麻亞妮

（陜西藝術職業(yè)學院，西安 710054）

當前，影視媒體已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑耙暶襟w對人們的影響，不局限于年齡以及職業(yè)，不管是老人或者小孩，都可以在其中尋找自身需要的信息。新聞、娛樂、動畫片等，這些內(nèi)容和我們的實際生活有著必然的聯(lián)系。為了將一幅幅生動的畫面進行全面體現(xiàn)，諸多傳媒工作人員為此奉獻了眾多的精力以及時間，這些人員包含了編輯、導演、后期制作、攝像、錄音等相關的工作人員。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨，傳媒工作人員開始在影視傳媒領域探索“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用，從而滿足社會發(fā)展要求。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校影視制作人才培養(yǎng)模式及路徑進行進一步地闡述和探究。

一、我國影視發(fā)展以及影視教育的現(xiàn)實狀況

1.我國是影視生產(chǎn)大國而非影視產(chǎn)業(yè)強國。經(jīng)過多年的快速發(fā)展，影視領域已經(jīng)得到了良好的發(fā)展前景。以電視為例，其主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，播出平臺比較廣泛，當前我國電視臺約有300座，廣播電視臺約有2 700座，電視頻道約有3 000個；第二，電視劇產(chǎn)量較高，平均每年電視劇的產(chǎn)量大約上萬部。以電影為例，我國近幾年的電影數(shù)量約為600部，其中動畫影片約為20部、紀錄片約為18部、科幻影片約為60部。我國全年影視票房高達100億元。影視業(yè)“量”的增多并沒有帶來“質”的改變，其主要體現(xiàn)在三個方面：一是原創(chuàng)性比較低；二是影響力比較少[1]，我國生產(chǎn)影視節(jié)目的影響力和西方國家進行比較，普遍偏低。電視劇輸出局限于華僑聚居領域；三是效益小，鑒于國產(chǎn)劇市場遭受質量不高的窘境，當前電視劇面臨著市場競爭力不強的局面，每年接近1.4萬集產(chǎn)量的電視劇，也僅有1/2的電視劇可以播出，而進入到黃金檔的電視劇也僅僅為0.3萬集，資源消耗情況比較嚴重，嚴重打擊了創(chuàng)作人員的積極性。

2.我國是影視教育大國而非影視教育強國。進入21世紀以后，隨著傳媒技術的全面發(fā)展，影視制作新政策也全面頒布，影視教育得到快速發(fā)展。其主要體現(xiàn)在三個方面：第一，設定和影視有關的專業(yè)院校比較多。與影視有關的專業(yè)主要包含了影視導演、動漫制作、電視編輯、教育技術、廣告制作等。第二，影視專業(yè)教學體系逐漸完備。從20世紀90年代開展，影視專業(yè)才逐漸發(fā)展起來，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，影視專業(yè)已經(jīng)構建了完善的教育體系。第三，與影視專業(yè)相關的畢業(yè)學生數(shù)量較高。據(jù)調查顯示，每年我國有關影視專業(yè)的畢業(yè)學生數(shù)量高達數(shù)十萬[2]。

二、當前我國職業(yè)院校影視制作人才培養(yǎng)存在的問題

1.影視行業(yè)發(fā)展存在的問題。第一，節(jié)目重播率高。因為生產(chǎn)內(nèi)部比較少，使得電視臺重復率普遍偏高，一些節(jié)目或者電視在統(tǒng)一頻道播放次數(shù)超過了3次，并且不同頻道還會存在輪換播放的現(xiàn)象。一旦有高品質的電視節(jié)目一經(jīng)推出，各個電視臺紛紛爭搶播放權，出現(xiàn)首輪播、二輪播等現(xiàn)象[3]。第二，國產(chǎn)影視精品少。即使我國每年生產(chǎn)的電視數(shù)量已經(jīng)高過萬集，電影的數(shù)量也超過百集，但是真正可以經(jīng)得住市場考驗的電視節(jié)目少之又少，能夠獲得社會效益以及經(jīng)濟效益的電視節(jié)目屈指可數(shù)。近幾年來，電視節(jié)目普遍存在翻牌現(xiàn)象，電視內(nèi)容具備較強的重復性。

