任真禮 徐永其

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，已經(jīng)成為我國迫切的要求。本文在分析目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新、課程教學(xué)體系的建立、創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)等方面針對(duì)性提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2018）11-0143-02

一、 引言

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指針對(duì)在校大學(xué)生和大學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)特殊群體的創(chuàng)業(yè)教育。背景是：李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上（2014.9）首次提出，要在我國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”，形成“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2016年教育部強(qiáng)調(diào)要“深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生是最為年輕的知識(shí)人群，掌握較為豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備和“初生牛犢不怕虎”的勇氣與決心，具備較強(qiáng)的創(chuàng)造力，是創(chuàng)業(yè)的理想人群。

然而大學(xué)生一直是從“校門”到“校門”，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，常常過于樂觀，心理的準(zhǔn)備也不充分。對(duì)于創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折和失敗，大多數(shù)大學(xué)生初創(chuàng)者感到迷茫和不知所措。大家在創(chuàng)業(yè)之前，看到的、聽到的都是成功創(chuàng)業(yè)者的案例，心態(tài)通常充滿著理想主義。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)成功者的背后存在更多的失敗者。另外，當(dāng)代大學(xué)生們往往急于求成，又缺乏商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)甚至缺乏市場意識(shí)，雖然他們掌握了一些理論知識(shí)，但缺乏必備的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，對(duì)營銷、資金的管理、人員管理、各種關(guān)系的處理等缺乏足夠的能力，很難馬上勝任公司經(jīng)理人的角色，導(dǎo)致大部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夭折。因此，只有通過教育，讓他們看到成功，也能夠看到失敗，了解為什么一些人能夠成功，而失敗的原因是什么，創(chuàng)業(yè)者需要的技能是什么，具備哪些資源才能創(chuàng)業(yè)等等。只有這樣，才能使那些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者們理智。使他們進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)自我。提升他們創(chuàng)業(yè)成功的概率。要順利實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，各類型的高校都要承擔(dān)著重要作用，高校的教師更應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)教育的能力與素養(yǎng)。高校教師需要開展創(chuàng)業(yè)教育研究，努力提高自己的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力與水平。

二、 高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校傳統(tǒng)的教育模式與創(chuàng)業(yè)需求存在差異

傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙著大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情，也無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的需求。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的活動(dòng)主體，選用的教材、教學(xué)的時(shí)數(shù)與教學(xué)計(jì)劃等的制訂由老師決定，老師掌控教學(xué)的進(jìn)度，大學(xué)生們被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，依照教師的思路來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很難根據(jù)自己的所需進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中常常無法進(jìn)行“思辨”，對(duì)老師提出質(zhì)疑，提出獨(dú)立的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出一些解決措施，時(shí)間久了，他們就會(huì)放棄獨(dú)立的思考，不利于大學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。高校教師在教學(xué)方法上，主要依靠常規(guī)教學(xué)、專題講座以及課外鍛煉等來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，人才體系的培養(yǎng)中缺乏創(chuàng)業(yè)元素。雖然教學(xué)改革如火如荼地開展著，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)深刻的影響，往往僅是形式，創(chuàng)造概念，高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革并沒有根本改觀，大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育理念存在差異。

（二）高校本身的創(chuàng)業(yè)教育理念必須進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前高校在培養(yǎng)上仍然存在“重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕社會(huì)實(shí)踐”，這不利于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教育部雖然把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，但受到傳統(tǒng)思維的影響，無法從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。盡管學(xué)校在許多地方設(shè)置實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而在學(xué)科建設(shè)、學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)計(jì)劃設(shè)置時(shí)仍按理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)結(jié)果也是傳統(tǒng)的考核方法，得不到應(yīng)有的效果。

（三）教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)積極性不高

高校在創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，必須要有一批有能力、有資質(zhì)、有覺悟的，并且有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來參與。然而，很多教師自己也是“門到門”，缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)作也僅僅處于理論上或感性認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育上，無法與專業(yè)教育很好地結(jié)合，也就很難引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。

