胡敏林

【摘 要】 在班級(jí)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值民主觀念的實(shí)踐過(guò)程中，我們探索出以班級(jí)為載體，以逐層漸進(jìn)為進(jìn)程，以科學(xué)評(píng)價(jià)為助推器的培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值民主觀念的德育工作模式。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)德育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；實(shí)踐

一、逐層漸進(jìn)——培育和踐行民主觀的進(jìn)程

班級(jí)培育和踐行民主觀念是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程。我們根據(jù)民主化的程度，師生配合的情況，學(xué)生管理的能力，將班級(jí)培育和踐行民主觀念的進(jìn)程區(qū)分為三個(gè)層次，即導(dǎo)管階段，共管階段，自管階段。

導(dǎo)管階段，主要由班主任管理、建設(shè)、教育班集體。其間班干部配合，采用“班干部輪換制”“值周班長(zhǎng)制”“專職崗位制”“班務(wù)日記流動(dòng)制”等方式使全體學(xué)生參與班級(jí)的日常管理工作。通過(guò)班主任的工作和同學(xué)們的共同努力，在班級(jí)中把常規(guī)工作開展起來(lái)，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為建設(shè)一個(gè)良好的班集體打下基礎(chǔ)。這階段主要適用于接手新生班級(jí)、沒(méi)有共同的行為規(guī)范和目標(biāo)的松散班級(jí)。

共管階段，班主任依然發(fā)揮主導(dǎo)作用，但其主要工作是輪訓(xùn)班干部，給班干部出謀劃策，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，監(jiān)督完善班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，培養(yǎng)初中生自主管理的能力。學(xué)生自己檢視身邊的垃圾、專職崗位人員自行檢視所屬崗位、班會(huì)課學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持等等。該階段適宜于班級(jí)成員相互熟悉，班級(jí)核心初步形成，班級(jí)組織和功能比較健全，能夠積極組織和開展班級(jí)工作與活動(dòng)的班級(jí)。

自管階段，班主任的主要任務(wù)是檢查班委會(huì)是否按班務(wù)工作計(jì)劃去開展工作；及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)；同時(shí)建立民主輿論，通過(guò)輿論教育約束學(xué)生；通過(guò)民主生活會(huì)、周記、留言簿以及QQ、EMAIL等了解學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生提高自主管理的能力和自我教育的能力。

二、科學(xué)評(píng)價(jià)——培育和踐行民主觀的助推器

科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠測(cè)量出學(xué)生細(xì)小的每一步，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生反觀自我，對(duì)照找出差距，助推學(xué)生朝積極的方向發(fā)展。而過(guò)去期末“算總賬”，老師單向評(píng)價(jià)和偏重學(xué)業(yè)成績(jī)的陳舊評(píng)價(jià)方式不利于全面動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（一）全面評(píng)價(jià)與特長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

全面評(píng)價(jià)要按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)注重全面性、綜合性。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋作業(yè)、紀(jì)律、值日、勞動(dòng)、儀表、集體活動(dòng)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、好人好事等各方面。每期安排兩次，一次期中，一次期末。全面評(píng)價(jià)的結(jié)果——發(fā)展評(píng)價(jià)得分，按一定比例納入終端評(píng)價(jià)。

特長(zhǎng)評(píng)價(jià)是對(duì)在某學(xué)科或某領(lǐng)域有特殊專長(zhǎng)的并作出了一定貢獻(xiàn)的學(xué)生的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)旨在挖掘和發(fā)現(xiàn)人才，帶動(dòng)其他同學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展自己特長(zhǎng)。

（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)，各職能部門根據(jù)學(xué)生每天在校表現(xiàn)情況進(jìn)行相應(yīng)的加減分，并將表現(xiàn)情況載入學(xué)生“成長(zhǎng)記錄”中，依據(jù)《學(xué)生操行獎(jiǎng)懲條例》，確定每生每周的操行得分，按周通報(bào)個(gè)人具體表現(xiàn)情況。常務(wù)班長(zhǎng)按周匯總每生各方面操行得分，算出該周每生操行積分，并在班會(huì)上公布考核結(jié)果；期末累計(jì)出每生全期的操行量化得分。

終結(jié)性評(píng)價(jià)指在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生本期綜合表現(xiàn)和量化成績(jī)，計(jì)算出每生綜合素質(zhì)成績(jī)。

在學(xué)期結(jié)束時(shí)，個(gè)人可以就在本學(xué)期進(jìn)步很大的方面向班委提出加分申請(qǐng)，交由班級(jí)大會(huì)討論定奪。最后，班主任進(jìn)行綜合鑒定，寫出書面評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 屈彬，江山. 班級(jí)德育目標(biāo)與行為系統(tǒng)建構(gòu)的實(shí)踐與探索[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（22）.