杜 偉，張 欣

（長春大學，長春 130022）

近些年來，我國高等教育教學水平得到了一定程度的提升，教學管理覆蓋范圍有所擴大，引起了廣大人民群眾的高度重視。但也應當充分意識到，目前高等教育管理現狀不容樂觀，存在一些問題。這些問題的存在不利于高等教育教學管理水平的進一步提升，因此必須予以高度重視，在大數據模式下，實現大數據與高等教育管理的有機結合，可以有效解決高等教育教學管理存在的問題，實現高等教育管理水平的進一步提升。

1 大數據的相關概念

（1）大數據是一種全新的社會現象。所謂大數據其實從本質上來說是一種社會現象，它并不是一種新的技術，更不是人們常說的新的產品，而是時代發(fā)展到一定階段的一種現象。換句話說，隨著科學技術的發(fā)展，大數據已經成為社會發(fā)展和社會信息化的必然趨勢，也是當今時代的主要特征之一、大數據的內涵非常廣泛，它包括龐大的信息群體，能夠實現信息的交流與傳遞，在大數據的時代背景下，社會各個方面發(fā)生了巨大的變革，人類發(fā)展和進步的速度明顯提升，也創(chuàng)造出了無限種可能。將大數據與高等院校的教學管理有機結合在一起，對于實現高等院校的信息化發(fā)展，具有非常重要的意義，它可以將全球所有的高等教育有機結合在一起，為廣大高等院校的師生交流和溝通，搭建更為廣闊的平臺，并打破傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，實現人才的跨區(qū)域培養(yǎng)。

（2）作為時代發(fā)展的產物，大數據具有其明顯的特征，具體來說包括以下幾點：第一，大數據的數據體量非常巨大；第二，數據的類型非常多；第三，大數據的價值密度相對較低；第四，其處理速度相對較快。在這些價值中，大數據的最大價值就在于它能夠實現海量信息的存儲，并通過一定的技術手段對信息進行科學的分析，從而實現高效便捷的數據傳輸，這正是現代社會所需要的，也是人們日常的工作和生活中必不可少的一部分。正是基于這些特征，大數據才可以滿足現代社會人們的需求，才能夠將全球的信息匯集在一起，形成一個無處不在的、覆蓋范圍特別廣的信息網，從而實現真正的地球村。

從大數據的這些特征，我們可以得出這樣的結論，在當今社會，高等教育若想實現自身的發(fā)展，若想進一步提高自身的教育管理水平，就必須將大數據同高等教育教學管理有機結合在一起，只有這樣才能夠實現高等教育可持續(xù)發(fā)展的目的。

2 大數據時代對于高等教育管理的影響

（1）提供了全新的教學平臺。對于高等教育來說，大數據時代的到來，為其提供了一種新型的智能學習平臺，打破了以往傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，在一定程度上實現了跨區(qū)域的人才培養(yǎng)模式。大數據將世界上諸多高等教育的信息收集在一起，實現了真正意義上的資源共享，拉近了不同院校之間的距離。以人們熟知的普林斯頓大學和伯克利大學等全世界著名的30多所大學為例，這些學校通過協議的方式，實現了共同教育平臺的搭建，在這一平臺上，通過免費開放課程實現教育資源的共享。不論在何時，也不論在何地，只要具備一臺移動網絡設備就可以在同一時間內聽取同一位教師的課程，并對教師的授課內容提出自己的看法和問題，一方面為學生提供了極為豐富的教學信息，另一方面也為其提供了全新的智能學習平臺，對于學生學習的促進和學生世界觀的建立，都有非常重要的意義。

（2）創(chuàng)新了高等教育的教學模式。在高等教育教學實踐過程中，大數據的應用，徹底打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，為廣大高等教育提供了一種全新的教學形式?？梢哉f在大數據時代的背景下，廣大學生可以通過不同途徑去獲取知識，不用局限于傳統(tǒng)教學模式對授課時間和對授課地點的限制。只要具備一臺移動網絡設備，就可以在任何時間、任何地點，通過網絡獲取免費的、世界上最好的課程，例如：學生在瀏覽網頁時，網絡可以通過記錄學生鼠標的點擊量，來實現對學生學習情況的再現，并將這種情況反饋給學生，使學生充分意識到自身學習的狀況，從而揚長避短，對答錯的題進行反復的練習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種教學模式更加科學，更加人性化，也更滿足廣大學生的需求。

