為了進一步擴大名師知名度，建立起全區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀教師間合作互動的培養(yǎng)人才新機制，發(fā)揮全區(qū)高水平教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，蓬江區(qū)首個名師工作室“呂毅玲名師工作室”于2009年12月正式成立。自掛牌啟用以來，工作室以課堂教研為主線，以協(xié)同教研為抓手，以課題研究為載體，以團隊學(xué)習(xí)、同伴互助、獨立實踐為表征，以學(xué)術(shù)交流、教藝切磋、互動提高為基本宗旨，以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，把工作室建設(shè)成為一個“學(xué)習(xí)型”“研究型”的學(xué)術(shù)團隊。

一、讀書引領(lǐng)，打造學(xué)習(xí)型名師團隊

工作室要求學(xué)員堅持讀書、學(xué)習(xí)，堅持閱讀教育專著，向?qū)W員推薦了幾十本教育名著，并且指定閱讀書目，購買閱讀書籍，要求工作室成員每年認真研讀3本以上的英語學(xué)科教育教學(xué)專業(yè)書籍和2本相關(guān)書籍，撰寫讀書筆記，撰寫兩篇以上教學(xué)研究文章，強化網(wǎng)上英語課堂視頻學(xué)習(xí)，并利用社交媒體開展讀書分享活動。

二、專業(yè)引領(lǐng)，打造研究型名師團隊

1. 開展專題教學(xué)研究和教師培養(yǎng)活動。學(xué)員每學(xué)期承擔(dān)公開課、研究課和交流展示課，主持專題講座，指導(dǎo)教師承擔(dān)課堂教學(xué)示范課等活動，導(dǎo)師與學(xué)員一起研課、磨課、上課、評課、同課異構(gòu)，堅持每學(xué)期兩周的專題研討英語課堂教學(xué)和教研活動，使學(xué)員教學(xué)能力得到較大提高。

2. 搭平臺，拓視野，提技能，擴效應(yīng)。呂毅玲名師工作室充分利用基地所在學(xué)校資源，學(xué)員兩次赴香港與培基小學(xué)教師針對不同主題展開教學(xué)交流。培基小學(xué)也三次派員到江門進行學(xué)術(shù)交流。主持人每兩年帶學(xué)員參加一次全國小學(xué)英語基本功大賽或英語優(yōu)質(zhì)課比賽，每年組織學(xué)員參加名師教研培訓(xùn)。主持人還組織學(xué)員分別觀摩江門市小學(xué)英語課堂大賽，到佛山第二外國語學(xué)校參觀交流，到深圳參加全國小學(xué)英語新課標(biāo)理念與實踐教學(xué)研討觀摩會。通過教與學(xué)的相互交流，拓寬了學(xué)員們的視野，提升了自身的教育教學(xué)能力，培植了學(xué)員之間、與教育同行之間深厚的友誼。

3. 發(fā)揮輻射作用，推動均衡發(fā)展。為促進教育均衡發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)示范和輻射作用，工作室充分利用自身資源優(yōu)勢，積極為學(xué)校和全區(qū)現(xiàn)代化的教育教學(xué)改革建言獻策，加強與農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)交流，開展教學(xué)研討及送教下鄉(xiāng)活動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同提高。

4. 名室合作，促進共同發(fā)展。為有效促進教育資源、教育理念及教育成果的共享，為工作室成員教師搭建一個向省級工作室學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺，工作室全體成員在主持人呂毅玲的帶領(lǐng)下，到江華小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)了廣東省陳曉瓊名師工作室學(xué)員的課例并參與了評課。

5. 專家引領(lǐng)，學(xué)員拾級而上。工作室以英語教師為中心，邀請相關(guān)的專家作為課題小組的技術(shù)指導(dǎo)，從教師現(xiàn)狀分析—確定研究主題—制定研究方案—實施目標(biāo)途徑—確定教師評價系統(tǒng)—課題總結(jié)這個研究思路入手，制定具體的實施計劃。

三、加強建設(shè)，打造創(chuàng)新型強師團隊

1. 每位學(xué)員制定自己在培養(yǎng)期內(nèi)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。工作室根據(jù)成員的成長情況及時調(diào)整和完善培養(yǎng)計劃和方式，使工作室成員在專業(yè)素養(yǎng)和能力上得以快速成長。

2. 建立學(xué)員檔案。建立和完善工作室成員個人專業(yè)化發(fā)展成長檔案，及時記錄成員在工作室中學(xué)習(xí)、成長的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)結(jié)果、階段性成長變化、名師指導(dǎo)情況等。

3. 網(wǎng)站交流。完善網(wǎng)站，使本工作室成為開展對外溝通交流和展示成果的平臺。

4. 工作室設(shè)立一個英語學(xué)科的省市級課題，每位學(xué)員據(jù)此設(shè)立與課題相關(guān)的子課題，參與完整的課題研究過程，并加強成果整理，以論文、結(jié)題報告、專著等形式向外輸出，充分發(fā)揮課題引領(lǐng)作用。

5. 每位工作室成員以閱讀專著為日常研修的重要方式，認真撰寫讀書筆記，并經(jīng)常深入學(xué)校聽課、觀摩、調(diào)研、參加實踐，排查教學(xué)問題，及時形成研究報告和實踐思考。

6. 開展教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍活動。工作室成員主動承擔(dān)公開教學(xué)任務(wù)，或本校開課，或借班上課，或開設(shè)講座，充分發(fā)揮工作室的示范引領(lǐng)作用。每位學(xué)員每學(xué)期在校、區(qū)或市開設(shè)公開課不少于1次，三年培養(yǎng)期內(nèi)不少于6次。并積極推薦學(xué)員參加市級以上教學(xué)競賽。

幾年來，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)員之間的相互促進下，學(xué)員們在課堂教學(xué)、科研成果、個人成長方面取得了不少成績。學(xué)員不斷認識自我、完善自我、超越自我，踐行師德的高尚者、課改的推進者、教研的探索者、教學(xué)的引領(lǐng)者、人文精神的撒播者。

責(zé)任編輯 李少杰