□ 朱愛華（云南工程職業(yè)學院 云南 昆明 650304）

引言

隨著“中國智造”時代的到來和健康中國的建設(shè)，高職高專院校的使命就在于培育高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人和專業(yè)技能人才，為當代中國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出應(yīng)該有的貢獻。與此同時，部分高職高專學生自卑感較強、參與活動積極性差、體質(zhì)普遍下滑、容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)等特點都決定了高職高專體育教學應(yīng)當承擔起增強學生自信心，強健學生體魄，磨練學生意志，鍛造學生精神的重要責任和擔當。

1、高職高專體育教學的現(xiàn)狀

目前，我國高專高專院校對體育教學不夠重視，沒有認識到體育教學對學生的職業(yè)技能和心理健康的重要性?？v觀各個高專院校就會發(fā)現(xiàn)體育教學在一定程度上存在著很大的問題，比如教學過程隨意化、教學模式陳舊化、教學內(nèi)容封閉化、教學評價形式等問題，這些問題都值得我們深入研究。

1.1、教學過程隨意化

高職高專體育教學過程隨意化，主要表現(xiàn)在高職高專院校僅有三年學制，相對于專業(yè)化學習任務(wù)而言，體育教學往往處于邊緣性位置，得不到應(yīng)有的重視，容易簡單地被貼上“考查課”、“活動課”等標簽。在此背景下，體育課的教學過程就表現(xiàn)出隨意化傾向，具體表現(xiàn)為：在教學準備階段，主要依靠教師個人的能力和水平進行課堂教學準備，沒有發(fā)揮教師的集體智慧，甚至個別學校中職高職生同時存在，體育教材都是相同的，體育教師沒有對中職和高職進行明顯的教學目標區(qū)分；教學實施階段中，由于體育教師的教學任務(wù)往往較重，導致教學實施中隨意性較大，很多時候主要憑借教師的興趣和器材的條件開展，缺乏應(yīng)有系統(tǒng)性和規(guī)范性。某高職高專體育教學課程標準的制定和執(zhí)行情況見表1：

表1 高職高專體育教學課程標準的制定和執(zhí)行情況表（n=16）

1.2、教學模式陳舊化

高職高專體育教學模式陳舊化主要表現(xiàn)形式：一是“放羊式”教學法，鈴聲一響，老師簡單講解要求后，學生根據(jù)個人興趣開展體育活動，甚至有學生遠離教學地點從事其它非體育性活動；二是“重點突破法”，體育教學開始后，體育教師通過跑圈、蛙跳等簡單的運動方式要求血神開展熱身運動，然后重點講解示范本節(jié)課需要學習的體育動作，學生進行自發(fā)式模仿練習；三是 “大水漫灌法”，體育教師在開展基礎(chǔ)熱身的基礎(chǔ)上，滿堂課要求學生按照自己的規(guī)定開展好體育動作學習，注重按照教學周逐周推進體育系列規(guī)范性動作學習，追求整齊劃一的教學進度和效果。

1.3、教學內(nèi)容封閉化

高職高專院校體育教學內(nèi)容封閉化主要表現(xiàn)形式：一是“因師施教”，體育教師將自己擅長的某項體育技能，全覆蓋向所帶的所有專業(yè)學生進行教學；二是“為教而教”，體育教師為了完成某個固定的學期教學任務(wù)目標，根據(jù)學時安排，逐周推進教學；三是“重點捕撈法”，體育教學并不與區(qū)域體育活動賽事銜接，而是根據(jù)上級文件要求，臨時組織隊伍，通過賽前停課強化、節(jié)假日訓練等方式，重點培養(yǎng)，從而達到獲得體育榮譽的方式，并不真正貫徹體育教育發(fā)展規(guī)劃和精神。

1.4、教學評價形式化

高職高專體育教學監(jiān)督形式化主要表現(xiàn)形式：一是“組織紀律查課法”，即以行政管理的方式開展體育教學監(jiān)督評價，主要停留在檢查監(jiān)督教師是否帶工作證、著裝是否規(guī)范、是否在規(guī)定的時間、規(guī)定活動場所開展體育教學，體育教學是否存在安全性問題等；二是“客戶滿意點贊法”主要是審查授課班級學生對于體育教師滿意度高低、教研室、系部、校級領(lǐng)導對于教師開展體育教學和其他指定任務(wù)完成滿意度高低。某高校體育成績評定方式如下圖：

圖1 某高職高專體育成績評定方式

2、提高高職高專體育課堂教學質(zhì)量的具體措施

2.1、明確教學目標、更新教學理念

目前，我國的高職高專院校要致力于培養(yǎng)全能新人才，不僅要有深厚的理論知識，還要有較強的動手能力。學校要把學生的身心健康放在首位，通過體育教學使學生身心健康發(fā)展。各高專學校的體育老師要重視學生終身體育的意識培養(yǎng)，達到強身健體的目的。體育課程安排、教材內(nèi)容、教學方法和手段都必須圍繞教學目標來確定。

要加強理論知識教學。高職高專院校體育理論教學要突出對學生終身受益的體育知識的傳授，在教材選擇上要結(jié)合學生的身體特點、專業(yè)學習以及將來工作的需要，開設(shè)針對性較強的理論課程。針對學生的專業(yè)特點，傳授給他們對專業(yè)學習和工作有幫助的體育知識;針對學生專業(yè)學習和工作可能對身體帶來的不良影響，傳授給他們預(yù)防職業(yè)病的醫(yī)療保健知識、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體育養(yǎng)生、體育療法等內(nèi)容。通過體育理論課教學，學生掌握自制健身計劃的方法、自我監(jiān)控鍛煉過程的方法、自我評價鍛煉效果的方法、及時處理運動損傷的方法等。