（3）在高等院校中應用大數據的另一個優(yōu)勢在于，它可以實現高等教育之間的廣泛交流與合作，進一步提高科研交流水平和交流頻率。具體來說，這種優(yōu)勢體現在兩個方面，一是，高等院校的學生在查閱圖書資料時更加方便和快捷。以往廣大學生在查閱資料時，其資料查閱的范圍僅僅局限于本校圖書館的館藏資料，對于其他院校的書籍，不可能查到，即使查到了，也難以獲取這些書籍的具體信息。而在大數據時代下，圖書館信息化程度較高，科研人員可以通過圖書館的信息化查閱方式，實現對圖書信息的了解，輕松的就可以獲得想要的資源，避免大量時間的浪費，確保了工作的效率，也節(jié)約了時間。二是，不同院校的科研機構以及專家學者之間的交流手段，更加豐富，除了運用圖書資料等方式外，還可以運用文字、圖片以及聲音等多媒體信息，實現雙向的交流與互動。

3 大數據對高等教育管理的應用

（1）實現大數據在高等教育管理中的廣泛應用。在大數據背景下，若想實現高等教育水平的進一步提高，就必須將大數據應用到高等教育管理活動中，實現對高等教育多學科的廣泛應用。目前，在高等教育教學活動中，不論是哪一個學科，都必須找到大數據學科之間的契合點，從而將大數據應用到高等教育教學管理活動中，并借助大數據這個渠道與其他高等教育的學生和教師之間進行廣泛的交流和探討，通過大數據這個紐帶，既滿足了學生在日常的學習活動中，對于知識的廣泛需求，也在一定程度上，促進了高等教育教學水平和管理水平的提升。大數據時代下，高等教育的管理可以實現資源共享，但對于廣大高等教育的師生來說，實現不同學科之間的資源共享，也有利于促進各院校之間的交流，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。與此同時，還可以促使學生走出去，到不同的國家、不同的院校，去了解不同國家的文化，開拓他們的眼界，使他們在不斷的成長過程中實現自己的夢想。

（2）大數據教學應當建立在傳統(tǒng)教學管理的基礎上。眾所周知，不同學生有不同的性格、不同的生活環(huán)境以及并不完全相同的教育背景，如果一味用同一種管理模式對所有學生進行教學，勢必難以達到預期的管理目的，也不利于實現針對化教育，因此應當將大數據教學建立在傳統(tǒng)管理模式的基礎上，實現大數據教學與傳統(tǒng)管理模式的有機結合。對于那些已經有一定基礎、自我管理能力較強的學生來說，如果一直應用傳統(tǒng)管理模式，對其進行管理，會使其一直處于消極應對的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)他們樹立自我管理的主動性，也難以滿足學生需求。在這種情況下，教師對其應用全新的管理模式進行管理，例如應用微課對其進行教學，幫助學生在原有的基礎上適當的拔高，深入了解教學內容。當然，對于那些基礎相對較差的學生，教師應該運用傳統(tǒng)的教學模式，帶領學生逐一進行學習，為學生夯實基礎，培養(yǎng)學生的自主學習能力，開拓學生的學習思維。

（3）充分發(fā)揮微課的積極作用。微課是一種新型的教學和管理手段，在一定程度上消除了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，打破了傳統(tǒng)教學模式對時間和空間的限制，但值得注意的是，微課這種全新的教學模式無法真正代替課堂教學，教師應當正確地、客觀地面對微課，了解其優(yōu)勢和局限性，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢部分，使微課作為一種全新的輔助教學方法加以利用，從而達到進一步提高教學質量的目的。教師在制作微課的過程中，應當明確微課的最終服務對象是學生，因此教師所制作的微課視頻必須短小精悍，將課堂的主要內容運用微課的形式傳達給學生，使學生能夠在短時間內迅速掌握教師在課堂授課的要領，從而為學生線下學習奠定基礎。

4 結 語

進入大數據時代以來，數據技術和思維廣泛應用于各類行業(yè)之中，也對教育管理產生了深遠的影響。本文從大數據的基本概念與大數據在高等教育管理活動中的應用入手，對大數據的時代下教育管理決策、思維與實踐的表征進行一系列梳理，并提出大數據背景下高等教育管理的路徑，來進一步發(fā)揮大數據對高等教育管理的優(yōu)化作用。

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