摘 要：新課程標準指出，知識的獲取來自于學生的親身體驗，要讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中學習數(shù)學。在“找規(guī)律”的教學中，讓學生“動”起來，在豐富的數(shù)學活動中探究與感悟什么是規(guī)律，并在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律、拓展規(guī)律，在培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、歸納、概括等思維能力的同時，讓學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步體會數(shù)學的價值和樂趣。

關鍵詞：數(shù)學教學；認知規(guī)律；合作

作者簡介：朱華麗，湖北省武漢市東西湖區(qū)凌云小學教師。（湖北 武漢 430040）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）25-0126-03

【教學背景】

本節(jié)課教學的“找規(guī)律”是人教版一年級下冊第85頁例1。例1主要是通過圈一圈、擺一擺、涂一涂等不同形式引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的形狀、顏色等最簡單的圖形變化規(guī)律。

新課程標準指出：“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎”。所以，筆者認為本節(jié)課的教學，要在學生原有感性認識的基礎上提升對規(guī)律的理性認識，弄清什么是規(guī)律，怎樣找規(guī)律，以及怎樣運用規(guī)律。

基于以上認識，本節(jié)課的教學設計思路如下：

1. 給學生創(chuàng)設一個動手實踐和創(chuàng)新的學習空間，鼓勵學生自主探究，合作交流，讓學生在“學”“做”“用”中“再創(chuàng)造”，讓他們通過圈一圈、選一選、涂一涂、拍一拍、演一演、畫一畫等形式多樣的數(shù)學活動，理解和掌握最基本的數(shù)學思維方法。

2. 設計感受規(guī)律、探究規(guī)律、拓展規(guī)律、應用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律等多種形式的實踐活動，給學生自主探究、合作交流、展示自我的空間，使學生在形式多樣的數(shù)學實踐活動中進行個性化的創(chuàng)造，由被動接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，獲得愉悅的成功體驗。

教學內(nèi)容：人教版一年級下冊85頁例1。

教學目標：

1. 讓學生通過觀察、操作等活動去發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律，學會根據(jù)排列規(guī)律確定下一個物體。

2. 通過涂色、擺學具等活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察推理能力，提高學生的小組合作意識。

3. 進一步讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，體會數(shù)學的價值。

教學重點：

找圖形的變化規(guī)律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現(xiàn)多次就是有規(guī)律，并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。

教學準備：

教師準備：多媒體課件，實物投影儀，蘋果和梨圖片各若干張，答題紙，1平方分米的白色紙卡。

學生準備：彩筆，長方體、正方體、圓柱體、球體各若干個，漂亮的彩色貼圖若干張。

【課堂寫真】

片段一：

師：小朋友們，你們喜歡魔術嗎？今天老師給你們變一個小魔術。（老師拿出一個蘋果圖片貼在黑板上）

師問：猜一猜，老師下一個會變出什么來？

老師接著出示一個梨子圖片，繼續(xù)讓學生往下猜……像這樣出示一個蘋果、一個梨子，讓學生猜下一個會出現(xiàn)什么。

師：咦！你們?yōu)槭裁床碌眠@么準呢？……

【設計意圖】魔術是孩子們特別喜歡的節(jié)目，此環(huán)節(jié)設計符合一年級學生的年齡特點，激發(fā)了學生的學習興趣，學生初步感知了規(guī)律，為本課的學習做好鋪墊。

片段二：

師：“六一”兒童節(jié)到啦！小朋友們正在開聯(lián)歡會慶祝呢！瞧，他們把教室布置得真漂亮，正圍成一圈跳舞呢！你們看見了什么？你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？……

（1）引導觀察：彩旗是怎樣排列的？這樣的排列有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？如果添一面彩旗，應該是什么顏色？為什么是這種顏色？

（2）指名匯報：老師利用課件輔助演示。

（3）小組交流：圖中的燈籠、彩花、小朋友隊伍各有什么規(guī)律？請你和同桌說一說。

（4）圈一圈：師問，如果繼續(xù)添一個，后面一個應該是什么圖形？在答題紙上圈一圈。

【設計意圖】一年級的學生第一次接觸找最簡單的圖形的變化規(guī)律這種內(nèi)容。因此，筆者先引導學生參與“找”規(guī)律的過程，學生逐步學會找規(guī)律的方法：先找到幾個一組，再看一組內(nèi)是怎樣變化的。在這個環(huán)節(jié)中，教師先“扶”，引導學生觀察彩旗的排列規(guī)律，再半“扶”半“放”，讓學生在小組中交流彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，最后，讓學生獨立圈一圈，整個過程循序漸進，非常有層次，符合一年級學生的年齡特點和認知水平。

