王法寧

摘 要： 由于全球經(jīng)濟(jì)一體化經(jīng)濟(jì)不斷深入發(fā)展，社會對英語人才綜合能力的要求越來越高，高校英語教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用愈發(fā)顯著。然而，一些高校英語青年教師并沒有認(rèn)識到自主專業(yè)發(fā)展的重要性，不具有較強(qiáng)的外語調(diào)研能力，忽略教學(xué)實踐反思的重要作用?；诖?，本文調(diào)查了陜西省不同層次高校大學(xué)英語青年教師在自主發(fā)展方面存在的差異，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析與探究，以教師自主專業(yè)發(fā)展理論及“后方法”理論為主要指導(dǎo)方向，針對陜西各所高校大學(xué)英語青年教師的發(fā)展提出了有效性策略。

關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 大學(xué)英語 青年教師 教師發(fā)展

隨著我國高校英語教學(xué)改革逐漸深入，對英語教師的綜合能力有著更高的要求，不僅需要青年教師具備扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，而且必須提高教師對反思性教學(xué)實踐的重視度。因此，高校英語青年教師要想有效提高教學(xué)水平，必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，務(wù)必在反思教學(xué)實踐中逐漸強(qiáng)化自我意識。本文圍繞陜西各大高校英語青年教師在教學(xué)中存在的諸多問題，基于反思性教學(xué)理論及后方法宏觀教學(xué)策略，深入探究提高高校大學(xué)英語青年教師綜合教學(xué)能力的路徑及要求。

一、陜西高校青年外語教師自主專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）對自主專業(yè)發(fā)展沒有引起足夠重視

經(jīng)過調(diào)查與研究可知，很多青年外語教師都具備較強(qiáng)的自主專業(yè)發(fā)展意識，但是缺少對英語實踐教學(xué)的重視。理論上講，青年教師應(yīng)該作為英語專業(yè)發(fā)展的主要培訓(xùn)對象，而實際上青年英語教師并沒能充分發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，這也是影響高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，各大教育機(jī)構(gòu)要關(guān)注教師在專業(yè)發(fā)展中所處的地位，正視英語教師在英語教學(xué)發(fā)展過程中的重要推動作用，教師必須盡快提高教學(xué)能力，對自主專業(yè)發(fā)展引起足夠的重視。

（二）外語教師研究能力素養(yǎng)有待提高

經(jīng)過調(diào)查與分析可知，現(xiàn)階段陜西各大高校青年英語教師的研究能力素養(yǎng)有待提高，不僅缺少對專業(yè)研究的意識，而且忽略對英語教育教學(xué)實踐的研究。然而，這種研究應(yīng)該是一種有意識的、自覺的，同時是教師不斷提高教學(xué)能力的重要過程，對于提高教師教學(xué)能力起到了相當(dāng)重要的助推作用。因此，高校青年英語教師必須注重提高自身的外語研究能力，積極參與調(diào)研活動，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能更有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）忽略教學(xué)實踐反思的重要性

在調(diào)查中得知，很多青年英語教師只注重實踐教學(xué)活動的開展，忽略對教學(xué)實踐的反思。教學(xué)實踐反思的重要性不亞于實踐教學(xué)活動，合理且客觀的教學(xué)反思不僅有利于提高英語實踐教學(xué)質(zhì)量，而且有利于教師在教學(xué)反思中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。然而，很多青年英語教師都忽略了教學(xué)實踐反思的重要性，缺乏對教育教學(xué)基本問題的正確認(rèn)識，也沒能把握住實踐教學(xué)規(guī)律，不僅有礙英語專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而且無法充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力。因此，青年英語教師必須意識到教學(xué)實踐反思的重要性，充分利用反思性教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的分析，進(jìn)一步提高教師的課堂掌控能力。

二、后方法教育理論及宏觀教學(xué)策略

（一）后方法教育理論概述

后方法教育理論屬于一個三維體系，包括具體性、實際性和可能性三個參數(shù)，這三個參數(shù)并非獨(dú)立存在的，三者是互相作用、互相影響的，而且三者之間沒有明確的界限。其中，具體性教學(xué)指的是在某種特定社會文化環(huán)境背景下，語言教學(xué)必須與某一特定群體相適應(yīng)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與計劃實施的普適性教學(xué)；實際性教學(xué)意味著教學(xué)的經(jīng)驗理論化，要求教師透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究隱藏在教學(xué)背后的本質(zhì)與規(guī)律，實現(xiàn)有效教學(xué)；可能性的教學(xué)，意在強(qiáng)調(diào)教師要不斷開發(fā)自身的教學(xué)潛能，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，保證英語教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（二）后方法宏觀教學(xué)策略

