吳靜

摘 要 論文以全國(guó)高等特殊教育學(xué)院讀書(shū)節(jié)活動(dòng)為研究對(duì)象，重點(diǎn)針對(duì)殘疾人大學(xué)生的閱讀重視度與參與度、設(shè)備設(shè)施提供、無(wú)障礙服務(wù) 、閱讀推廣手段等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查論證，圍繞殘疾人大學(xué)生閱讀權(quán)益保障、閱讀環(huán)境的改善、組建“閱讀推廣人”隊(duì)伍、打造無(wú)障礙閱讀推廣平臺(tái)等一系列閱讀推廣服務(wù)提出建議和對(duì)策，以期為殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 殘疾人大學(xué)生 閱讀推廣 讀書(shū)節(jié) 高等特殊教育學(xué)院

分類號(hào) G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.09.017

Abstract Taking the reading festival activities of the national higher special education college as the subject， this paper focuses on the research and demonstration of the degree of reading attention and participation， equipment facilities provision， accessibility services and reading promotion methods. Around a series of reading promotion service such us disabled college students reading rights protection， the improvement of reading environment， the establishment of “reading promoter team” and creating barrier-free reading promotion platform， this paper puts forward suggestions and countermeasures to provide a reference for the sustainable development of college students reading promotion.

Keywords Disabled college student. Reading promotion. Reading festival. Higher special education college.

隨著中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”計(jì)劃發(fā)展綱要任務(wù)完成，《殘疾人教育條例》 的修訂、《特殊教育提升計(jì)劃》 及《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）》 的執(zhí)行，殘疾人受教育的權(quán)利得到了更好保障，使得越來(lái)越多的殘疾人開(kāi)始走入高等院校，尤其是高等特殊教育院校。殘疾人大學(xué)生作為高等特殊教育院校不可或缺的組成部分，其閱讀狀況也應(yīng)該受到同等重視。本文以全國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)發(fā)布的教育綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2015年） 中列出的全國(guó)20所高等特殊教育學(xué)院為研究對(duì)象，通過(guò)登錄各校的主頁(yè)、圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)和特殊教育學(xué)院網(wǎng)頁(yè)，搜索“讀書(shū)節(jié)”或“閱讀推廣”，匯總該校每年讀書(shū)節(jié)的內(nèi)容、形式、特點(diǎn)、時(shí)長(zhǎng)、新聞報(bào)道等信息，制訂《全國(guó)20所高等特殊教育學(xué)院讀書(shū)節(jié)主要活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表》，對(duì)獲取的數(shù)據(jù)逐一進(jìn)行分析、對(duì)比和總結(jié)，從而提出一些有針對(duì)性的思考和建議。

1 高等特殊教育學(xué)院讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r及特點(diǎn)

1.1 學(xué)校高度重視閱讀節(jié)活動(dòng)開(kāi)展，并根據(jù)殘疾人特點(diǎn)搭建閱讀推廣平臺(tái)

每屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)開(kāi)閉幕大會(huì)均由校領(lǐng)導(dǎo)作重要講話，宣傳和鼓勵(lì)大學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)”；各校圖書(shū)館已將讀書(shū)節(jié)活動(dòng)作為每年工作重點(diǎn)之一，負(fù)責(zé)制訂、宣傳和實(shí)施整套活動(dòng)計(jì)劃，其他相關(guān)部門協(xié)助配合；結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，舉辦各具特色的讀書(shū)節(jié)主題活動(dòng)，特別是針對(duì)殘疾人大學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)。各高等特殊教育院校自首次開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)以來(lái)，每年均舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，其中短期（1～2個(gè)月） 占總數(shù)80%左右，中長(zhǎng)期（3～5個(gè)月）占總數(shù)20%左右，個(gè)別學(xué)?；顒?dòng)時(shí)長(zhǎng)甚至達(dá)一整個(gè)學(xué)年。如鄭州師范學(xué)院特殊教育學(xué)院、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院首屆“明理書(shū)韻”讀書(shū)節(jié)自2014年始，為期一個(gè)月；陜西西安美術(shù)學(xué)院特殊藝術(shù)學(xué)院自2005年始，每年3～5月舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)；南京特教學(xué)院首屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)自2010年始，活動(dòng)歷時(shí)半年。

