季凱玉　惲亞剛

[摘 要] 主要針對(duì)現(xiàn)如今中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分別指出微課的概念及特點(diǎn)，進(jìn)而提出微課在相對(duì)的現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用實(shí)踐及應(yīng)用意義。

[關(guān)鍵詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)課程；應(yīng)用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 19. 087

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）19- 0201- 02

0 前 言

眾所周知，如今信息技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)代，與此同時(shí)，課程教學(xué)也有了革命性的發(fā)展，微課作為一種新型的授課方式應(yīng)運(yùn)而生。其自身不僅具備了時(shí)間短，針對(duì)性強(qiáng)等個(gè)體優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能充分從學(xué)生角度出發(fā)，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率。

1 微課的概念與特點(diǎn)

1.1 概念

微課，通俗而言，就是一種新型的教學(xué)過程。微課的核心組成內(nèi)容主要是課堂教學(xué)視頻，一些輔助性教學(xué)資源也包含其中，如區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源（傳統(tǒng)單一教學(xué)資源主要包括教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，等等）的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)測(cè)試以及素材課件，等等，二者在相互作用下，創(chuàng)造出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，促使教學(xué)在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上有了更加創(chuàng)新型的發(fā)展。

1.2 特點(diǎn)

（1）時(shí)間短。微課，顧名思義，課程以微顯著，時(shí)間自然不會(huì)長(zhǎng)。該理念是以碎片化式學(xué)習(xí)，來適應(yīng)現(xiàn)代人的快節(jié)奏生活。方式是圍繞一個(gè)主題，將教學(xué)視頻控制在 5 到 10分鐘，使受學(xué)著利用點(diǎn)滴時(shí)間積累點(diǎn)滴知識(shí)，最終學(xué)有所成。

（2）主題小。為了具有比較明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)，微課的教學(xué)主題都設(shè)置的非常小來進(jìn)行闡述。盡管如此，然而不用懷疑的是其教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過作者精心挑選的，以可有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，皆具備深刻的內(nèi)涵，使學(xué)者能高效利用好時(shí)間。

（3）教學(xué)功能強(qiáng)大。不容置疑的是現(xiàn)如今在借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，微課的教學(xué)功能也逐步顯著強(qiáng)大，傳播也更為方便廣泛。而由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，眾多現(xiàn)代化的硬件以及軟件，使得完成微課的制作成本縮減。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

2.1 微課的制作

第一步，是要進(jìn)行制作PPT課件，主要是基于選擇好的教學(xué)內(nèi)容收集并整理與Rank函數(shù)相關(guān)的教學(xué)材料；第二步，是要在教學(xué)設(shè)計(jì)方案規(guī)定好的基礎(chǔ)上具體制作出錄制腳本語言；第三步，在將計(jì)算機(jī)上PPT界面的位置以及錄屏調(diào)整合理之后，進(jìn)行錄制操作，為了讓學(xué)生能更好地接受教學(xué)知識(shí)，教師不僅要對(duì)授課知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要適時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的肢體語言或話語來營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍；最后，通過剪輯等處理來完善錄制好的教學(xué)視頻。

2.2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)是一切行動(dòng)之根本。首先，教師可將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)作為班級(jí)學(xué)生成績(jī)的綜合排名的評(píng)比對(duì)照，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的積極性，進(jìn)一步讓學(xué)生能夠掌握并應(yīng)用Rank排序函數(shù)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，教學(xué)內(nèi)容是的重要部分，而Excel函數(shù)即使是難點(diǎn)，學(xué)生也必須掌握“電子表格Excel的制作”，本研究對(duì)微課的教學(xué)內(nèi)容是以Rank排序函數(shù)為例來進(jìn)行的。最后，為了向?qū)W生更好的表現(xiàn)說明Rank排序函數(shù)各參數(shù)的功能、基本特點(diǎn)與具體的使用過程。筆者在本次微課中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法來進(jìn)行了實(shí)例操作，成功完成了此次微課活動(dòng)。

2.3 微課的應(yīng)用

就目前社會(huì)現(xiàn)狀來看，微信、微電影等微作品的火熱昭示著微時(shí)代已經(jīng)來臨，在快捷的生活狀態(tài)下，微型式更能為人們所服務(wù)，相應(yīng)學(xué)生也能更好接受。于是筆者嘗試引入微作品作為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)部分，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)又將微課作為教學(xué)輔助資源來幫助那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握Rank排序函數(shù)的使用方式以及實(shí)例操作。

3 微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用意義

3.1 讓學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并有了學(xué)習(xí)動(dòng)力

在針對(duì)大多中職生對(duì)未來茫然的情況下，教師借助微課的教學(xué)方式多方位的幫助學(xué)生了解現(xiàn)如今就業(yè)動(dòng)向以及社會(huì)情況，使其明了自己的專業(yè)定位，促使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。再者，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)時(shí)間短、主題小且新以及教學(xué)面廣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能自主學(xué)，而非被動(dòng)學(xué)。

3.2 課堂實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生受教育素質(zhì)不同的情況，想要同時(shí)滿足各類學(xué)生都能接受到想要的教育，分層教學(xué)就顯得尤為重要了。相較于傳統(tǒng)教學(xué)一遍過的模式，微課很好地解決了這一問題。學(xué)生可以隨時(shí)暫停視頻，或者反復(fù)觀看視頻，在課余時(shí)間也可以根據(jù)自己的需求來自行選擇練習(xí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的靈活性。

