何玲

摘要：新課改背景下，培養(yǎng)與提高小學高段學生閱讀能力是小學語文的重要任務。本文從落實常規(guī)教學，突出教學要點、注重朗讀練習，讀出真實情感、創(chuàng)新教學模式，營造生動的課堂氛圍、注重對學生進行指引，使學生可以自主進行閱讀這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，為其以后的語文學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課改；培養(yǎng)與提高；小學高段語文；閱讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0041-01

新課程標準的閱讀目標中對學生的閱讀理解、閱讀量、閱讀技巧和方式等方面，都提出了較高的目標。因此，在小學高段語文閱讀教學中，教師需要通過多種教學模式，培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，使學生可以有一個良好的發(fā)展。本文針對小學高段語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高進行深入分析。

1.落實常規(guī)教學，突出教學要點

小學高段學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是螺旋式發(fā)展的，每個年級的閱讀教學目標是不同的。因此，教師針對小學高段學生進行閱讀教學時，需要充分結(jié)合教材，掌握教學的規(guī)律，突出教學要點，實施常規(guī)教學。常規(guī)教學主要是指對學生進行基礎知識的教學，例如識字、解詞、造句等，還有對學生進行基本功的訓練，例如聽、說、讀、寫等。常規(guī)教學主要把新舊知識進行結(jié)合，從而進行的具有指引性和鋪墊性的教學。又如，想要使學生對文章內(nèi)容有一個深入的掌握和理解，對文章中的思想情感進行深入的感受，教師可以在講解文章之前，先給學生鋪墊一些知識，從每段開始進行閱讀。這樣，可以使學生拾級而上，從而更好的進行閱讀學習，培養(yǎng)和提升其閱讀能力。常規(guī)教學屬于語文教學的基礎，而教學的亮點屬于新知識。因此，教師需要把常規(guī)教學作為前提，并結(jié)合高年級語文教材的重點進行教學。

2.注重朗讀練習，讀出真實情感

語文屬于一門語言，因此在閱讀教學中朗讀教學是非常重要的。因此，在閱讀教學中，教師需要注重對學生進行朗讀學習，指引學生讀出真實情感。例如，在講解五年級下冊第四組《再見了，親人》時，本文主要講解了志愿軍展示與朝鮮人民之間依依惜別的情感，把抒情敘事進行有效結(jié)合。教師可以通過對文章進行有感情的示范閱讀和引讀，還可以指引學生對文章進行有感情的齊讀。通過朗讀，可以加深學生對文章的思想情感的理解和掌握，還可以使學生更好的理解文章的語言形象和內(nèi)涵。在閱讀教學中，朗讀的方式較多，例如齊讀、示范讀、分角色讀、指名讀、默讀、自由讀等等。在閱讀教學中，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，挑選合適的朗讀方式，從而培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。例如，教師想要檢查學生的朗讀效果，可以通過指名讀的方式；教師想要營造良好的閱讀氛圍，可以通過齊讀的方式；文章中人物對話較多時，教師可以通過分角色讀的方式；在對文章內(nèi)容進行整體感知時，可以通過自由讀的方式；想要指引學生對文章內(nèi)容與層次進行理解，可以通過引讀的方式。

3.創(chuàng)新教學模式，營造生動的課堂氛圍

小學語文閱讀教學中，想要營造生動的課堂氛圍，提升教學效果，教師需要激起學生閱讀的熱情和積極性，使學生可以積極主動的進行語文閱讀。因此，在小學高段語文閱讀教學中，教師需要結(jié)合教材，并充分考慮自身和學生的思維發(fā)展規(guī)律，有針對性的通過合理科學的教學方式，例如，演示法、討論法、實驗法、談話法、請精選染法等，從學生的視覺和聽覺以及思維方面激起學生對語文閱讀的興趣，從而使學生集中精力到閱讀中，從而避免出現(xiàn)滿堂灌的情況。例如，在講解六年級上冊第一組《春雨》時，教師可以通過多媒體設備給學生播放有關春雨的圖片和動畫，使學生有一種身臨其境的感覺，在播放視頻時并帶有音頻，指引學生跟隨閱讀。然后在音頻播放結(jié)束以后，教師可以指引學生有感情的進行閱讀，使學生可以感受到山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，領略我國大好河山的秀美。通過這樣的教學模式，可以營造良好的課堂氛圍，并且還可以激起學生的閱讀興趣，從而使學生在良好的課堂氛圍中，培養(yǎng)和提升自身的閱讀能力。

4.注重對學生進行指引，使學生可以自主進行閱讀

在新課改背景下小學高段語文閱讀教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。自主閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要教師在課堂教學中指引學生去發(fā)現(xiàn)和分析以及解決問題，使學生在閱讀體驗中形成自主閱讀能力。因此，教師在指引學生閱讀時，需要多通過一些注重指引的教學模式，例如小組討論、自主思考、教師點撥等，培養(yǎng)和提升學生的自主閱讀能力。比如在教學六年級下冊第四組《凡卡》時，教師可以通過“想情節(jié)、明內(nèi)容、徐過程、品詞句、感情朗讀”的教學形式，指引學生對“寫信”內(nèi)容的了解，然后指引學生進行“想環(huán)境、敘過程、才結(jié)果、品詞句、感情朗讀”的學習方式進行學習。最后指引學生根據(jù)自己的學習方式學習“寄信”的內(nèi)容，從而培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

5.結(jié)束語

總之，小學高年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個漫長的過程。教師需要通過語文教材，豐富學生的閱讀量，提升學生的閱讀速度，并且注重提升學生閱讀的有效來。通過對學生反復的進行閱讀練習，提升學生的閱讀技巧，從根本上培養(yǎng)和提升其閱讀理解能力。

參考文獻：

[1] 李明媚.提高小學高段學生的閱讀能力[J].文學教育，2013（03）.

[2] 潘建海.如何提高小學語文高段閱讀的有效性[J].新課程，2017（04）.