除了正常閱讀節(jié)活動(dòng)開(kāi)展外，還搭建“普特融合”和“普特互滲”閱讀推廣平臺(tái)。自1987年長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院招收第一批視障、聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)啟中國(guó)高等特殊教育先河以來(lái)，“普特融合”“普特互滲”一直貫穿于高等特殊教育的辦學(xué)理念之中，亦同樣貫穿于讀書(shū)節(jié)活動(dòng)之中，具體措施包括以下幾點(diǎn)。（1） 舉辦系列視障和聽(tīng)障學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)，如組織聽(tīng)障生參加征文和速寫比賽、組織盲人參加速讀比賽、舉辦視障讀者讀書(shū)沙龍等。（2） 提升特殊讀者閱讀品質(zhì)。一方面組織館員參觀盲文圖書(shū)館，體驗(yàn)視障讀者閱讀感受；另一方面為特殊讀者提供專業(yè)書(shū)籍。（3） 提升無(wú)障礙服務(wù)品質(zhì)。對(duì)圖書(shū)館員進(jìn)行圖書(shū)借閱與日常交流的內(nèi)容手語(yǔ)培訓(xùn)，招聘會(huì)手語(yǔ)的在校學(xué)生兼職做館員。（4） 開(kāi)展志愿閱讀幫扶活動(dòng)。走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)、學(xué)校，為視障群體解說(shuō)電影，建立愛(ài)心書(shū)屋等。此外，南京特殊教育學(xué)院還利用暑假開(kāi)展“心系閱讀，服務(wù)聾人”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為研究“聾人大學(xué)生語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中連貫推理能力”[1]提供可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

1.2 兼顧殘健共同發(fā)展，尤以服務(wù)殘疾人大學(xué)生優(yōu)先

據(jù)《全國(guó)20所高等特殊教育學(xué)院讀書(shū)節(jié)主要活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表》 所列25項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，各高校除每年開(kāi)展常規(guī)或傳統(tǒng)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)外，還結(jié)合本校殘疾人大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，不斷推出新穎的服務(wù)內(nèi)容和方式，主要內(nèi)容有： （1） 開(kāi)展定制3D導(dǎo)覽服務(wù)及主頁(yè)無(wú)障礙導(dǎo)航服務(wù)，如天津理工大學(xué)為聾工院學(xué)生開(kāi)展定制3D導(dǎo)覽服務(wù)，推出“VR虛擬體驗(yàn)活動(dòng)—火災(zāi)安全教育”；（2） 推出掌上圖書(shū)館大型文化助殘閱讀活動(dòng)，如遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校推出“掌悅·書(shū)香沁夢(mèng)”掌上圖書(shū)館大型文化助殘閱讀活動(dòng)； （3） 舉辦素質(zhì)拓展公益講堂或畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)勵(lì)志專題講座，如長(zhǎng)春大學(xué)推出“聽(tīng)障學(xué)生素質(zhì)拓展公益講堂”，每2周一次，為期6個(gè)月； （4） 為盲生送書(shū)上門活動(dòng)，如北京聯(lián)合大學(xué)、南京特教學(xué)院、濱洲醫(yī)學(xué)等開(kāi)展送書(shū)至教室活動(dòng)； （5） 舉辦心理健康閱讀推廣活動(dòng)，如濰坊學(xué)院建立“大學(xué)生成長(zhǎng)閱覽室”。

1.3 針對(duì)殘疾人大學(xué)生的特點(diǎn)，打造各具特色的閱讀推廣空間

據(jù)中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)網(wǎng)站年度數(shù)據(jù)公布，2015年高等特殊教育學(xué)院招收殘疾人大學(xué)生主要分為聽(tīng)障生（也稱為聾生）、盲生和殘肢生，招收專業(yè)主要集中在藝術(shù)類、計(jì)算機(jī)、中醫(yī)推拿等方面。調(diào)查顯示，在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)期間各校結(jié)合本校招收殘疾人大學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向，均制定行之有效的閱讀推廣活動(dòng)。

在盲生閱讀推廣方面，主要開(kāi)展以下活動(dòng)。（1）舉辦“視障學(xué)生讀書(shū)節(jié)閱讀推廣”系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙閱讀，如長(zhǎng)春大學(xué)；（2） 舉辦“無(wú)障礙電影體驗(yàn)、制作培訓(xùn)和評(píng)比”活動(dòng)，讓更多的盲人大學(xué)生能夠享受藝術(shù)和閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，如南京特教學(xué)院； （3） 舉辦“盲人中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”和“盲文打字比賽”，如濱洲醫(yī)學(xué)院； （4） 舉辦盲人電腦培訓(xùn)，如南京特教學(xué)院。

