張紅霞

摘 要 “靈秀國培”是安陽幼兒師范高等專科學校打造的一整套國培思想體系，具體包括“才淑兼?zhèn)?、習行兼修”的培訓理念，“靈心慧性、秀外慧中”的培訓目標，“關(guān)注學生、關(guān)注成長”的培訓主題，“從基礎到拓展，從特色到專長”的培訓課程、“立體式的架構(gòu)，參與式的方法”的培訓模式。應挖掘“靈秀國培”的價值內(nèi)涵，從而將“靈秀國培”做出“精致”、做成“精品”。

關(guān)鍵詞 靈秀國培;培訓理念;培訓目標;培訓主題;培訓課程;培訓模式

中圖分類號 G715.1 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）17-0059-04

“國培計劃”，即“中小學教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的一個重大項目，具有國家公共價值、社會價值、教師專業(yè)發(fā)展價值[1]?！皣嘤媱潯奔仁且粋€使廣大教師受益的機會，也是一個探索教師培訓發(fā)展問題的平臺[2]。由于教育活動目標、活動內(nèi)容、活動對象和活動環(huán)境不盡相同，幼師在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力等方面都表現(xiàn)出獨特的職業(yè)屬性。而相較而言，有關(guān)幼師培訓模式設計與實踐的研究還不夠深入。

“鐘靈毓秀”是安陽幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱安陽幼專）的辦學宗旨，其靈感取自傳統(tǒng)文化與華夏文明之根脈，蘊含著巍巍太行山與悠悠湯河水之自然靈秀;詮釋著《周易》理論變之道與和之觀、甲骨文妙趣橫生、青銅器靈動典雅之文明靈秀;浸潤著殷商文化經(jīng)典與活力共存之人文靈秀?！扮婌`毓秀”表明了安陽幼專不遺余力整合最優(yōu)質(zhì)的教育資源，凝聚國內(nèi)外優(yōu)秀教育與科研工作者的智慧與靈氣，以教書育人、立德樹人為指導思想，以品學塑人、實踐立人為辦學模式，為幼兒的成長、社會的發(fā)展、民族的復興、國家的強盛，培養(yǎng)、培訓出最富氣質(zhì)的幼兒教師的決心?！扮婌`毓秀”承載著安陽幼專全新的教育理念——“靈秀教育”，因為靈秀，所以生動;因為靈秀，所以美麗?！办`秀教育”使每個學生都能夠生動活潑地發(fā)展，并成為真善美的化身。“靈秀教育”的理念全方位融進了安陽幼專的各項工作之中，既包括靈秀干部、靈秀教師和靈秀學生的全面發(fā)展，又包括靈秀課程、靈秀課堂、靈秀管理、靈秀校園和靈秀生態(tài)的系統(tǒng)構(gòu)建。當然，其也必將植入幼師國培項目的打造中。目前，安陽幼專的國培項目主要涉及三種培訓類型：一是農(nóng)村幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修;二是農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓;三是農(nóng)村幼兒園教師送教入鄉(xiāng)。盡管項目的定位和周期不同、學員規(guī)模和背景不同、培訓的形式和內(nèi)容不同，但所有的項目都充分展示了“靈秀國培”的內(nèi)涵，構(gòu)建成一整套國培思想體系。

一、“靈秀國培”的培訓理念：才淑兼?zhèn)?、習行兼?/p>

基于“真正把幼教國培當作一項事業(yè)來做”的情懷，鑒于幼師行業(yè)女性較多的職業(yè)特點，安陽幼專把培養(yǎng)“才淑兼?zhèn)洹⒘曅屑嫘蕖钡挠讕熥鳛椤皣唷苯逃氖滓熑危骸安攀缂鎮(zhèn)洹保概囵B(yǎng)幼教人的文化素質(zhì)，做到品學塑人;“習行兼修”指提升幼教人的職業(yè)技能，做到實踐立人。

