牛文華

摘 要： 對于幼兒園教育而言，美術教育是非常重要的組成部分，幼兒園美術教育對促進孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮有著重要優(yōu)勢。幼兒園教師需要對幼兒園美術教育活動有正確的認知，認識到其對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的價值，將其對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用真正發(fā)揮出來。

關鍵詞： 幼兒園教育 美術教育 創(chuàng)造性

隨著新課改的推進，教育愈加重視學生創(chuàng)造力的提高。并且21世紀是創(chuàng)新的世紀，想要更好地發(fā)展，必須樹立全民創(chuàng)新意識，完善教育創(chuàng)新體系。開展教育的目的是讓學生將創(chuàng)造力更好地發(fā)揮出來。幼兒園美術教育是幼兒園教育的重要組成部分，其對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。在進行幼兒園美術教育的時候，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是非常重要的。

一、幼兒園美術活動在幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)方面存在的問題

雖然現在很多幼兒教師進行美術教育的時候已經認識到了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要性，但是一些教師還是沒有轉變以往的教育理念和教學方式。

（一）教育觀念不夠正確。想要確保幼兒園美術教育活動有效地開展，正確的教育理念非常重要?，F在一些教師沒有認識到美術教育對于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，教學觀念不夠正確，給幼兒園美術教育功能的發(fā)揮造成了影響。所以，想要搞好幼兒園美術教育改革，將幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用發(fā)揮出來，必須轉變教師的觀念[1]。

（二）幼兒美術教育目標不夠正確。在開展幼兒園美術教育活動的時候，教育目標是必須考慮的重點，只有教育目標具體、合適及全面才能幫助幼兒更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性?，F在，我國幼兒園美術教育，已經逐漸從培養(yǎng)學生美術技能轉變成激發(fā)幼兒的美術學習興趣。但是一些教師還是比較重視幼兒美術技能的提高，這對于幼兒綜合素質的提高是不利的。

（三）美術教育內容不夠全面。在進行幼兒園美術教育的時候，教育內容是非常重要的載體，只有合理地選擇美術教育相關內容，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。一些教師選擇美術教育內容時，重視造型、構圖等美術技能的提高，直接導致幼兒僅僅是被動地畫畫，給幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮造成影響。所以教師必須重視美術教育內容的選擇。

（四）美術教育方法不夠靈活。在進行幼兒園美術教育的時候，需要根據教育目標選擇教育方法，但是一些教師在教學活動中會選擇以往的示范講解法，重視學生美術基本功的掌握，直接導致幼兒學習美術的積極性很難得到調動，創(chuàng)造意識被扼殺，所以教師必須轉變教學方法[2]。

（五）幼兒美術教育評價不夠正確。正確的教育評價能夠激發(fā)學生對美術學習的興趣，切實提高幼兒的創(chuàng)造性。但是現在一些教師在對幼兒美術教育進行評價的時候，重視學生畫得像不像，沒有認識到學生畫畫過程中的個性和愉悅感，對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮造成一定的影響。所以幼兒園進行美術教育改革時，必須改進評價方式。

二、幼兒園美術教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略分析

隨著新課改的進行，教育愈加重視學生創(chuàng)造力的提高。幼兒園美術教育是幼兒園教育的重要組成部分，其對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。幼兒園教師需要對幼兒園美術教育活動有正確的認知，認識到其對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的價值，將其對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用真正發(fā)揮出來。上面分析了當前幼兒園美術創(chuàng)造性培養(yǎng)方面存在的問題，想要解決這些問題，必須有針對性地采取措施，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)。

（一）教師必須轉變教育理念和思想。在幼兒園美術教學中，教學思想是非常重要的。進行幼兒園美術教育的時候，想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，教師必須樹立全新的教育理念，認識到進行幼兒園美術教育活動的目的是將學生對美術的興趣激發(fā)出來，讓幼兒美術方面的實踐經驗更豐富，幫助幼兒樹立審美意識，推動其人格的健全[3]。教師進行美術教學的時候，需要認識到教學內容選擇的合理性，認識到藝術體驗的重要性，切實提高幼兒參與美術活動的興趣，將幼兒創(chuàng)作愿望很好地激發(fā)出來，正確評價幼兒的表現，切實提高幼兒創(chuàng)造力，幫助幼兒更好地健全人格。

（二）建立新型師生關系，重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。在進行美術教學時，想要提高幼兒的創(chuàng)造性，最重要的是讓幼兒具有比較鮮明的情緒[4]。所以，美術教師應該建立和諧的師生關系。應該將幼兒放在首要，尊重幼兒的情感、行為和思想，鼓勵其將自己的情感和想法更好地表現出來。進行積極課堂文化的創(chuàng)設，鼓勵幼兒將自身的情感體驗更好地表達出來。對幼兒進行合理的評價，鼓勵其創(chuàng)新。在創(chuàng)造力發(fā)揮方面，教師應該重視幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，幫助幼兒更好地完善自己。

