李浩

摘 要：以培育中職生人文素養(yǎng)為切入口，以創(chuàng)建書香校園、快樂校園、文明校園為目標(biāo)，構(gòu)建了“體驗(yàn)式核心素養(yǎng)培育模式”。文章以聚焦核心素養(yǎng)內(nèi)涵，厚植人文素質(zhì)培養(yǎng)沃土；營造積極向上校園文化，構(gòu)建人文素養(yǎng)的培育機(jī)制；創(chuàng)新核心素養(yǎng)顯性化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展為題材重點(diǎn)介紹長沙縣職業(yè)中專學(xué)校實(shí)踐與探索人文素養(yǎng)培育模式。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；人文素養(yǎng)；核心素養(yǎng)；校園文化

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究和踐行學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。長沙縣職業(yè)中專學(xué)校以“成長、成人、成才、成功”為育人理念，致力于培養(yǎng)品德高尚、文化底蘊(yùn)厚實(shí)、文明優(yōu)雅、技術(shù)精湛具有高素質(zhì)的技能人才。以培育人文素養(yǎng)為切入口，以創(chuàng)建書香校園、快樂校園、文明校園為目標(biāo)，構(gòu)建了“體驗(yàn)式核心素養(yǎng)培育模式”。通過近三年的實(shí)踐與探索，學(xué)生綜合素養(yǎng)整體提升，文明禮貌蔚然成風(fēng)，校容校貌渙然一新。

一、聚焦核心素養(yǎng)內(nèi)涵，厚植人文素質(zhì)培養(yǎng)沃土

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全員、全過程、全方位“三全”工程。要積極營造健康成長的環(huán)境，充分發(fā)揮校園主陣地的教育功能。營造了具有厚實(shí)人文氣息的書香校園，厚植人文素養(yǎng)培養(yǎng)沃土。

（一）建設(shè)了勵(lì)志向上的陽光校園。根據(jù)2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，學(xué)校確定了“明德修業(yè)、人文厚實(shí)、技能精湛、身心健康”核心素養(yǎng)觀。為此，學(xué)校踐行了“博文明理、厚德載物”校訓(xùn)，倡導(dǎo)了“知書有禮 團(tuán)結(jié)向上”校風(fēng)，培育了“博學(xué)多才、勤奮創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。聚集人文素內(nèi)涵，創(chuàng)作了以品德高尚、報(bào)效祖國為主題的校歌——《成就輝煌》。以班級為單位，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)班薇、班旗和具有專業(yè)特色的班級LOGO。所有文化符號在校園內(nèi)全方位的可視化展示。

（二）建成了健康成長溫馨校園。遵循學(xué)生成長規(guī)律，積極營造適合學(xué)生健康成長環(huán)境。學(xué)校改造了校園環(huán)境，統(tǒng)籌規(guī)劃了校園人文設(shè)施，修建了文化走廊、名人雕塑道、企業(yè)文化墻、學(xué)校文史館等文化設(shè)施。用“向善”“勤學(xué)”“求精”“求技”命名教學(xué)樓群，用“自強(qiáng)”“明德”等命名校園道路。學(xué)生沉侵在儒雅、上進(jìn)、溫馨的校園氛圍中。現(xiàn)在，校園綠樹成蔭、清新怡人，文化雕塑點(diǎn)綴其間，賞心悅目；教室窗明幾凈，書桌整齊劃一；寢室整潔美觀，物品擺放有序。優(yōu)美的校園環(huán)境、濃郁的校園文化奠定了學(xué)生健康成長的沃土。潛移默化的熏陶學(xué)生，潤物無聲的感染學(xué)生。校園內(nèi)通過校園文化建設(shè)，唱響了人文素養(yǎng)培養(yǎng)主題，塑造了校園文化的靈魂。形成了知書達(dá)理、品行高雅的文明校園。連續(xù)三年學(xué)校被評為長沙市文明先進(jìn)單位。全體師生成為學(xué)校核心素養(yǎng)的踐行者，人文素養(yǎng)教育的追隨者。