片段三：

1. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：剛才小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，老師要為你們鼓掌祝賀。

（老師雙手拍打出節(jié)奏×× ××× ×× ××× ……并隨著節(jié)奏說：棒！棒！你真棒?。?/p>

師問：你們聽出了什么？你們能接著拍下去嗎？

2. 找一找，生活中有哪些有規(guī)律的排列？

指名說一說。

3. 表演規(guī)律。

師：小朋友們，今天我們學習了找規(guī)律，那你們能不能按一定的規(guī)律編一組動作，表演給大家看一看呢？（指名學生上臺表演。）

【設計意圖】新課程理念強調(diào)學生要在生活中學習數(shù)學、用數(shù)學，學生通過從掌聲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找生活中的規(guī)律、編動作表演規(guī)律等活動，感受到規(guī)律在生活中無處不在，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

片段四：

創(chuàng)造規(guī)律（小小設計師）。

師：小朋友們，今天我們學習了找規(guī)律，那你想不想做一個小小設計師，自己設計規(guī)律，畫出美麗的圖案呢？

學生拿出1平方分米的白紙卡，用彩筆畫出或用彩色貼圖設計出一幅有規(guī)律排列的圖案。

學生完成作品后，老師用實物投影儀展示學生的作品。

【設計意圖】新課程標準指出：“人人要學習有用的數(shù)學”，“小小設計師”這一教學環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了充足的時間和開放的空間，不僅激發(fā)學生的學習興趣，也是對本節(jié)課所學知識的檢驗，更是對學生動手能力、創(chuàng)造能力的一次培養(yǎng)和提升。

【分析研究】

1. 創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，巧妙引出新知。數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的學習情境，讓學生獲得積極的情感體驗。

“變魔術”是一年級學生感興趣的事，貼近學生的生活實際，開課時，我用“變魔術”來激發(fā)學生的的學習興趣，學生都積極猜老師下一個會變出什么來。學生經(jīng)歷了從亂猜到有規(guī)律猜的過程，初步感知了規(guī)律，為新課的教學做了鋪墊，老師則巧妙地引出今天的學習內(nèi)容——“找規(guī)律”。

2. 動手實踐，合作交流，讓學生在活動中探究規(guī)律、拓展規(guī)律。新課程標準指出：知識的獲取來自于學生的親身體驗，要讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中學習數(shù)學。

上課的時候，筆者設計了很多操作活動，讓學生在活動中探究規(guī)律，操作完后，又組織學生匯報交流，給學生創(chuàng)設充分展示自己的機會，使學生在交流的過程中增強認識能力，獲得愉悅的成功體驗。

筆者設計了三個實踐活動：第一個活動是引導學生“找一找”，第二個活動是小組交流“說一說”，第三個活動是學生動手“圈一圈”。在這個教學環(huán)節(jié)中，先引導學生觀察彩旗的排列規(guī)律，再讓學生在小組中交流彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，最后，讓學生獨立圈一圈。學生初步學會了找規(guī)律的方法：先找到幾個一組，再看一組內(nèi)是怎樣變化的。整個過程循序漸進，符合一年級學生的年齡特點和認知水平。

3. 數(shù)學來源于生活，服務于生活，回歸生活?！读x務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

首先，設計找生活中的規(guī)律，讓學生想一想，在我們的生活中，哪些東西的排列也是有規(guī)律的？在這一教學環(huán)節(jié)中，學生找出和欣賞了許多生活中有規(guī)律的現(xiàn)象，明白規(guī)律不光在書本上，也在自己的身邊，體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

然后，設計表演規(guī)律，讓學生自編有規(guī)律的動作，上臺表演給大家看。在這一教學環(huán)節(jié)中，學生能把學到的知識加以應用。

最后，設計創(chuàng)造規(guī)律（小小設計師），讓學生在1平方分米的白色卡紙上，用彩筆畫或者用圖貼設計有規(guī)律的圖案。學生完成后，筆者用實物投影儀展示他們的作品，學生的小臉上洋溢著自豪的笑容，他們都沉浸在數(shù)學帶來的快樂里。

通過這節(jié)課的教學，筆者深深體會到：數(shù)學教學要符合學生的生活實際、認知規(guī)律和年齡特點，要讓學生在動手操作、合作交流中探究與感悟，在活動中學習與發(fā)展，積極主動地獲取知識。

責任編輯 羅 佳