后方法宏觀教學(xué)策略包括三方面：學(xué)習(xí)機(jī)會最大化、促進(jìn)協(xié)商式互動、認(rèn)知錯配最小化。其中，學(xué)習(xí)機(jī)會最大化注重教學(xué)的創(chuàng)造及充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要有師生的共同參與。而且，教師可以利用課堂與課外兩個渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會；促進(jìn)協(xié)商式互動，指的是師生在教學(xué)過程中的有意互動，包括篇章活動、人際活動及意念活動；認(rèn)知錯配最小化，指的是教師與學(xué)生間意圖的差距，不論教師設(shè)置再精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)與計劃，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及理解程度都注定存在差異。一般情況下，導(dǎo)致認(rèn)知錯位的因素包括認(rèn)知因素、交際因素、程序因素、態(tài)度因素等十種潛在因素。

三、基于反思性教學(xué)對陜西高校大學(xué)英語青年教師的有效建議

（一）在反思性教學(xué)實踐中強(qiáng)化自我意識

針對陜西各大高校英語教學(xué)過程中存在的問題，教師首先要豐富反思內(nèi)容，并在反思性教學(xué)中不斷強(qiáng)化自我意識。一方面，青年英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)、教師的人個人特質(zhì)等多方面因素，正確定位教師的角色，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿足感，提高對專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的合理性與有效性。由此可見，豐富反思內(nèi)容，在反思性教學(xué)實踐中強(qiáng)化自我意識十分重要，不僅能夠有效提高教師的英語教學(xué)管理能力，而且能夠營造氛圍良好的教學(xué)環(huán)境。因此，要想更有效地提高高校大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，就必須讓教師在反思性教學(xué)實踐中強(qiáng)化自我意識，督促教師強(qiáng)化反思性教學(xué)意識，充分發(fā)揮反思性教學(xué)的作用。

（二）采用多樣化的反思性教學(xué)方法

要想更有效地提高陜西高校大學(xué)英語青年教師的綜合能力，務(wù)必要采用多樣化反思性教學(xué)方法，只有這樣才能有效提升大學(xué)英語教師的教學(xué)水準(zhǔn)。因此，各大高校青年英語教師可以根據(jù)自身積累的教學(xué)經(jīng)驗及不同的認(rèn)知水平，選擇多種形式的反思性教學(xué)法，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師也可以通過教學(xué)日志、課堂觀察、調(diào)查問卷、課堂報告等多種方式，根據(jù)每種教學(xué)方法的優(yōu)勢與局限性，趨利避害，充分發(fā)揮多樣化反思性教學(xué)方法的重要作用。因此，在英語教學(xué)中，青年教師必須注重根據(jù)特定的教學(xué)語境環(huán)境及教學(xué)目的，更有針對性地發(fā)揮不同反思性教學(xué)方法的有效性。

（三）注意反思和實踐相結(jié)合

在英語課堂中，青年英語教師必須將教學(xué)反思貫穿整個教學(xué)實踐過程中，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這就要求青年英語教師必須具備良好的教學(xué)理論素養(yǎng)，尤其要掌握扎實的反思理論，并將其充分運(yùn)用到教學(xué)實踐中。在英語教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間是相輔相成且互相依存的，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以說英語教學(xué)實踐是檢驗英語教學(xué)理論正確性的重要前提。因此，教師必須注重反思與實踐的有機(jī)融合，不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，充分發(fā)揮反思教學(xué)的作用，加強(qiáng)英語教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平。

（四）營造自主發(fā)展環(huán)境

為陜西高校大學(xué)英語青年教師營造自主發(fā)展環(huán)境，不僅有利于教師進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)綜合能力，而且能夠有效提高英語教師的教學(xué)能力。因此，可以說為青年教師營造自主發(fā)展環(huán)境對于教師提高自身反思性教學(xué)水平，起到了關(guān)鍵的助推作用，其重要性不言而喻。因此，在反思性教學(xué)實踐探究過程中，教師不僅要具備較深厚的理論基礎(chǔ)，而且要為其創(chuàng)建氛圍良好的自主發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷提高英語綜合能力，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能保證高校青年英語教師反思性教學(xué)實踐工作的順利進(jìn)行，讓教師在反思性教學(xué)中充分總結(jié)經(jīng)驗，讓反思性教學(xué)理念能夠得到更充分的貫徹。

綜上所述，教師作為高校教學(xué)改革的主體，其教學(xué)引導(dǎo)作用的重要性不言而喻，對于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也起到至關(guān)重要的作用。對于陜西高校大學(xué)英語青年教師發(fā)展現(xiàn)狀而言，其中存在的問題較為顯著。因此，對教師綜合能力的提高及自主專業(yè)發(fā)展的要求越來越高，這就要求教師在反思性教學(xué)實踐中逐漸強(qiáng)化自我意識，采取多樣化的反思教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動，學(xué)校要為教師提供自主發(fā)展環(huán)境，注重反思與實踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能更有利于陜西高校大學(xué)英語青年教師的可持續(xù)健康發(fā)展。

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本文系陜西省教育廳教改項目《陜西高校大學(xué)英語青年教師自主專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與策略研究》，項目編號：16JK1681。