劉歡

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)老師提出“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，肺腑情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”，分別從“情感態(tài)度價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與技能”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，筆者就初中音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多元的教學(xué)策略，展開(kāi)教學(xué)。初中階段的學(xué)生形象思維正處于活躍的發(fā)展階段，并以形象思維為主。在初中音樂(lè)教學(xué)中加入符合他們好奇、好動(dòng)等身心特點(diǎn)的有效教學(xué)，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以八年級(jí)上冊(cè)第一單元的歌曲《舉杯祝?！窞槔谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用多元的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。

一、音樂(lè)與情境創(chuàng)設(shè)

情境的創(chuàng)設(shè)，在《舉杯祝?！返慕虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)出新疆烏孜別克族節(jié)日喜慶的情境，學(xué)生很自然的就投入角色。為了快速進(jìn)入角色，我讓學(xué)生先戴上我事先準(zhǔn)備好的頭飾和其它情境中需要的道具跟隨感受音樂(lè)，他們很認(rèn)真地聆聽(tīng)音樂(lè)。筆者拋出問(wèn)題：“找出音樂(lè)中烏孜別克族節(jié)日的氛圍是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？”同學(xué)A回答：“男女老少都舉杯喝酒。”同學(xué)B回答：“全部參與活動(dòng)的人都載歌載舞?！蓖瑢W(xué)C回答：“烏孜別克族的姑娘穿著最漂亮的裙子和戴著最美的頭飾與烏孜別克族的男孩一起展示才華和美貌，希望結(jié)緣一段深厚的友情?！蓖瑢W(xué)D：“他們用美妙的歌舞和喝酒的豪情共同舉杯祖國(guó)繁榮昌盛?！惫P者認(rèn)為他們對(duì)音樂(lè)的欣賞評(píng)價(jià)很到位，同學(xué)們的回答非常精彩，這些評(píng)價(jià)取決于學(xué)生的形象思維，他們的想象空間非常大，而且非常豐富。接著，筆者讓同學(xué)們分組體驗(yàn)自己給音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情景，他們用自己的語(yǔ)言和行為非常清楚的把音樂(lè)表現(xiàn)的背景和情景描述和表現(xiàn)出來(lái)，這樣既能讓學(xué)生輕松的參與學(xué)習(xí)，又達(dá)到了很好的教學(xué)目的。

二、音樂(lè)與游戲

首先，在游戲之前老師必須跟學(xué)生制訂游戲規(guī)則。如：要“用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，認(rèn)真的聽(tīng)”“不遵循游戲規(guī)則的將失去玩游戲的機(jī)會(huì)”“在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候嘴巴不說(shuō)話”等。這些要求是根據(jù)教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)、合理安排的。如：音樂(lè)課中的節(jié)奏練習(xí)，如果教師的教學(xué)手段陳舊、古板，那么，課堂氣氛容易枯燥無(wú)味，學(xué)生坐立不安。在《舉杯祝福》一課中，節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闉踝蝿e克族的音樂(lè)節(jié)奏具有載歌載舞的節(jié)奏特點(diǎn)。如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握好烏孜別克族獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)，筆者精心地設(shè)計(jì)了節(jié)奏游戲。筆者準(zhǔn)備了一個(gè)非洲鼓、一組鈴鼓、一組沙錘、還有一組手鼓作為主要教具，通過(guò)“玩”節(jié)奏接龍游戲，讓每位學(xué)生都參與音樂(lè)的表現(xiàn)，體驗(yàn)新疆烏孜別克族的音樂(lè)特點(diǎn)，還很有重視培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，經(jīng)過(guò)合作、體驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)有很多感受，于是筆者開(kāi)始轉(zhuǎn)換教師角色為記者角色進(jìn)行“玩節(jié)奏”采訪游戲，開(kāi)始采訪部分學(xué)生：“你玩得怎么樣？”“你喜歡這種節(jié)奏嗎？”“你覺(jué)得你玩起來(lái)像一個(gè)烏孜別克族的小姑娘嗎？”“你覺(jué)得它的音樂(lè)節(jié)奏與其它音樂(lè)節(jié)奏有什么不同？它的特點(diǎn)是什么？”等等問(wèn)題，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手希望被筆者采訪，看到這種積極表現(xiàn)的氛圍，筆者知道，通過(guò)節(jié)奏游戲的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)是非常有效的！不出筆者意料，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一番體驗(yàn)，回答的問(wèn)題都很真實(shí)，也很到位，同學(xué)A回答：“我很開(kāi)心！我沒(méi)想到我會(huì)打這個(gè)鼓?！蓖瑢W(xué)B回答：“我很喜歡這種切分音的節(jié)奏，它能給人帶來(lái)歡快”。同學(xué)C回答：“我開(kāi)始很緊張，節(jié)奏都亂了，我害怕大家會(huì)笑我，結(jié)果你們沒(méi)有笑我，而是用掌聲鼓勵(lì)我，我很開(kāi)心?！蓖瑢W(xué)D回答：“烏孜別克族的音樂(lè)節(jié)奏很特別！很獨(dú)特！每個(gè)節(jié)奏型都能勾起人們載歌載舞?！币魳?lè)與游戲能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

三、音樂(lè)情境活動(dòng)及歌舞表演

“好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)”亦是學(xué)生身心特點(diǎn)中值得老師去關(guān)注的。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的活動(dòng)，讓他們?cè)诤献髋c互動(dòng)中一起進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。如：《舉杯祝?！返慕虒W(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了節(jié)奏特點(diǎn)和鞏固了節(jié)奏練習(xí)和學(xué)會(huì)歌曲后，在教學(xué)設(shè)計(jì)的拓展部分把學(xué)生分成五組：第一組用鈴鼓，第二組沙錘，第三組用非洲鼓，第四組演唱組，第五組舞蹈組。分好組后，對(duì)各組提出活動(dòng)的要求。首先安排分組練習(xí)，練習(xí)由淺到深，層層遞進(jìn)，最后再安排五個(gè)組共同合作表演歌曲《舉杯祝?！?，由筆者指揮，整個(gè)班級(jí)表演氣氛非常濃厚，表演后讓各組長(zhǎng)代表分享他們各自不同的音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)。讓他們?cè)凇盎?dòng)—體驗(yàn)—總結(jié)—修改—提高”的過(guò)程不斷地嘗試和實(shí)踐。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)