2.影視教育存在的問題。第一，師資力量不夠。當前，職業(yè)院校在開展影視制作教學時，任職的教師根本沒有從事過影視制作等行業(yè)，大多數(shù)教師也僅僅是中文、美術或者電教技術等專業(yè)的人員，影視科班出身的教師少之又少[4]。第二，設備投入不足。影視專業(yè)作為人文學科中的工科專業(yè)，調查顯示，我國大多數(shù)職業(yè)院校對影視實踐教室建立的投放力度不高，這種經(jīng)應試教學作為廉價式教學方式培育出來的人員，無法迎合行業(yè)發(fā)展需要。第三，理論與技術、理論與實踐嚴重脫節(jié)。針對職業(yè)院校影視制作專業(yè)來說，大多數(shù)職業(yè)院校主要注重理論知識教學，或者注重技術教學，使得理論和實踐之間相背離。不僅懂影視制作技能，同時又懂相關理論知識的教師比較少。第四，教學方法陳舊。一些職業(yè)院校在開展影視制作教學時，主要采用封閉式的教學形式，也就是在注重影視理論知識基礎上，忽略了實踐動手能力的培養(yǎng)，進而使得學生在進行節(jié)目制作的過程中，無從下手，競爭實力普遍偏低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校影視制作人才培養(yǎng)模式及路徑

1.合理設定培養(yǎng)標準。結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給工作能力提出的要求，在建立職業(yè)院校影視制作人員培養(yǎng)標準時應該結合市場發(fā)展需求，滿足產(chǎn)業(yè)框架修整要求，擔負起迎合技術進步、生產(chǎn)方式改革以及社會服務要求的高品質人才培育的重任。首先，針對各個領域來說，建立不同的培育標準，將職業(yè)性進行突顯；其次，新型服務型人才應該滿足可以擔任生產(chǎn)、服務以及管理一體化工作的專業(yè)人才，其不僅掌握精準的專業(yè)技能，同時還能靈活處理各種工作中存在的問題，使職業(yè)教學的技術性以及綜合性得到凸顯；最后，隨著知識技術的逐漸更換，在進行職業(yè)院校影視制作人才培養(yǎng)是，還要結合學習者的自身要求，將職業(yè)教學終身性當作培養(yǎng)標準[5]。

2.建立“三級”實驗體系培養(yǎng)實踐型人才。采用校企合作的方式，給影視制作專業(yè)的學生提供專業(yè)的教學場所，在構建影視制作實驗室體系時，應該秉持兩項原則：第一，邀請企業(yè)后期制作部門參與到影視制作實驗室體系構建工作中，同時讓影視制作部門提供一些工作中遇到的典型案例，和教師一同編排，共同建立實踐教學方案和素材[6]。第二，建立開放式教學環(huán)境，構建單獨的實驗教學體系，讓實驗教學體系不單單依附于理論教學，還能夠讓學生隨時隨地進行學習。在初期階段之前，學生只需要完成項目的非核心內(nèi)容即可；在畢業(yè)之后，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，企業(yè)可以直接對其進行錄用，這樣可以避免企業(yè)需要進行再培訓。

3.轉變專業(yè)設定。為了迎合時代發(fā)展需求，職業(yè)院校開展專業(yè)設定工作是非常必要的，在進行專業(yè)設定時，應該采用實踐動態(tài)管理制度，定期開展崗位人才需求評估工作，對教學標準進行修整。還要對院校專業(yè)設定進行管理，嚴格把控新專業(yè)設定標準，針對不合格專業(yè)，應該實施減少招生數(shù)量政策。把促進迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展當作標準，注重市場導向，對企業(yè)技術需求進行評估，做好院校師資力量質量把控工作，進而實施和擴大職業(yè)院校影視制作專業(yè)設定以及修整自主權。