2.2、根據(jù)學生將來從業(yè)工作特點來安排教學內(nèi)容

高職高專院校要摒棄陳舊的教學模式，引進新的教學內(nèi)容。根據(jù)各專業(yè)的學生將來從業(yè)的工作特點來因材施教，才能在育人強身的同時貼近學生未來的職業(yè)生活，提前幫他們適應(yīng)社會發(fā)展的需要。不同專業(yè)的學生在未來進行職業(yè)工作時對身體素質(zhì)的要求不同，體育老師要對不同專業(yè)進行區(qū)分教學。這樣可以預(yù)防學生在今后的職業(yè)生涯因缺乏運動導致職業(yè)病的發(fā)生。比如有些工的學生，在高專畢業(yè)后，除了搞設(shè)計技術(shù)類外，還有些會進入工廠在機床前工作，長時間的站立和各種機械零部件接觸，還要進行人工手操作。在體育教學中，就應(yīng)結(jié)合這些專業(yè)要求，發(fā)展學生肩帶肌、軀千肌和腳掌力量，發(fā)展一般耐力和下肢靜力耐力，增強上肢動作的協(xié)調(diào)性和準確性，加強目測力和注意力的訓練。又如建筑專業(yè)和美術(shù)裝磺專業(yè)，都具有高空作業(yè)和在特殊環(huán)境下的創(chuàng)作和工作過程，這對人的平衡控制能力要求較高，在體育教學中，必須加強平衡能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力和自我保護能力的培養(yǎng)，加強攀登能力和預(yù)防恐高癥的強化。

2.3、強化體育選項課和選修課安排

當今社會要求大學生德智體全面發(fā)展，那么學生對于體育選項課的選擇就比較重要，學生根據(jù)自己的喜好來選擇喜歡的課程，在課程的教授中可以進一步的培養(yǎng)學生的體育愛好，主動的投入運動鍛煉中來，這樣才可以提高學生的身體素質(zhì)水平。常見的體育選項課有球類、舞蹈類、體操類等課程，通常學生選擇球類課程作為體育課，這符合大多數(shù)學生的愛好，但有部分學生喜歡舞蹈或者體操類課程，學校也要開設(shè)相關(guān)課程供學生選擇，這樣才可以讓全體學生投入到教學中來，在學校的體育選項課中打好基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)體育鍛煉的好習慣。

體育選修課是為了讓學生感受到體育運動的魅力和了解體育運動的技巧，學生選擇合適的體育選項課后，在選修配套的體育選修課，在課程中給學生普及體育鍛煉的必要性和意思，這會讓學生進一步產(chǎn)生主動去鍛煉的想法，教學中加以輔導，講授運動的技巧和合理方法，可以大大提高學生的運動能力，這有益于整個體育教學的順利進行，也可以促進高職高專體育教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

2.4、增加體育活動課

開設(shè)必修課的同時也要開設(shè)體育活動課，體育活動課是在學生學習教學任務(wù)之余放松身心，達到勞逸結(jié)合的目的。同時增加體育活動課還能加強學生身體鍛煉，并且豐富了課余生活。在體育活動課中可為學生介紹相關(guān)的娛樂項目，如網(wǎng)球、保齡球、體育舞蹈等，培養(yǎng)學生課余愛好的同時還能提高自身技能，為未來走向社會，參與社會交往創(chuàng)造條件。目前，國內(nèi)外經(jīng)常開展的娛樂體育、余暇體育、養(yǎng)生體育和醫(yī)療保健體育均屬于社會體育范疇，并且融入體育文化、體育心理、體育欣賞等教育。學校應(yīng)該設(shè)身處地的從學生的角度出發(fā)，開設(shè)一些學生有興趣、愿意學的體育項目，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡并愿意自覺的去學習，從而能夠加強體育鍛煉，達到事半功倍的效果。

2.5、改革體育教學方法和方式

高職高專院校應(yīng)該要求體育老師摒棄舊的教學觀念，在體育教學的時候，強化學生的自主意識和積極性，以學生自主學習代替以前的言傳身教式教學。通過趣味講解、練習到產(chǎn)生興趣再到探索的步驟，對學生的學習產(chǎn)生積極影響。教學手段要現(xiàn)代化，充分使用現(xiàn)代化技術(shù)教學手段如微機、激光影碟、錄像、錄音、幻燈等，讓學生更加直觀地了解各運動及技術(shù)要領(lǐng)和動作方法。重視研究開發(fā)和應(yīng)用體育教學軟件，重視教學過程中學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出“以學生為本”的原則，發(fā)揮學生的主體作用。

2.6、培養(yǎng)學生自主學習能力，提升其創(chuàng)新水平

自主學習，為學生經(jīng)獨立的“探索、實踐、質(zhì)疑及創(chuàng)造”等手段獲取知識與實現(xiàn)學習目標的學習方式之一。在高職高專院校體育教學活動中，體育教師需激勵學生進行“自主學習”，依據(jù)體育教學內(nèi)容需求，將與學習有關(guān)的要求展示給學生，并提供足夠多的學習時間，誘導學生實施“自主學習”活動。在此學習活動中，將會相應(yīng)地提升學生的自主“探討、思維、創(chuàng)新”能力，促使高職高專學生生成全新學習理念，進而促進學生“個性及綜合能力”的發(fā)展。

圖2 自主學習能力

3、結(jié)語

總之，高職高專體育教學質(zhì)量提升研究是一項需要不斷探索深入的課題。本文通過對現(xiàn)階段高職高專院校體育教學質(zhì)量提升可能存在的問題進行了一定程度的剖析，并綜合給出了幾點建議，希望各高職高專院校能夠積極探索體育教學質(zhì)量提升的路徑，為體育強國夢和實現(xiàn)健康中國而奮斗。