黃靜

【摘要】數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)生一門的必修的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課.但是，目前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂存在諸多問(wèn)題，教師教學(xué)手段單一，課程設(shè)計(jì)陳舊，教學(xué)觀念落后，加之學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重.本文就以教學(xué)反思為載體的中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)研究，讓教師和學(xué)生成為“學(xué)習(xí)共同體”，提高教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思；課程設(shè)計(jì)；中職數(shù)學(xué)

一、反思性教學(xué)的概念

反思性教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思，從而優(yōu)化其教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從教書匠到學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變.反思的過(guò)程基本是有解構(gòu)再建構(gòu)的過(guò)程.一堂能提起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)課，教師要有意識(shí)對(duì)教學(xué)的計(jì)劃、過(guò)程、結(jié)果、效果等進(jìn)行質(zhì)疑，用批評(píng)、探索、發(fā)展的眼光去看待數(shù)學(xué)中教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，伴隨課堂中的情境變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，并能夠以積極的狀態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)的恐懼，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的類型

教師反思性教學(xué)課堂，主要分成教學(xué)實(shí)踐前反思、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中反思、教學(xué)實(shí)踐后反思.教學(xué)實(shí)踐前反思，教學(xué)實(shí)踐前不再是簡(jiǎn)單的翻看教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是要考慮本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)等等，思考應(yīng)該要“教什么”“怎么教”，課前反思在以往教學(xué)中遇到的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，教師在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)做出調(diào)整，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況.教學(xué)實(shí)踐后反思，是教師比較常見(jiàn)的教師反思性活動(dòng)，教師主要可以寫教學(xué)反思、教學(xué)后記、教學(xué)小結(jié).記錄教學(xué)的最真實(shí)的感受，通過(guò)教學(xué)反思性教學(xué)教師不斷地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)水平，讓學(xué)生感受自己成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán).

三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的方法

反思性數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有助于提高中職教師的教學(xué)水平和鉆研教材的能力，克服職業(yè)倦怠，同時(shí)也有利于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái).

數(shù)學(xué)反思性的課堂教學(xué)主要的方法手段有：反思總結(jié)法、對(duì)話反思法、課堂實(shí)錄反思法、教學(xué)后記反思法、行動(dòng)研究法、課后備課法、閱讀新知教學(xué)反思法.反思總結(jié)法，主要就是要在數(shù)學(xué)課堂及時(shí)地反思總結(jié)并且要與同年級(jí)的教師一同探討教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，并記錄把這個(gè)反思總結(jié)記錄下來(lái).特別是中職的數(shù)學(xué)課堂，中職數(shù)學(xué)課程與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)差距很大，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是作為一門工具學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠理解掌握基本的概念公式等，對(duì)于公式的變形舉一反三的比較少，所以教師在教學(xué)中會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，沒(méi)有從學(xué)生你的角度出發(fā)考慮，更不會(huì)主動(dòng)與同年級(jí)的教師進(jìn)行反思總結(jié)記錄.對(duì)話反思法，在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的時(shí)候要對(duì)數(shù)學(xué)課程，與教師們進(jìn)行研究、探討互相找到平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在相互討論中提高教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí).課堂實(shí)錄反思法，通過(guò)錄像和錄音等手段將教學(xué)的過(guò)程錄下來(lái)，課后將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，讓同行們進(jìn)行反思探討，哪些地方需要做出調(diào)整也能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在相互探討反思中不斷地創(chuàng)新的過(guò)程.

教學(xué)后記反思法，主要是撰寫教學(xué)后記、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)案例剖析，在撰寫的過(guò)程就在反思本節(jié)課教學(xué)的成功和失敗的地方，記錄下自己教學(xué)中的感想、體會(huì)和認(rèn)識(shí)，讓其成為今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn).行動(dòng)研究法即知行合一，是教師意識(shí)到自己課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題并對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄、調(diào)查分析，改進(jìn)教學(xué)方法的反思.課后備課法，即教師在課后將在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，明確本節(jié)課要改進(jìn)的方向，對(duì)上同一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師特別重要，在第一個(gè)班級(jí)遇到的問(wèn)題和困擾可以避免出現(xiàn)在之后教學(xué)的班級(jí)中.閱讀新知教學(xué)反思法，在教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題和困擾，在進(jìn)行記錄反思總結(jié)，在教研活動(dòng)中共同探討分析解決問(wèn)題，在進(jìn)行教研和思考的過(guò)程中，教師要閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)修新的教育理念和前沿的教學(xué)方法等等，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為.

四、教學(xué)反思總結(jié)案例分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)，列舉平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的反思日記.例如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)中，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（x-2）2+（y+1）2=5，求圓的圓心和半徑.在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何求圓心和半徑，但是在小測(cè)中，班級(jí)還是有三分之二的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是圓心坐標(biāo)求錯(cuò)就是圓的半徑求錯(cuò)，還有一部分學(xué)竟然放空.所以看到小測(cè)卷子的情況以后，筆者發(fā)現(xiàn)光是教師在課堂上講是不夠的，學(xué)生沒(méi)有真正地理解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的來(lái)歷和圓的幾何意義，在理解圓的幾何意義的基礎(chǔ)上再用向量的知識(shí)推導(dǎo)得到的.固然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力很重要，但是筆者也在反思教學(xué)中是否有因材施教，在教學(xué)前是否有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，是否有適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略.教師的反思，應(yīng)該是多維度、多角度、立體式、全面的，既對(duì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、手段、理念、效果等進(jìn)行反思，又要對(duì)教學(xué)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)進(jìn)行反思，且有一定的梯度和深度，循循善誘讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，教師成為學(xué)生的“引路人”，讓中職數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無(wú)味，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，不再是為考試結(jié)業(yè)而學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性.

授之以“魚”不如授之以“漁”.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思很重要，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合在一起達(dá)到最佳的狀態(tài).反思性教學(xué)是將教師的“會(huì)教”和學(xué)生的“會(huì)學(xué)”結(jié)合起來(lái)，教師要當(dāng)好學(xué)生的引路人、促進(jìn)者、師生共勉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]張奠宙，李士奇，李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2003（4）.