一方面，“才淑兼?zhèn)?、習行兼修”不僅僅是安陽幼專的辦學特色，也是其“靈秀國培”的基本內(nèi)涵。安陽幼專在實施“國培”項目的過程中，通過女德課、教育名家學術(shù)報告、優(yōu)秀教師講座、學子論壇、話劇表演等多種載體進行特色化呈現(xiàn)，使每一位參與“國培”的學員都在潛移默化中對追求德才兼?zhèn)?、理論?lián)系實際、知識重新建構(gòu)有深刻的體悟。另一方面，“才淑兼?zhèn)洹⒘曅屑嫘蕖奔仁菍β殬I(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，也是對幼師人才的綜合化培養(yǎng)。為此，安陽幼專將“國培”項目當作一個充分打造辦學特色的重要實踐平臺，不僅致力于充分整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源用以培養(yǎng)“靈秀人才”，也在努力總結(jié)“國培”成功經(jīng)驗和失敗教訓，為凝練辦學智慧和辦學優(yōu)勢、避免教育資源浪費和進一步推廣“國培”效果作出最大的努力。同時，為惠及更多的幼師，讓他們獲得最好的發(fā)展，安陽幼專也積極與兄弟院校溝通協(xié)作，推動通過“才淑兼?zhèn)?、習行兼修”的“國培”新理念，打造幼師隊伍中一道亮麗的風景線。

為此，“靈秀國培”的培訓模式努力追求一種教育藝術(shù)，用“起、承、轉(zhuǎn)、合”的創(chuàng)造手法給學生帶來教育的藝術(shù)享受：專題講座和特色課程闡述了“起”的思想性，為學生帶來更堅實的教育理論、更開闊的教育視野。現(xiàn)場觀摩和園所活動展示了“承”的啟發(fā)性，帶給學生一種身臨其境的感受，從而學會承接任課教師的治學理念和智慧。小組活動和體驗分享揭示了“轉(zhuǎn)”的變通性，帶給學生一種改變自我的決心和勇氣，從而找到今后工作中教學方法不斷更新完善的路徑?；友杏懞妥晕已行拗该髁恕昂稀钡陌l(fā)展性，引導學生主動思考專業(yè)成長與發(fā)展問題，更好地做到求知與力行的高度融合、理論到實踐的完美結(jié)合、幼兒生命和幼師生命的雙重升華。

二、“靈秀國培”的培訓目標：靈心慧性、秀外慧中

安陽幼專把“靈心慧性、秀外慧中”作為“靈秀國培”的終極培訓目標?！办`秀國培”一方面追求培養(yǎng)理論功底深厚、實踐能力強的“才女”，做到靈心慧性;另一方面追求培養(yǎng)氣質(zhì)修養(yǎng)好、懂得品質(zhì)生活的“淑女”，做到秀外慧中，也只有“才淑兼?zhèn)洹钡挠捉倘?，才有資本成為祖國下一代人的導引者。

為達成這一目標，首先，安陽幼專結(jié)合幼師職前培養(yǎng)的內(nèi)容，在內(nèi)容設計上，注意保持銜接性、連貫性和科學性;在培養(yǎng)和培訓中，進一步推進幼師職業(yè)（崗位）專業(yè)化與教育專業(yè)化方面的學習;在培訓體系上，堅持以能力標準為導向，以能力現(xiàn)狀為基礎，引導學員及時更新教育教學理念、專業(yè)技能技巧，從而使“國培”動態(tài)變化、適時調(diào)整、靈活夠用，以滿足“國培”的時效性、實用性要求[3]。同時，注重積極鼓勵和引導學生用耳聽（認真聽講）、動手寫（筆記心得）、用心想（分析思考）和動口說（展開討論），從而促進消化吸收，以增強培訓的實效性。其次，充分認識到加強教師隊伍建設的重要性，通過多渠道加大培養(yǎng)培訓資金投入，引導、激勵和督促優(yōu)質(zhì)幼兒園深度參與“國培”項目、推動“國培”配套管理制度改革、加強效益評估和問責，建立并完善了“國培”監(jiān)督評估制度。最后，為檢驗是否達成這一目標，安陽幼專加強了關(guān)于“靈秀國培”的評價研究，通過比較學生參與“國培”項目前后知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法等的異同，科學評價培訓效果，在過程評價、實時反饋的過程中提高“靈心慧性、秀外慧中”的培訓效益[4]。

三、“靈秀國培”的培訓主題：關(guān)注學生、關(guān)注成長

在“才淑兼?zhèn)洹⒘曅屑嫘蕖眹嗬砟畹闹笇?，安陽幼專結(jié)合參與“國培”的對象特點，對“靈心慧性、秀外慧中”的培訓目標進行具體化設計，從而有針對性地確立不同項目的培訓主題。在確立培訓主題時，安陽幼專始終以“關(guān)注學生”為出發(fā)點，以“關(guān)注成長”為落腳點，既深入了解生情，為學生設置最理解其培訓需求、最關(guān)注其學習狀態(tài)的起點，又科學制定方案，為學生找到最敦促其求知進步、最激發(fā)其潛心潛力的歸宿。