二、營造積極向上校園文化，構(gòu)建人文素養(yǎng)的培育機(jī)制

人文素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基石，比職業(yè)素養(yǎng)更富有深層次的能力和品格，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的源泉，是學(xué)生成長、成才的起點(diǎn)。人文素養(yǎng)需要學(xué)生在一定活動(dòng)和實(shí)踐中去體驗(yàn)，潛移潛默化激發(fā)素養(yǎng)形成的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）以活動(dòng)為載體，沉淀人文素養(yǎng)底蘊(yùn)。為了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，以活動(dòng)為載體，學(xué)校每學(xué)期定時(shí)開展文藝節(jié)、體育節(jié)、讀書月、技能比武、體育比賽、書法攝影等活動(dòng)。每周分別組織30分鐘的書法時(shí)空、踏歌而行、典型頌讀、心靈養(yǎng)吧和道德講堂活動(dòng)，并納入常規(guī)教學(xué)工作。校團(tuán)委成立了“昕嵐文學(xué)社”、“音樂薈萃”、“英語沙龍”、“眾創(chuàng)夢工廠”和體育興趣社團(tuán)。創(chuàng)新開展了“書香致遠(yuǎn)，學(xué)風(fēng)大PK”、“愛之行成長體驗(yàn)”、“傳承紅色基因”、“讀書大比拼”等活動(dòng)，通過人文素養(yǎng)的為題的豐富多彩的活動(dòng)，展現(xiàn)了學(xué)生文化底蘊(yùn)、活潑的精神面貌，提升了學(xué)校的文化品位，形成了書香濃郁高雅優(yōu)美校園，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生了重要而深刻的影響。

（二）以素養(yǎng)為主題、全面壓實(shí)養(yǎng)成責(zé)任。編寫核心素養(yǎng)培育教材。圍繞核心素養(yǎng)培育主題，學(xué)校組織編寫核心素養(yǎng)培育教材，補(bǔ)齊載體，按照學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校組織教師利用業(yè)余時(shí)間編定發(fā)《人文素養(yǎng)培育通用教材系列叢書》，叢書由《經(jīng)典頌讀》、《長沙縣英烈故事匯編》、《校歌100首》、《優(yōu)秀畢業(yè)生事跡匯編》、《企業(yè)文化選編》、《現(xiàn)代禮儀規(guī)范教程》6本校本教材，其中《現(xiàn)代禮儀規(guī)范教程》由天津科技出版發(fā)行，并入選十三五職業(yè)教育規(guī)劃教材。

制訂核心素養(yǎng)任務(wù)清單。為了提高素養(yǎng)教育的有效性，學(xué)校制定了核心剝=素養(yǎng)的任務(wù)清單，根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，提煉課程中核心素養(yǎng)的元素，以專業(yè)組為單位，明確到課程教學(xué)活動(dòng)中， 將其作為備、教、批、輔、考的必要環(huán)節(jié)。施行“雙輔導(dǎo)”制，以班級為單位制定核心素養(yǎng)培育計(jì)劃，將全校學(xué)生分解每位教師，學(xué)生除接受班主任輔導(dǎo)下，還受素養(yǎng)培育教師指導(dǎo)。每期教師簽訂素養(yǎng)教育責(zé)任狀，對所分配的學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施責(zé)任分管。構(gòu)建了全員、全方位、全過程的教育模式。

三、創(chuàng)新核心素養(yǎng)顯性化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展

基于學(xué)生成長規(guī)律，倡導(dǎo)個(gè)性化發(fā)展、多元化評價(jià)機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，學(xué)校自創(chuàng)《學(xué)生綜合素質(zhì)“3+1”網(wǎng)絡(luò)評價(jià)方案》。所謂“3+1”評價(jià)模式即是“四個(gè)維度”加“一個(gè)特長”，“三個(gè)維度”是指：人文素養(yǎng)、文化知識水平、專業(yè)技能水平三個(gè)評價(jià)維度。“一個(gè)特長”是指對學(xué)生特長發(fā)展實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這個(gè)方案既有創(chuàng)新，又切合學(xué)校實(shí)際，同時(shí)緊扣中職學(xué)生特點(diǎn)，按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)整體規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)的評估標(biāo)準(zhǔn)，完善中職學(xué)生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段，將學(xué)生在參加各種文體活動(dòng)、技能比武、演講比賽及人文素養(yǎng)考核作為學(xué)生綜合素質(zhì)的主要評價(jià)依據(jù)。引導(dǎo)他們探索人生的真諦，陶冶高尚情操，發(fā)展特長，培養(yǎng)能力。“3+1”評價(jià)模式，以揚(yáng)長教育為理念，充分挖掘?qū)W生的特長，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

人文精神是學(xué)校發(fā)展的血脈，是學(xué)生成長的基石。學(xué)校以人文素養(yǎng)為切入口，探索學(xué)生核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式教育模式，該模式遵循學(xué)生成長規(guī)律，重視學(xué)生身心體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的校本化，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)載體系列，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成教育自主性，強(qiáng)化學(xué)生成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)評價(jià)的顯性化。