4.實施校企合作機制。為了實現(xiàn)對影視制作人才的培養(yǎng)，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^建立工作實踐室的方式，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，同時還能將院校資源進行高效發(fā)揮。企業(yè)為了獲取更多的專業(yè)人才，學校為了提升學生就業(yè)率，可以采用校企合作的方式，對學生進行專業(yè)培養(yǎng)，學校按照專業(yè)的教師對其進行專業(yè)知識的學習，待學生掌握充分的學習知識以后，由企業(yè)安排專業(yè)認識對學生進行實踐教學，通過實踐教學，可以讓學生將理論知識轉化成實踐知識，通過對企業(yè)工作流程進行效仿和模擬方式，以達到掌握企業(yè)工作流程的效果。在充足掌握企業(yè)工作流程以后，企業(yè)可以安排學生進行實地訓練，采用真實的項目引導學生對其進行探究和研發(fā)，最終運用企業(yè)標準來對項目進行考核和驗收，這樣可以避免企業(yè)需要進行再培訓。

5.融合信息化技術。第一，培養(yǎng)理念要更新。新媒體的飛速發(fā)展，使影視傳媒企業(yè)面臨全面的挑戰(zhàn)。在人才培育方面，應該就將原始的培訓形式進行突破，轉變成綜合性人才培育形式，這就需要職業(yè)院校不僅要進行專業(yè)人才培養(yǎng)，同時還要對其創(chuàng)新能力以及審美水平進行培養(yǎng)[7]。第二，課程設置要調整。以影視制作專業(yè)為例，在進行專業(yè)教學時，應該注重全能型人才的培養(yǎng)，各個職業(yè)院校需要對其當前應用的課程形式進行調整，增添一些新型的教學設施，充實教師隊伍。第三，提高入學門檻。針對傳媒人才需求來說，不僅要具備專業(yè)特性，同時還要掌握現(xiàn)代化的技術，例如信息化技術、網(wǎng)絡技術等。當前，我國傳媒從業(yè)人員數(shù)量已經(jīng)達到飽和狀態(tài)，但是大部分人才為傳統(tǒng)型人才，不能迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校教學需求，人才匱乏情況比較嚴重。第四，培養(yǎng)復合型人才。首先，在學制角度來說，應該延長其教學周期，如果之前教學周期為兩年，現(xiàn)在可以延伸為三年，前兩年在學校進行理論知識的學習，其中包含了文化學習以及專業(yè)學習，后一年，學?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑瑢W生安排當相關單位，進行實踐動手能力的學習，從而提升學生實踐能力。其次，在教學模式選擇上，我們可以運用兩種教學形式，一種是直通車方式，另一種是分流方式。其中，直通車方式主要指，結合社會需求來進行人才的培養(yǎng)。隨著社會的快速發(fā)展，傳媒人才已經(jīng)不能局限于傳媒領域，以主持為例，之前主持專業(yè)的人員主要流向于電視領域，但是當前，婚慶、演藝等領域也開始向主持拋出橄欖枝[8]。

四、結語

總而言之，隨著社會的快速發(fā)展，傳媒企業(yè)對專業(yè)性人才的需要逐漸增大，這就給人才的培養(yǎng)提出了嚴格的要求。針對職業(yè)院校來說，應該緊跟時代發(fā)展步伐，將其自身優(yōu)勢進行全面發(fā)揮，這樣才能培育出迎合時代發(fā)展、滿足社會需求的高素養(yǎng)影視制作人才。

[1]劉育濤.新時代下影視制作應用復合型人才的培養(yǎng)[J].影視制作，2014，(6)：93-95.

[2]岳鵬.實踐型影視后期制作人才培養(yǎng)模式的實驗研究[J].中國新通信，2014，(15)：71.

[3]廖芳.關于微視頻制作人才培養(yǎng)課程改革的幾點思考——以四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院廣播影視節(jié)目制作專業(yè)為例[J].新絲路：下旬，2016，(7)：107.

[4]劉霞，張硯.韓國影視制作模式對我國職教專業(yè)人才培養(yǎng)的借鑒研究[J].職業(yè)技術，2017，(1)：17-19.

[5]崔亞娟，朱峰.影視設計與制作領域崗位群調研與人才定向培養(yǎng)研究[J].全國商情：理論研究，2013，(2)：21-22.

[6]陸夏，王磊.淺論影視制作在事業(yè)單位文化建設中的作用[J].科教導刊：中旬刊，2012，(4)：248-249.

[7]秦潔.多元化需求背景下高校影視人才培養(yǎng)探析[J].大眾文藝，2012，(10)：257-258.

[8]程訓劍.中職影視后期工作室制人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].吉林省教育學院學報：下旬，2015，(3)：93-94.