“置換研修項目”主要承擔來自省外地市的學員培訓任務，培訓歷時長達2～3個月?；跁r間跨度大、相關(guān)事項多的特點，安陽幼專以“新家園、新生活、新收獲”為主題，通過召開動員會、組織迎送會、舉辦分享會和總結(jié)會等引導學生盡早適應培訓生活。學生自主組建成若干家庭，以家庭為單位開展合作互助式學習，配以家庭間學習競賽和家庭活動成果分享。圍繞培訓主題，按照要求設置了動靜相宜的“五步走”歷程，即“集中研修→影子教師實踐→返崗實踐研修→集中研修→跟蹤指導”，旨在培養(yǎng)種子幼師，提高他們的教育理論水平、科研水平和實際操作能力，使他們成為地區(qū)的學科骨干、領(lǐng)跑者。

“短期集中培訓項目”以“指南、發(fā)展、升華”為培訓主題。短期集中培訓的“國培”項目一般是半個月內(nèi)結(jié)束，而半個月的研修僅僅只能是起點，其效果的延展性和學員的可持續(xù)發(fā)展更為關(guān)鍵。因此，安陽幼專以“指南引領(lǐng)發(fā)展職業(yè)人生 升華雙重生命”為主題，后續(xù)追蹤3個月，提醒學員將短期集中研修當作職業(yè)發(fā)展和人生質(zhì)量提升的起點，自覺成為一名熱愛學習、主動學習、終生學習的幼教人。

四、“靈秀國培”的培訓課程 ：從基礎到拓展、從特色到專長

安陽幼專在課程建設上遵循“從基礎到拓展，從特色到專長”的理念，有效地把握住做好培訓需求分析、掌握學生個體學習特征、聚焦培訓目標、設置有針對性的培訓課程、優(yōu)化培訓師資資源、發(fā)揮研修主體的參與作用和全程監(jiān)測與控制培訓質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]。盡可能讓每位學員學到全面而豐富的課程，且在習得理論和知識的同時，進一步掌握方法和提升能力，養(yǎng)成好的學習態(tài)度和思維品質(zhì)。所謂“從基礎到拓展”，就是基于專業(yè)又高于專業(yè)，既夯實專業(yè)功底，又提升科研能力;所謂“從特色到專長”，就是將人文修養(yǎng)進行轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，既了解民族的燦爛文化，又涵養(yǎng)自身的藝術(shù)情趣。

“置換研修項目”的培訓課程就設計共6大模塊、約46個專題。6大模塊課程主要包括：一是讓文化課程貫穿始終，成為國培課程的核心和亮點，使學生做到文化的內(nèi)外兼修，其中包括中國傳統(tǒng)文化課程、幼兒園園本文化課程、教師文化禮儀課程等。二是生命安全與心理課程導引歸屬感，成為國培課程中最走心、最動情的課程，使學員放下牽掛，融入校園。三是理論基礎課程夯實根基，體現(xiàn)國培課程的理論性和專業(yè)性，使學員在夯實基礎中提高素養(yǎng)。四是研修課程提升科研能力，成為國培課程深化與延伸的價值點，使學員逐步成為肯研究、勤思考、會創(chuàng)新的科研型教師。五是民間文化及技藝特色課程，使傳統(tǒng)文化與實操有機結(jié)合。其中，有基于本土課程資源所開發(fā)的，有精彩實用的特色講座及交流會，還有為學生創(chuàng)設的“民間藝術(shù)坊”，學生在課余時間可以在坊內(nèi)充分操作、細細品味我國民間藝術(shù)的魅力，等等。六是選修課程培養(yǎng)情趣、滿足個性化需求，帶給人靈動秀美的藝術(shù)享受，使學生真正展示出靈秀的一面，其中包括彈唱、美術(shù)、舞蹈選修等課程。

