劉蓮萍

摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，也是教師們要思考的問題。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體；小學(xué)；語(yǔ)文；高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹立太多條框規(guī)則，禁錮學(xué)生的個(gè)性。要不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，根據(jù)對(duì)生活的觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，課后注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，將閱讀與寫作結(jié)合起來，同時(shí)也要注意避免一些過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性的學(xué)生在走向偏激，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的不足

1.對(duì)教學(xué)的理解不到位。

沒有把高效課堂教學(xué)的概念理解到位，因?yàn)閷?duì)閱讀沒有統(tǒng)一的去定義，作為研究者來說可以從不同角度去定義閱讀這個(gè)概念。比如在“漫談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”中提有三種相對(duì)有代表性的關(guān)于閱讀的定義，他定義說，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知的活動(dòng)。在他的定義中可以了解到，閱讀是閱讀者用視覺去感知書面上的語(yǔ)言方式而領(lǐng)會(huì)與把握書本文章的表達(dá)形式與內(nèi)容實(shí)質(zhì)的思維過程。閱讀也是對(duì)認(rèn)識(shí)世界、處理信息、發(fā)展思維、獲得審美的體驗(yàn)來說是非常重要的途徑。

2.對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的理解不到位。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的過程中，有部分的教師注重的是如何引導(dǎo)學(xué)讀書，而學(xué)生的讀書形式多種多樣。比如說：“自由讀的形式”、“小組讀的形式”、“男女生對(duì)讀的形式”、“分角色讀的形式”、等等。在表面看，以上的學(xué)生的閱讀形式都是符合學(xué)校課程的標(biāo)準(zhǔn)的，雖然那些閱讀形式都有著其特點(diǎn)，但是，那些閱讀形式中是沒有適用一切的閱讀的。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)要點(diǎn)

1.引發(fā)共鳴，情感感悟中個(gè)性學(xué)習(xí)。

要讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中寫出更好的學(xué)習(xí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察。現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)校教學(xué)都配有多媒體設(shè)備，教師可以很好地利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)建情境，使學(xué)生們把真情實(shí)感躍然紙上。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)，要讓學(xué)生理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。重點(diǎn)為學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到仿佛在文章描述的環(huán)境中，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體。

2.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。

在教學(xué)中，教師不僅僅是教給學(xué)生們知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生們的榜樣，是學(xué)生們的領(lǐng)路人，是學(xué)生們的朋友。我們常說，教師是人類靈魂的工程師，這句不是沒有道路的，同時(shí)也體現(xiàn)了教育對(duì)學(xué)生們的影響。在實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)，教師如何處理師生之間的關(guān)系往往對(duì)教學(xué)有著深刻的影響。在這個(gè)過程中，教師最重要的就是要做到真正地去愛學(xué)生們，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。在課堂上跟學(xué)生們平等相處，給他們足夠的自由度，也就是有自己思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有自己提出問題的機(jī)會(huì)。在課堂上，由于年齡的原因，學(xué)生們可能經(jīng)常提出一些奇怪的問題或是錯(cuò)誤的問題，這都是不可避免的。教師不要因?yàn)閷W(xué)生們的稚嫩就是批評(píng)他們，這樣會(huì)嚴(yán)重影響他們的自信心，同時(shí)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響師生之間的關(guān)系，不利于和諧課堂的構(gòu)建。而要根據(jù)學(xué)生們的情況給予積極的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生們也有利于他們認(rèn)識(shí)到自身的問題，有利于他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)行改正。最主要的增強(qiáng)了他們的自信心，促進(jìn)了師生的和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3.合理評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自信心的形成。

在生活中，人們都希望自己得到他人的賞識(shí)，都希望自己是個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這樣他們能感覺到自己存在的價(jià)值。學(xué)生們也一樣，特別是小學(xué)生，特別希望能夠受到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。事實(shí)也證明，在學(xué)習(xí)中受到積極評(píng)價(jià)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也更高，在回答問題時(shí)，也更自信。小學(xué)生在這方面表現(xiàn)的更強(qiáng)烈。因此，教師要運(yùn)用自己的專業(yè)和熱情來對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行積極合理的評(píng)價(jià)。這看似容易，但是想要做好還是不容易的。需要教師下大量的功夫。我們知道，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快，學(xué)生的視野相較早些年的學(xué)生有了很大的發(fā)展，學(xué)生們不再滿足于教師的很棒很好等簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，學(xué)生們需要的是中考而有積極意識(shí)的評(píng)價(jià)，而且最好是個(gè)性的，適當(dāng)自己的評(píng)價(jià)。而要做到這些，首先就需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況有深入的了解，甚至還需要教師對(duì)學(xué)生們的家庭及生活情況有基本的了解。這樣教師在評(píng)價(jià)時(shí)，才能做到客觀深入且具有鮮明的個(gè)性及針對(duì)性。事實(shí)證明，積極的評(píng)價(jià)是課堂成功的催化劑，學(xué)生們對(duì)課堂充滿了興趣，且積極自信地回答問題。這樣不但能使學(xué)生們的精心集中，學(xué)到更多知識(shí)，更重要的是促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，促進(jìn)他們心理向陽(yáng)光的一面發(fā)展，可以說能夠影響學(xué)生們的一生。為學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.讀寫結(jié)合，打好基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在低年級(jí)的教學(xué)中，字詞句的掌握是重點(diǎn)。因?yàn)檫@是語(yǔ)文構(gòu)成的基本要素，很難相像沒有字詞句基礎(chǔ)的學(xué)生們能在將來有什么長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地進(jìn)行讀寫，特別是讀寫結(jié)合，是一種有效的提高他們字詞運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一般的短文章，可以進(jìn)行邊讀邊寫，以促進(jìn)記憶，熟悉常見字詞的運(yùn)法。對(duì)于長(zhǎng)一些，一般沒必要進(jìn)行全篇讀寫結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，一定要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)他們自主思考的能力。還要在課堂過程中通過讀寫結(jié)合打下良好的基礎(chǔ)，通過積極評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)狀況，使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心及自主探索能力，最終獲得全面發(fā)展，真正提高語(yǔ)文能力。

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