◇邱學(xué)華

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)指的是一節(jié)課的教學(xué)工作由幾個(gè)部分組成，各部分之間有什么聯(lián)系，指明一節(jié)課的教學(xué)流程。它受一定的教育理念和教學(xué)方法制約。

20世紀(jì)80年代初，我在進(jìn)行嘗試教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)，也探索課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和嘗試教學(xué)思想的要求，逐步形成“六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”，加上嘗試教學(xué)法的五步基本程序，簡(jiǎn)稱為“五步六結(jié)構(gòu)”。由于它簡(jiǎn)單、明了，便于操作，效果顯著，很受大家歡迎，風(fēng)行一時(shí)。

根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我寫成《小學(xué)數(shù)學(xué)“六段式”課堂結(jié)構(gòu)的討論》一文，發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)》（1984年 8月）。經(jīng)過(guò)30多年的檢驗(yàn)，這個(gè)“六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”被認(rèn)為是科學(xué)的、高效的、切合實(shí)際的。根據(jù)新時(shí)期教學(xué)改革的新思想和新經(jīng)驗(yàn)，我在原有基礎(chǔ)上修正、提高，形成了“新六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”，是原來(lái)結(jié)構(gòu)的升級(jí)版。

一、新六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)嘗試教學(xué)思想，一節(jié)新授課大體包括六個(gè)階段，下面逐一介紹和分析每個(gè)階段的作用、要求和大致時(shí)間。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）。

對(duì)于各門學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容，要做到天天練，逐步形成基本能力。時(shí)間不長(zhǎng)，只需要5分鐘。如果能做到天天堅(jiān)持，細(xì)水長(zhǎng)流，就能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。同時(shí)，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，可以使學(xué)生立即投入到緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生的情緒，起到組織教學(xué)的作用。注意：基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要為新課服務(wù)。

2.導(dǎo)入新知（2分鐘左右）。

從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題，一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題，做到以舊引新，充分發(fā)揮舊知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開始就明確這節(jié)課學(xué)的是什么，要求是什么。這一階段時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。開門見山，只花一兩分鐘，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.教學(xué)新知（15分鐘左右）。

這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行，如學(xué)生自學(xué)、教師講解、演示實(shí)驗(yàn)等。嘗試教學(xué)法的五步基本程序（出示嘗試題，自學(xué)課本，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解），就安排在這里。由于時(shí)間只有15分鐘左右，所以必須突出重點(diǎn)，集中精力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少一些，但要學(xué)得扎實(shí)。

4.鞏固新知（6分鐘左右）。

鞏固新知，這個(gè)名稱聽上去好像是舊的，但它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)新知后，必須鞏固，不要回避，別怕有復(fù)舊之嫌。一般采用幾個(gè)學(xué)生板演、全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況。這是一次集中反饋，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)存在的問題。這一階段可以說(shuō)是“教學(xué)新知”的延續(xù)，又為下一階段“當(dāng)堂檢測(cè)”掃除了障礙。

5.當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘左右）。

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成檢測(cè)作業(yè)，這是一節(jié)課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，可另外為優(yōu)秀生準(zhǔn)備提高題。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特別好。

這一階段，實(shí)際上就是過(guò)去的“課堂作業(yè)”，但要求更高。當(dāng)堂檢測(cè)需要達(dá)到檢測(cè)的要求，所以必須做到當(dāng)堂完成、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂解決，做到師生當(dāng)堂就知道教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

當(dāng)堂校對(duì)，可采用在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交互批改的辦法，然后交還本人訂正，最后交小組長(zhǎng)檢查，全對(duì)了當(dāng)場(chǎng)過(guò)關(guān)，這樣才能真正做到“當(dāng)堂清”“人人清”。

6.課堂總結(jié)（2分鐘左右）。

學(xué)生做完當(dāng)堂檢測(cè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。所以，應(yīng)該安排這一階段，做好一節(jié)課的收尾工作。這樣一節(jié)課的安排就善始善終了。

