摘要：互動交流是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的基本要求，在高中地理教學(xué)過程中，要求教師必須要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生之間的探討和交流提供氛圍。本文對高中地理課堂教學(xué)問題和創(chuàng)設(shè)互動交流教學(xué)情境的方法進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；課堂互動；教學(xué)情境

引言

自從我國教育改革之后，高中地理教育課程受到的重視程度越來越高，在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、充滿互動情境的課堂，這也是提升課堂教學(xué)學(xué)習(xí)性和探究性的重要手段。但是由于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法還比較陳舊，當(dāng)前一些學(xué)校的地理教育還比較滯后，而且缺乏實效性，缺少系統(tǒng)性參考理論，在教學(xué)過程中往往采用滿堂灌的方式，教師不注重與學(xué)生之間的教學(xué)溝通，學(xué)生之間的互動參與也不夠積極，在這樣的環(huán)境和背景下，學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。對此，必須要積極探究新時期加強(qiáng)高中地理教育的措施和途徑，提高地理教育水平。

一、高中地理教育面臨的問題

（一）對地理教育的重視程度不高

學(xué)校是對高中生進(jìn)行教育的主要場所，加強(qiáng)高中地理教育也是新時期學(xué)校改革發(fā)展過程中不可忽視的任務(wù)。由于社會經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，社會對學(xué)生的要求也越來越高，素質(zhì)教育理念下，要將學(xué)生培養(yǎng)成為全能型人才，而傳統(tǒng)的教育理念中，對地理、生物、政治等一類課程的重視程度不夠高，所以極大地影響了地理教學(xué)的發(fā)展。

（二）教育方式陳舊

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用變得越來越廣泛，很多高中生都會使用電腦、電話、移動電子設(shè)備等，如果能夠?qū)@些移動終端設(shè)備加以利用，則可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的禁錮和影響，在地理教育過程中，具體的方式方法還比較單一，依舊以理論化教育為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成極大影響。

（三）地理課堂氛圍沉悶

在高中地理教學(xué)過程中，課堂比較沉悶，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師沒有為學(xué)生營造良好的探討學(xué)習(xí)的氛圍，即使自己在學(xué)習(xí)中遇到一些問題，學(xué)生也不敢大膽提問、大膽交流，對學(xué)生的發(fā)展造成影響。

二、高中地理上課堂創(chuàng)設(shè)互動交流情境的方法

（一）改變教育理念

隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，在高中教育過程中，地理、歷史等課程也變得越來越重要，是學(xué)前全面、綜合發(fā)展的關(guān)鍵，新時期必須要對高中地理教育進(jìn)行重新定位，明確地理教育在高中教育中的地位和作用，充分認(rèn)識到將高中生培養(yǎng)成為有知識、有技能的新一代年輕人才是高中教育的最終目標(biāo)。新時期，高中開展教學(xué)活動必須要做到以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，提高高中地理教育教學(xué)水平，為了激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，高中地理教師應(yīng)該要對素質(zhì)教育理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，對高中生的個性特點進(jìn)行掌握，對地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，給予高中生更多的關(guān)注和關(guān)懷，從而有效提高高中地理教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生互動交流

在高中地理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生一般都會將自己當(dāng)成是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，對于學(xué)生而言，他們的個性特點比較突出，課堂上充滿趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對整個課堂都充滿期待，從而根據(jù)自覺地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)東西、求知欲望，讓學(xué)生在更加歡快地氛圍中學(xué)習(xí)，掌握更多的內(nèi)容。例如創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。例如在《氣壓帶和風(fēng)帶》這一門課程的教學(xué)過程中，教師可以引入多媒體教學(xué)、小組合作討論教學(xué)等方法，基于問題情境開展互動交流課堂的設(shè)計。首先，教師利用多媒體、幻燈片設(shè)備，為學(xué)生展示沙漠、非洲草原、巴西熱帶雨林的視頻、圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境，這些具有沖擊力的圖片和視頻，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，播放了圖片與視頻之后，教師就可以提出問題：“為何在同一個地球上，上述地區(qū)的維度也十分相近，但是氣候卻差別如此大？”“這與全球性的大氣環(huán)流有何關(guān)系？”提出問題之后就給了學(xué)生思考的機(jī)會，然后教師再利用多媒體，播放其他的視頻，這個視頻的主要內(nèi)容是：國外某一大片森林因酸雨而枯死，但是森林所在國卻將責(zé)任推給英國。觀看視頻之后，教師提出問題：“你認(rèn)為這樣有道理么？”根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生開始沉思，此時教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，讓他們圍繞著剛才提出的一系列問題進(jìn)行互動討論，然后每一個小組再進(jìn)行總結(jié)，派出小組代表，對本小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述。在這種良好的課堂環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

在學(xué)習(xí)的時候還必須要學(xué)會思考，只有會主動思考，才會獲得更多的知識。在地理課堂上也不能忽視對學(xué)生的自主思考能力的激發(fā)。例如在《自然界的水循環(huán)》這門課程的教學(xué)過程中，教師可以采用引導(dǎo)、觀察、反思等教學(xué)流程，首先利用課堂小實驗，來引出課堂教學(xué)內(nèi)容。第一個實驗是：在一只杯子中裝入半杯冰水，放置5分鐘，然后觀察杯子表面壁的變化。第二個實驗是：在杯子中裝半杯水，用透明的塑料紙蒙住杯口，然后將杯子放置在臺燈下烤5分鐘，此時觀察塑料紙內(nèi)層出現(xiàn)了什么變化。教師演示完兩個實驗之后，學(xué)生就需要進(jìn)行動手實踐，在討論和實際動手畫圖、分析的過程中，學(xué)生大致了解了水循環(huán)的過程，而且有的學(xué)生還用自己的筆畫出了水循環(huán)的過程，甚至還提出了制作水循環(huán)小產(chǎn)品的想法?？偠灾?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大調(diào)動起來。

結(jié)語

綜上所述，隨著新時代不斷發(fā)展，社會對全能型人才的需求越來越大，在高中教育過程中，必須要積極加強(qiáng)對地理教育的重視，創(chuàng)新地理教學(xué)理念和方法，豐富地理課程教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷紅.高中地理課堂互動交流教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].教育革新，2017（06）：50-50

作者簡介：周波（1965.05.03）男，籍貫：四川省遂寧市，單位：四川省遂寧二中，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：高級教師，研究方向：高中地理。