三、 提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效的策略

（一）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新

教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)負(fù)有主要責(zé)任，為了喚醒那些具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，建立適合創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式?？梢圆扇∫韵路椒ǎ海?）改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題，鼓勵(lì)他們嘗試對(duì)所學(xué)知識(shí)提出不同觀點(diǎn)，能夠“思辨”，進(jìn)而使他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，最后通過小組討論等方法，直至解決問題，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。（2）采用適合創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)手段，隨著高校教育的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也發(fā)生了許多變化，教師了解這些進(jìn)步，并善于利用很多先進(jìn)方法，例如：百森商學(xué)院通過對(duì)真實(shí)的案例進(jìn)行模擬與研究，來培養(yǎng)大學(xué)生的判斷力以及分析能力，能夠獲得創(chuàng)新思維的能力與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變的能力；斯坦福大學(xué)通過產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)業(yè)教育模式，此能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力與專業(yè)特長再聯(lián)系所處的社會(huì)環(huán)境，從創(chuàng)業(yè)者的角度來規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程；我國部分高校進(jìn)行校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也可使用與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟件，猶如游戲一樣，引起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。（3）教師要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，新的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該避免用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去固化學(xué)生的思維，鼓勵(lì)大學(xué)生利用各種途徑與方法去解決問題，考核不僅看結(jié)果，更要看過程、看創(chuàng)意、看邏輯等等，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

（二）建立合理的課程教學(xué)體系

建設(shè)合理的課程體系是開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在高校一般將課程分為通識(shí)課程、公共基礎(chǔ)課、學(xué)科共同課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等，可以把創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育課有機(jī)結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)的理念很好融入這類課程教學(xué)之中。學(xué)校要開設(shè)系列化的創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課，來傳遞創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意及創(chuàng)造的理念，通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)小品大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，從各方面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在設(shè)置課程體系時(shí)，要讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)。為了更好地達(dá)到課程設(shè)置效果，需要考慮學(xué)生的類型。①向全校的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要充分發(fā)揮他們第一課堂的主渠道作用，開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谕ㄗR(shí)課選擇時(shí)，主要圍繞創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程。在第二課堂中，可以聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者作為客座教授，走進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，可以請(qǐng)中小企業(yè)者參與實(shí)踐教學(xué)等。②對(duì)商學(xué)院學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，可以賦予更多的課程自主權(quán)，例如，學(xué)生經(jīng)過申請(qǐng)并批準(zhǔn)后，可以調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程，或者保留學(xué)籍，通過休學(xué)到企業(yè)工作，直至創(chuàng)業(yè)，可以用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來代替畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至包括畢業(yè)設(shè)計(jì)等，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供有力的保證。

（三）加快培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)教育人才

提高高校創(chuàng)業(yè)教育的水平關(guān)鍵是高校創(chuàng)業(yè)師資人才。為此，學(xué)校要為教學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師提供本身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，來提高自身對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)知和理解，也能夠讓他在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以創(chuàng)新思維分析問題，有效地解決問題，從而完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校也需要為創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師提供教學(xué)交流的平臺(tái)，采取激勵(lì)手段，讓他們主動(dòng)去開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各類專題講座、創(chuàng)業(yè)問題研討會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議等，從而，讓各種的思維模式在碰撞中產(chǎn)生意想不到的效果，提高創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的綜合素養(yǎng)，尤其是提高教學(xué)水平。另外，學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)教師考核評(píng)價(jià)體系，在傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)術(shù)社會(huì)服務(wù)等考核項(xiàng)目中，把教師到企業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等也作為考核指標(biāo)。

（四）把企業(yè)作為培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要單位

用“請(qǐng)進(jìn)來與走出去”相結(jié)合來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，一方面，學(xué)校應(yīng)該把具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力的企業(yè)家與經(jīng)理們建立人才庫，作為學(xué)校的客座教授，定期與不定期來校舉辦講座、參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，年輕教師的培訓(xùn)等；另一方面，組織學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參觀、實(shí)習(xí)，甚至參與企業(yè)運(yùn)營，安排企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師親臨現(xiàn)場輔導(dǎo)學(xué)生等等，通過各種實(shí)踐實(shí)習(xí)，提升大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

四、 結(jié)束語

當(dāng)今各國普遍重視創(chuàng)業(yè)教育，也涌現(xiàn)出了一流的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步時(shí)期，要適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要，就需要高校有識(shí)之士共同努力，從制度、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行探討。這是十分必要的，且具有一定的迫切性。

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