這段時(shí)間里，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納、小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十幾分鐘的集中練習(xí)，所以此時(shí)聽教師歸納、小結(jié)，體會(huì)會(huì)更深，這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)（盡量不要布置），也可以預(yù)告下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以上新授課的六個(gè)階段是互相聯(lián)系的，又是靈活開放的。根據(jù)新課的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行安排，按一節(jié)課40分鐘進(jìn)行分配，僅供教師參考。每個(gè)階段都有一定的教學(xué)任務(wù)，總該有大致的時(shí)間分配，否則就會(huì)落空，不能腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。也不要以為有了參考時(shí)間，就有了條條框框。

實(shí)驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（1）突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要進(jìn)行新知教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)中的六個(gè)階段全部圍繞新知展開教學(xué)，能夠較好地完成新知的教學(xué)任務(wù)。

（2）增加練習(xí)時(shí)間。幾乎安排一節(jié)課一半的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從嘗試練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到當(dāng)堂檢測(cè)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一節(jié)課。

（3）改變了“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，“教學(xué)新知”這一階段時(shí)間是15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”“注入式”的做法。

二、新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)

1.系統(tǒng)理論的應(yīng)用。

課堂教學(xué)可以視為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須認(rèn)真考慮。各個(gè)部分之間只有相互聯(lián)系、相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的整體效果。

嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組成了新授課“五步六段式”為特征的課堂教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)里，以“解決嘗試題”為核心，從三個(gè)方面展開：第一個(gè)方面，基本訓(xùn)練和準(zhǔn)備練習(xí)是為解決嘗試題而鋪路架橋，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是為發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用而創(chuàng)設(shè)條件；第二個(gè)方面，通過(guò)自學(xué)課本、學(xué)生討論、教師講解、運(yùn)用新知識(shí)來(lái)解決嘗試題；第三個(gè)方面，通過(guò)第二次嘗試練習(xí)、課堂作業(yè)，達(dá)到信息反饋、強(qiáng)化新知識(shí)的目的。其結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1

由于嘗試教學(xué)的五步可以靈活應(yīng)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的六段也可以靈活應(yīng)用，因此這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)是可以調(diào)節(jié)的開放系統(tǒng)，制約調(diào)節(jié)的因素有學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材特點(diǎn)及教學(xué)要求等。

2.反饋理論的應(yīng)用。

在教育控制論里，反饋指在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生掌握的知識(shí)與能力的情況隨時(shí)反映出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生反映出的情況（稱為信息），及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷（稱為調(diào)節(jié)），以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。最佳結(jié)構(gòu)必須使教師獲得信息量最大，以及教師了解學(xué)生的反饋?zhàn)罴皶r(shí)。新結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：

（1）鞏固新知。教學(xué)新知結(jié)束后，通過(guò)鞏固新知，也就是進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)傳出對(duì)新知識(shí)理解程度的信息。如果發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。

（2）當(dāng)堂檢測(cè)。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，一節(jié)課的教學(xué)效果能及時(shí)反映出來(lái)。如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。

3.時(shí)間理論的應(yīng)用。

一節(jié)課40分鐘，哪一段時(shí)間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果最好，這段時(shí)間就是一節(jié)課的最佳時(shí)間。

現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究表明：學(xué)生在課堂中思維活動(dòng)的水平是隨著時(shí)間而變化的。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，思維集中度S與時(shí)間T的變化關(guān)系，如圖2所示：

圖2

按照?qǐng)D2所示，再根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)分析，一般來(lái)說(shuō)，上課后的第6分鐘到第20分鐘之間，這15分鐘左右的時(shí)間是一節(jié)課的最佳時(shí)間。因?yàn)殚_始的幾分鐘，學(xué)生剛轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有安定下來(lái)；從第6分鐘開始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定，這時(shí)精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學(xué)生逐漸疲勞了，注意力容易分散。一節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時(shí)間里，當(dāng)然教學(xué)效果就會(huì)較好。

六段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我研究與實(shí)踐近40年，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)。它反映了課堂教學(xué)的基本規(guī)律，但也不是一成不變的，根據(jù)新時(shí)代的要求，吸納新課改中的新思想和新方法，我又做了修正和提高，出現(xiàn)了升級(jí)版。用事實(shí)證明了“變與不變”的辯證關(guān)系。