李 婭 湯 亮 湯玉春

（重慶市巴南區(qū)南湖小學(xué)，重慶 巴南 401347）

【選文來源】

《小學(xué)生群文讀本》六年級（上）

【執(zhí)教年級】

六年級

【閱讀篇目】

“1”：《在柏林》

“X”：《窗》《雪夜》

【議題分析】

小小說，又稱微型小說。它往往從一個側(cè)面、一個瞬間之中，捕捉生活，表現(xiàn)主題，顯著特點是：小、新、巧、奇。

細(xì)讀它的結(jié)局，能發(fā)現(xiàn)作者情節(jié)設(shè)置的巧妙。通過結(jié)局去找線索，根據(jù)線索推理結(jié)局，體會其出乎意料又在情理之中的文體特點。

【文本解讀】

《在柏林》在不足四百字的文章里涉及一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以老后備兵役的一段話控訴殘酷的戰(zhàn)爭帶給人們的重大災(zāi)難。

《窗》這篇小小說以“窗”為線索，展開情節(jié)。結(jié)局的構(gòu)思是最精彩的部分，體會到靠窗病人的善意，對他油然生出敬佩之情，更鄙視不靠窗病人的丑惡靈魂，從而體會到人性的美丑，感悟到人生的真諦。

《雪夜》篇幅雖短，情節(jié)曲折離奇，一波三折。最意外的還是小說的結(jié)局，落差感極強，一系列“兒子還活著”的假象之后，最后才由警長說明兒子早已死去的真相，給人一種突轉(zhuǎn)的奇特感受，富有藝術(shù)感染力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文本線索與結(jié)局，感知小小說的結(jié)局“意料之外又在情理之中”的特點。（教學(xué)重點）

2.根據(jù)線索與結(jié)局的推理，建構(gòu)起此類文本中線索與結(jié)局的關(guān)聯(lián)。（教學(xué)重點、難點）

【課時安排】

一課時

【課前交流】

1.看一組漫畫《打招呼》。

2.這個結(jié)局真的很意外，今天就讓我們進入這樣的一組議題。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，直接點題

1.師板書課題。

2.生齊讀議題。

二、梳理文本，聚焦議題

（一）感知意外結(jié)局

1.師：我們一起看小小說《在柏林》，讀閱讀要求：思考結(jié)局哪個地方最讓你感到在意料之外？（板書：意料之外、結(jié)局）

2.生自主學(xué)習(xí)，教師板書，相機指導(dǎo)。

3.匯報交流，師貼板書。

（二）根據(jù)結(jié)局找線索

1.過渡：結(jié)局的這些地方的確在我們的意料之外?？墒窃僮x文本，你會發(fā)現(xiàn)文中有很多線索都在暗示結(jié)局。請孩子們快速瀏覽文本，勾畫暗示結(jié)局的線索。（板書：線索）

2.生自主勾畫。師指導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)，按這樣的句式交流：

我從文中句子_______感受到________，我讀出了結(jié)局______。

4.生匯報，師在PPT找到對應(yīng)的線索。

5.播放二戰(zhàn)視頻片段，師介紹背景。

6.線索與結(jié)局對應(yīng)著讀。

7.第一次統(tǒng)整：①結(jié)局在意料之外，又在情理之中。（板書：情理之中）

②多條線索指向同一處結(jié)局。

③一條線索指向多處結(jié)局。

三、文本共建，升華議題

（一）根據(jù)線索推理結(jié)局

1.閱讀《窗》和《雪夜》，勾畫文中你認(rèn)為是線索的句子來推理結(jié)局，補充在后面。

2.生自主學(xué)習(xí)。

3.生分享《窗》《雪夜》結(jié)局。

（二）建構(gòu)線索與結(jié)局的關(guān)聯(lián)

1.過渡：回顧這一堂課的學(xué)習(xí)，我們從結(jié)局入手，找到了線索；又根據(jù)線索，推理了結(jié)局。我們把三篇文本的線索和結(jié)局放在一起，你能找到線索與結(jié)局之間到底有什么關(guān)聯(lián)嗎？

2.請大家看大屏幕：

3.第二次統(tǒng)整：線索為結(jié)局做鋪墊，結(jié)局是線索的歸宿。（板書：鋪墊、結(jié)局）

四、拓展延伸，推薦閱讀

小說的結(jié)局有多種形式，意外結(jié)局只是其中一種，這種結(jié)局有什么作用呢，留給我們以后來探討。推薦兩篇文章：萬斌生《最后一只烏鴉的最后一句壞話》和史梯曼《摩爾根掉井里去了》，大家可以運用今天所學(xué)的知識去檢測一下。

【板書設(shè)計】

小小說的意外結(jié)局