué)生從欣賞客體的形式美過(guò)渡到體現(xiàn)其內(nèi)容美，從而把最美的東西通過(guò)自己的藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)。還可以將建筑裝飾藝術(shù)攝成錄像、拍攝成照片或者將照片制作成幻燈片在課堂上教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上不產(chǎn)生抗拒美術(shù)的情緒，誘導(dǎo)學(xué)生邁入藝術(shù)的殿堂。讓鄉(xiāng)土美術(shù)影響學(xué)生的心靈及未來(lái)的審美心理，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在平凡的鄉(xiāng)土美術(shù)中蘊(yùn)藏著深厚的特色文化藝術(shù)，利用與生活息息相關(guān)的材料上課，更使少兒充滿(mǎn)新鮮感、親切感，引發(fā)他們強(qiáng)烈的繪畫(huà)欲望，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的眷戀。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)土資源的美，懂得越是民族的越是屬于世界的這一深刻道理。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)意素描少兒學(xué)會(huì)了主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并建立起初步的人文感受能力和認(rèn)知心理，逐步加強(qiáng)對(duì)事物的視覺(jué)感受，這些都能轉(zhuǎn)化為發(fā)掘少兒創(chuàng)造力的動(dòng)機(jī)。少兒創(chuàng)造力的發(fā)掘?qū)ζ淙蘸蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。除此之外，創(chuàng)造力還能使少兒得到個(gè)人樂(lè)趣和滿(mǎn)足，對(duì)與少兒而言，能畫(huà)出好的作品，或者能創(chuàng)作出他人沒(méi)創(chuàng)作出的事物會(huì)令其產(chǎn)生巨大的個(gè)人滿(mǎn)足。綜上所述，在少兒美術(shù)素描教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在素描教學(xué)中可以探索多種教學(xué)方法，通過(guò)欣賞名家大作、研究同類(lèi)作品、借助多媒體設(shè)備及創(chuàng)新教學(xué)思維、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等方法，使少兒得到潛移默化的影響。

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