（三）重視幼兒園文化建設，給幼兒個性發(fā)展營造良好環(huán)境。幼兒想要更好地發(fā)展其個性，和幼兒園環(huán)境有著直接的關系，幼兒個性的創(chuàng)造和生活環(huán)境有直接的關系。首先，教師應該進行幼兒園美術文化建設，只有這樣才能在潛移默化中影響幼兒，將幼兒的藝術情感更好地激發(fā)出來，更好地創(chuàng)造[5]。其次，需要豐富幼兒園的美術文化生活。美術活動的豐富和健康能夠幫助幼兒開闊其美術視野，激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，豐富幼兒的美術實踐經驗，切實提高幼兒的創(chuàng)造性。再次，規(guī)范幼兒的幼兒園生活。幼兒園需要認識到幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性，從幼兒園的角落和幼兒生活環(huán)節(jié)出發(fā)培養(yǎng)幼兒的自主、獨立意識及創(chuàng)造性精神。不但要求幼兒根據園規(guī)生活，而且要給幼兒足夠的自由，更要考慮幼兒之間的差異，開展多種美術活動，從而確保每一個幼兒的創(chuàng)造性都得到較好的激發(fā)[6]。

（四）根據學生興趣和需要組織教學。首先，教師選擇的內容要和學生興趣相符，只有幼兒感覺比較有趣，才會愿意參與進來。所以，在選擇幼兒美術教學內容的時候，應該選擇幼兒可以理解并且比較熟悉的內容，比如小貓、小狗等。在創(chuàng)設繪畫情境的時候，教師可以選擇一些幼兒比較喜歡的動畫片。比如很多孩子都喜歡的“功夫熊貓”或者“熊出沒”。教師可以利用角色編故事，讓學生更有興趣，進而提高學生美術學習的興趣。其次，創(chuàng)造性美術教學活動的開展需要通過多種形式開展，無論是選擇原材料還是進行作品的創(chuàng)造都應該給孩子耳目一新的感覺。在幼兒園教學的時候，很多素材都能夠添加到美術教學中，比如植物的葉子、碎紙片等，這些都能成為創(chuàng)造性美術的教學材料。通過這些不同的材料，學生進行新穎作品的創(chuàng)造。為了讓教學更有趣和活潑，教師可以先組織游戲活動，在游戲過程中幫助學生更好地了解素材，從而將素材更好地運用到創(chuàng)作中[7]。最后，進行幼兒創(chuàng)造性美術教學的時候，可以引入情景教學法。幼兒年齡比較小，思維比較直觀，思考問題停留在表面，所以和學生日常生活聯(lián)系比較緊密的事物往往能夠激發(fā)其思考和探究的興趣。所以，教師進行美術教學的時候，必須考慮到這點，重視美術活動組織的情境性，讓幼兒在和生活貼近的情境中獲得更好的體驗，潛意識中進入學習狀態(tài)，更好地感受、發(fā)現和創(chuàng)造美。比如，畫小魚的時候，教師首先要給學生機會觀察魚，若是學生沒有條件，教師可以進行視頻或者圖片的播放，讓幼兒更好地觀察，這種方式幼兒比較喜歡。教師應該根據實際情況和需要靈活選擇。總體而言，創(chuàng)造性美術教學活動的開展給教師提出了更多的要求，要求教師進行美術教學時拋棄以往落后的講授式教學方式，從多元和開放的角度審視美術活動各個要素之間的聯(lián)系，切實提高幼兒在美術教學中的學習積極性，讓幼兒在較好的環(huán)境中更好地進行美的體驗和美的創(chuàng)造。

隨著新課改的進行，教育愈加重視學生創(chuàng)造力的提高。幼兒園美術教育是幼兒園教育的重要組成部分，其對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。幼兒園教師需要對幼兒園美術教育活動有一個正確的認知，認識到其對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的價值，將其對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用真正發(fā)揮出來。教師進行美術教學的時候，必須樹立創(chuàng)新意識，對幼兒進行科學的引導，幫助其提高創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]龐俞東.淺析幼兒園美術教育中學生作品創(chuàng)造性的反思[J].藝術評鑒，2017（20）：124-125.

[2]王玉榮.談幼兒園創(chuàng)造性美術教學活動的開展[J].中國校外教育，2017（25）：147.

[3]夏雙雙，黃勝.幼兒園美術教育活動中存在的問題與策略分析[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）：127-129.

[4]金靜.淺談幼兒園美術教育對幼兒想象力的培養(yǎng)方法[J].赤子（中旬），2013（09）：356-357.

[5]常利芹.有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用[J].新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版），2013，27（05）：119-121.

[6]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013（14）：155-156.

[7]吳淑瓊，安秀梅.幼兒園創(chuàng)造性美術教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（06）：233.