易丁山

【摘 要】 化學是一門實驗性、操作性較強的課程，傳統(tǒng)的按部就班講解式教學模式已很難取得顯著的教學效果。因此在新時期的初中化學教學中，可以對電教手段優(yōu)化初中化學教學進行嘗試，充分發(fā)揮計算機多媒體技術的優(yōu)勢。本文先對電教手段在初中化學教學中的優(yōu)勢進行了分析，然后對其運用問題及注意問題進行了探討。

【關鍵詞】 電教手段；初中化學；注意問題

近些年，電教手段已成為了輔助日常教學的重要方式，新的教學手段促進了傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的轉變，打破了傳統(tǒng)教學中空間和時間上的限制，在實踐中收獲了良好的效果。將電教手段運用到初中化學課程的教學中，能幫助學生打好化學基礎，培養(yǎng)學生的化學興趣，對于后續(xù)教育的成功有著十分重要的益處。但由于經(jīng)驗缺乏及思想觀念等多方面的局限，電教手段使用中仍存在問題，需要不斷加強其研究力度，采取更為有效的解決措施。

一、電教手段在初中化學教學中的運用優(yōu)勢分析

1. 提高學生的學習興趣及教學效果

從目前我國各初中學校的化學課程教學來看，電教手段已得到了普遍的運用，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比較而言，其優(yōu)勢更為明顯。將電教手段運用到初中化學課程教學中，能使老師更為直觀地解析教學重難點，再加上電教手段的直觀性與生動性，能使學生主動了解與感知化學世界的奇妙之處。此外，利用電教手段還可以給學生創(chuàng)設合理的情境，快速吸引學生的眼球，激發(fā)學生對新知的探究欲望。

2. 強化學生記憶，培養(yǎng)綜合歸納能力

當實驗操作完畢時，對于各零散的實驗、各部分的現(xiàn)象、發(fā)生的條件與過程等，都可以將之設計制作為投影資料，引導學生進行及時的歸納與總結，讓學生逐漸對知識點形成十分正確的認識。

3. 優(yōu)化課堂實驗，模擬化學反應的整個過程

實驗是化學課程教學的重要特色，實驗環(huán)節(jié)既能幫助學生掌握知識，還可以培養(yǎng)學生的認知及動手能力。尤其是對于化學課程中一些危險系數(shù)較高的實驗而言，就可以借助多媒體優(yōu)化課堂實驗，真實模擬實驗場景。

二、目前電教手段在初中化學教學運用中存在的問題

第一，較多老師的教學觀念出現(xiàn)了偏差，使得多媒體教學淪為了花架子，成為了一項必表演的項目，只有當公開講課時才會精心制作課件，平時不是照搬就是直接不用；第二，仍延續(xù)的是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，只不過將照讀課本變成了照讀電子課本教材書；第三，片面地認為多媒體教學設備是萬能的；第四，忽視了師生間的情感交流，師生是課堂的兩大主體，兩者進行情感交流是必然的，是提高教學質量及效率的有效方式。

三、電教手段優(yōu)化初中化學教學時需注意的問題

第一，不可以過分渲染多媒體的視圖性，雖然多媒體具有此種模擬現(xiàn)實環(huán)境，延伸課堂視角的作用，但這并不意味著就可以過分地被濫用，這樣只會導致一個結果，即課堂教學被課件喧賓奪主，難以集中學生的注意力，自然課堂注意力也易被沖淡。因此，設計課件的過程中老師需要先確定好教學主題，然后考慮如何將信息傳遞給學生，切不可再出現(xiàn)為了課件的華麗效果而忽視課件實用價值的情況；其次，要合理將直觀與抽象的教學內容進行有機融合，讓學生養(yǎng)成主動思考的習慣，這樣學生才能獲得真正意義上的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 廖平. 對多媒體技術應用于初中化學教學實效性的探討[J]. 學周刊，2013（4）.