王永歡 徐美華

【摘 要】 范讀好課文，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師充滿激情的范讀，把作者蘊藏在作品中的情感準確地傳遞給學(xué)生，或使其心潮澎湃、情思洶涌；或使其凝神靜想、神思飛越。

【關(guān)鍵詞】 范讀；教師；小學(xué)教學(xué)

一、范讀好課文，能吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生集中的注意力和高漲的積極性是一堂課取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。上課伊始，教室內(nèi)外打鬧嬉戲的學(xué)生余興未了，盡管回到自己座位上，但腦子里還在延續(xù)課間的活動，精神亢奮，注意力往往不能很快集中到聽課上。這時，教師導(dǎo)入新課，鏗鏘有力地范讀課文，便能一下子牽住學(xué)生的思緒，駕馭學(xué)生的注意力。然后按照授課思路，帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中破浪前行。總之，范讀好課文是語文教學(xué)中登堂入室的第一步。

二、范讀好課文，能使學(xué)生更好理解課文內(nèi)容

課文中重要的字、詞、句往往是文章的主題思想所在，范讀時要根據(jù)感情要求變換語氣，把最能表現(xiàn)中心思想的主要詞語加以強調(diào)。讓學(xué)生明確詞句在語言環(huán)境中的含義和作用。才能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如果教師對課文理解不透，對課文的語調(diào)、節(jié)奏、情感沒掌握好，讀起來不流暢，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情及對課文內(nèi)容的理解。規(guī)范地讀好課文，學(xué)生通過教師抑揚頓挫、高低升降的語調(diào)，輕重、長短、快慢的語音，就能比較容易了解文章表達的思想感情，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，全面領(lǐng)會文章所蘊涵的深刻含義。

三、范讀好課文，能提高學(xué)生的形象思維能力

形象思維，即藝術(shù)思維，是作家藝術(shù)地借助于形象認識生活和表現(xiàn)生活的主要思維方式。教師范讀好課文，能使學(xué)生較容易地把握文章的形象思維，從而接受藝術(shù)形象的感染和教育，提高學(xué)生的形象思維能力。講授優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師須事先細心地體會文章所描繪的形象和意境，進入作品中的角色，使自己的思想感情和作者的感情融合，吃透教材，把握形象。這樣范讀后，能較好地把作品中的形象鮮明地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，學(xué)生通過對形象的把握來體會作者所要表達的思想感情。

四、范讀好課文，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

優(yōu)美典范的課文，是陶冶學(xué)生心靈，凈化學(xué)生情感的良好土壤?，F(xiàn)行教材，選文大多文質(zhì)兼美?！懊馈庇形淖值木_優(yōu)美，有構(gòu)思的精巧獨到，有選材的新穎恰當，有表達的別具一格，有主題思想的深邃幽遠。教師范讀好課文，學(xué)生便能較好地初步欣賞到文章形式上的思路明晰曉暢，結(jié)構(gòu)上的嚴謹精巧，表現(xiàn)手法的嫻熟多樣，語言鮮明生動凝煉的妙處來。教師范讀得好，學(xué)生比較容易從中感受到詩歌的形式美，再加上詩歌的語言精煉、準確、生動，內(nèi)涵豐富，語意雋永，聽詩歌朗誦是一種藝術(shù)享受，可以從中獲得美感，提高學(xué)生的審美情趣。

五、范讀好課文，能豐富學(xué)生的語言積累

語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。古人為學(xué)，無一例外要求學(xué)生誦讀如流?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦對學(xué)好語文至關(guān)重要，是提高語文能力的有效途徑。要順利完成背誦任務(wù)，可采用“耳聽背誦法”，老師范讀，學(xué)生洗耳靜聽，用這種方法訓(xùn)練背誦，印象之深比單純反復(fù)朗讀效果會更好些。教師范讀好課文，不僅能強化學(xué)生的記憶，還能豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言運用能力。

【參考文獻】

[1] 趙喜悅. 范讀，帶著教師的溫度[J]. 小學(xué)語文教師，2016（4）.