五、“靈秀國培”的培訓模式 ：立體式的架構(gòu)、參與式的方法

“靈秀國培”建立了由點到線、由線到面、由面到體的立體式培訓架構(gòu)，具體包括“一個導向、兩條主線、三個維度、四種方式、五項狀態(tài)”。其中，“一個導向”就是以幼兒教師為主體、以種子教師做引領(lǐng)的培訓導向?！皟蓷l主線”中，一條是以傳統(tǒng)文化、校園文化及教師素養(yǎng)為主線的“淑女”培養(yǎng)路線，另一條是以《指南》和《標準》為主線的“才女”培養(yǎng)路線?！叭齻€維度”是指課程的類型，具體包括文化課程、專業(yè)課程、特色課程?！八姆N方式”是指培訓的方式，主要包括專題講座、小組活動、體驗分享、自我研修的培訓方式?！拔屙棤顟B(tài)”是指讓所有學生都能享受在新家園中愉快生活、在多元文化中熏陶浸染、在自然常態(tài)下接受培訓、在多彩平臺上展示自我、在原有基礎上有所提升的五種心理活動狀態(tài)。

“靈秀國培”的“參與式”培訓模式主要體現(xiàn)在三方面：一是專題講座與課堂交流相結(jié)合，二是專題講座與案例分析相結(jié)合，三是專題講座與現(xiàn)場觀摩、互動研討相結(jié)合，從而讓每一位學員都能夠“帶著問題走進去、帶著感悟走出來”，進而取得最佳培訓效果，真正讓思想和智慧在靈動中生發(fā)，鑄就參與性極強、靈秀味極濃的“靈秀國培”。

“置換研修項目”的培訓模式非常靈活多樣。通過采用家庭式小班化教學的形式，使每位學員能夠得到更多的關(guān)注;通過融入“參與式”的理念，加強“國培”項目當期學員與在校生的溝通和交流;通過理論為根的習行兼修，將實踐融入到“國培”項目的各個研修階段，包括集中研修階段、影子教師階段和返崗實踐階段。以集中研修階段所得的理論知識為根，在此基礎上進行幼兒園的一線實踐活動，真正做到理論與實踐的無縫對接。

“短期集中培訓項目”則秉持自主互助的實踐理念，制定了具體、豐富、操作性極強的實踐方案，選擇多家優(yōu)質(zhì)幼兒園作為實踐基地，用豐富的活動、優(yōu)質(zhì)的課堂、特色的教研活動來吸引學員，凸顯實踐性、研究性、自主性、互助性的實踐理念。具體實施策略有校級計劃與園級計劃相結(jié)合、高校教師帶隊指導與校內(nèi)指導教師相結(jié)合、實踐活動與園所特色相結(jié)合、研修實踐與考核評價相結(jié)合、實踐階段與反思總結(jié)相結(jié)合等。

“靈秀國培”是安陽幼專在堅守“鐘靈毓秀”的辦學宗旨中鑄造的一個品牌，是對幼師繼續(xù)教育所做的一種思考、探索與實踐。隨著國培項目的深入推進和相應實踐的不斷探索，更多幼師培養(yǎng)高校應挖掘“靈秀國培”的價值內(nèi)涵，不斷推進將“靈秀國培”做出“精致”、做成“精品”，從而為更多的國培項目賦予靈秀之氣、展現(xiàn)靈秀之美，以便引領(lǐng)幼兒與教師生命雙重升華。

參 考 文 獻

[1]朱旭東.論“國培計劃”的價值[J].教師教育研究，2010（6）：3-8.

[2]葉麗新.解析教師培訓中的三個基本問題——“國培計劃”培訓者團隊研修項目實施反思[J].全球教育展望，2011（7）：60-66.

[3]陳永芳.中職教師培養(yǎng)培訓體系的內(nèi)涵及其銜接[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（25）：52-55.

[4]趙寶柱，曹曄，劉永軍.中等職業(yè)學校專業(yè)教師培訓評價體系建構(gòu)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（22）：50-55.

[5]余新.有效教師培訓的七個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——以“國培計劃——培訓者研修項目”培訓管理者研修班為例[J].教育研究，2010（2）：77-83.

Design and Practice of“Lingxiu”Teacher Training Mode

——The Case of“Lingxiu National Training Plan”of Anyang Kindergarten Teachers College

Zhang Hongxia

Abstract? The“Lingxiu National Training Plan”is a set of national training ideological system created by Anyang Kindergarten Teachers College. It has unique characteristics in training concept， training target， training theme， training course and training mode. It is essential to develop the value connotation of“Lingxiu National Training Plan”， so as to develop“Lingxiu National Training Plan”to be the delicate and exquisite courses.

Key words? Lingxiu National Training Plan; training concept; training target; training theme; training course; training mode

Author? Zhang Hongxia， associate professor of Anyang Kindergarten Teachers College of Henan Province （Anyang 455000）