3.3 微課對(duì)課堂教學(xué)的積極影響

運(yùn)用微課，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，并在課堂中獲得答疑，在課后進(jìn)行鞏固，教師在移動(dòng)設(shè)備上傳遞信息資源，以便學(xué)生隨時(shí)方便鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課的點(diǎn)不僅是要讓學(xué)生提取知識(shí)，更注重的是讓學(xué)生獲得思考能力，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓知識(shí)回歸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

3.4 提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上要體現(xiàn)出針對(duì)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)功底較為薄弱，并且在學(xué)習(xí)上缺乏良好的行為習(xí)慣。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上，由于一些課堂內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生如果無法專注于課堂，就很容易顧此失彼。例如，在Excel電子表格中的if函數(shù)嵌套，此知識(shí)點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解起來較為復(fù)雜，而且很容易忘記。教師在授課的同時(shí)，利用微課，把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，讓理解能力較差的學(xué)生能通過視頻一次一次加深鞏固，從而從根本上攻破此知識(shí)難點(diǎn)。此時(shí)再讓學(xué)生體會(huì)更難的函數(shù)，學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力都得到了很大的提升。

4 微課的應(yīng)用分析

4.1 做好備課階段的有效準(zhǔn)備

要想確保微課教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量，就必須要保證微課內(nèi)容本身足夠精彩，并且經(jīng)過精心地準(zhǔn)備和制作，這樣才能讓后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展效果得到最大化地保障和提升。教學(xué)活動(dòng)開展前，應(yīng)該科學(xué)地探究課本中內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具體情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和制作。制作過程中，也要依據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和接受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用圖文并茂的方式，制作靈活、生動(dòng)的微課內(nèi)容，讓微課內(nèi)容本身既簡(jiǎn)潔，同時(shí)也可以讓學(xué)生在觀看的過程中得到提升和進(jìn)步。與此同時(shí)，微課視頻本身的內(nèi)容也要具備足夠的吸引力，可以讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，也要結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，分析學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。要正確地認(rèn)識(shí)到，微課本身內(nèi)容雖然比較短，但是需要教師利用大量的精力和實(shí)踐進(jìn)行充分準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到微課教學(xué)的效果。對(duì)于微課內(nèi)容的利用上，也可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)利用。另外，在日常教學(xué)工作開展的過程中，教師也應(yīng)該對(duì)微課內(nèi)容做好整理收集，積極與其他教師進(jìn)行交流，讓整體備課能力得到更好的提升。多數(shù)中職學(xué)生正處于叛逆年齡期，枯燥的環(huán)境下他們很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逆反心理。面對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該正確地進(jìn)行看待和分析，在教學(xué)中對(duì)以往教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，充分地對(duì)微課教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行體現(xiàn)，提升中職計(jì)算機(jī)的整體教學(xué)質(zhì)量。

4.2 做好對(duì)微課內(nèi)容的有效導(dǎo)入

教師應(yīng)該依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在課堂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生在觀看微課中形成對(duì)后續(xù)知識(shí)進(jìn)行探索的態(tài)度，并且讓他們更好地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，幫助他們降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。例如，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的概念都比較陌生，并且也是第一次接觸到數(shù)據(jù)庫(kù)。這時(shí)候，教師就可以距離一些我們生活中經(jīng)常應(yīng)用的網(wǎng)站，其中的一些用戶資料、文章等內(nèi)容都是存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的。這樣學(xué)生就對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的概念有了充分的理解。這種微課的導(dǎo)入效果，也是考驗(yàn)教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的一個(gè)關(guān)鍵。如果導(dǎo)入的好，那么后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)是“一馬平川”。

4.3 針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課后反思，改進(jìn)微課教學(xué)方法

筆者還做了大量的問卷調(diào)查，對(duì)17級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，100%的學(xué)生都認(rèn)為微課能夠幫助他們更好地解決難點(diǎn)問題，95%的同學(xué)認(rèn)為微課可以提高他們的課堂興趣，特別是手機(jī)迷的學(xué)生更喜歡將微課視頻放在自己手機(jī)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，92%的同學(xué)認(rèn)為微課能夠解決上課注意力不集中的陋習(xí)。通過問卷，反映出學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，十分歡迎微課帶來的學(xué)習(xí)變革，為同學(xué)們的輕松學(xué)習(xí)開辟了新思路。筆者還以“課后反思”的形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行記錄，總結(jié)微課教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)自己的微課教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生接受并喜歡上微課的教學(xué)方法，不斷提高自己，竭盡所能幫助其他老師完成微課的設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步完善互惠共營(yíng)的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教務(wù)處的支持下，積極參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)。

5 結(jié) 語

在這樣一個(gè)信息時(shí)代，教育事業(yè)也必須得跟上這一潮流，而微課就是這一催生品，并且在這樣的微時(shí)代下，已獲得多數(shù)人的認(rèn)可，但也不應(yīng)就此止步，而要不斷完善，不斷發(fā)展，緊跟時(shí)代，讓科技更好的服務(wù)教育，服務(wù)學(xué)生，一切以培養(yǎng)人才為目的。

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