在聽(tīng)障生閱讀推廣方面，主要開(kāi)展以下活動(dòng)。（1）是舉辦系列作品展，如動(dòng)漫、繪畫、書(shū)法、飾品設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)年畫臨摹，如天津理工大學(xué)、陜西美術(shù)學(xué)院等；（2） 舉辦辯論賽、演講賽、手語(yǔ)大賽，如重慶師范大學(xué)、山東特教職業(yè)學(xué)院等； （3） 針對(duì)聽(tīng)障生舉辦WGSN數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)，如天津理工大學(xué)。此外，針對(duì)殘疾人大學(xué)生的閱讀推廣活動(dòng)，還包括手語(yǔ)經(jīng)典通讀、特教文集編創(chuàng)大賽等等活動(dòng)。這些極具特色的閱讀推廣活動(dòng)，極大地豐富了殘疾人大學(xué)生的校園文化生活，點(diǎn)燃了閱讀熱情。

1.4 注重實(shí)證調(diào)查和研究，形成一套獨(dú)特的閱讀推廣方案

自中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布第一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果以來(lái)，每年都公開(kāi)發(fā)布一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果，目的是推動(dòng)和喚醒更多的人閱讀，讓閱讀走進(jìn)每一個(gè)人心間。在被調(diào)查的高校中，有超過(guò)50%學(xué)校在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)期間進(jìn)行了各種內(nèi)容和形式的問(wèn)卷調(diào)查，其中針對(duì)殘疾人大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查有6項(xiàng)，內(nèi)容涉及服務(wù)需求、閱讀狀況、信息資源使用、農(nóng)家書(shū)屋、心理健康、閱讀推理能力等方面，如表1所示。此外，各校圖書(shū)館員還擅于將每年讀書(shū)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成一套殘疾人大學(xué)生閱讀推廣方案，或進(jìn)行學(xué)術(shù)探討研究，或進(jìn)行交流和推廣作為示范案例，如表2所示。南京特教學(xué)院申報(bào)的閱讀推廣案例——《殘健融合共享 打造校園特色文化》在全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

從表1、表2中可以看出，各校調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)術(shù)探討所涉及的數(shù)量、質(zhì)量、范圍和深度都不夠，尚未形成全面系統(tǒng)的研究，但是，這些問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)術(shù)探討和閱讀推廣示范案例，也充分體現(xiàn)了廣大高等特殊教育學(xué)院圖書(shū)館人為殘疾人大學(xué)生閱讀推廣所做的努力與實(shí)踐，必將成為殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的有效研究數(shù)據(jù)，有利于殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的良性發(fā)展。

1.5 緊跟數(shù)字化閱讀趨勢(shì)，推動(dòng)移動(dòng)閱讀

隨著移動(dòng)時(shí)代的來(lái)臨，手機(jī)、Pad等移動(dòng)終端以及各種電子閱讀設(shè)備迭代更新，給人們的閱讀方式和閱讀體驗(yàn)帶來(lái)了巨大的沖擊力，數(shù)字化閱讀方式也越來(lái)越受到殘疾人大學(xué)生的青睞。據(jù)中國(guó)新聞出版研究院最新公布的第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[2]，2016年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）方式的接觸率為68.2%，18～29周歲人群占到36.1%，其中手機(jī)閱讀接觸率最高為92.8%，并呈現(xiàn)八年連續(xù)上升的趨勢(shì)。

為適應(yīng)數(shù)字化閱讀方式的迅猛發(fā)展，滿足殘疾人大學(xué)生日益增長(zhǎng)的數(shù)字閱讀需求，各校圖書(shū)館積極創(chuàng)新閱讀服務(wù)模式。（1） 推出中文在線電子圖書(shū)和龍?jiān)雌诳苿?dòng)閱讀，如北京聯(lián)合大學(xué)的“書(shū)香北京聯(lián)大”； （2） 舉辦移動(dòng)閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，如長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“用移動(dòng)圖書(shū)館來(lái)全民閱讀”； （3） 開(kāi)辟“兩微一端”或微視頻專欄，如天津理工大學(xué)的“傳統(tǒng)文化手語(yǔ)故事”微視頻專欄； （4） 舉辦《網(wǎng)上報(bào)告廳》 等節(jié)目展播，如濱州醫(yī)學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被調(diào)查的高校中，超過(guò)95%的學(xué)校開(kāi)通了微信公眾號(hào)或移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)，部分學(xué)校購(gòu)買了智能電子借閱設(shè)備，如歌德電子借閱機(jī)、KINDIE電子閱讀器，鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)閱讀。

2 殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的思考與對(duì)策

2.1 完善高等特殊院校圖書(shū)館殘疾大學(xué)生閱讀推廣制度建設(shè)

《殘疾人文化體育工作“十三五”配套實(shí)施方案》中指出“省地級(jí)公共圖書(shū)館及有能力的縣級(jí)公共圖書(shū)館全部建立盲人圖書(shū)室，配備盲文圖書(shū)及有關(guān)閱讀設(shè)備，做好盲人閱讀服務(wù)”。《殘疾人事業(yè)宣傳文化工作“十二五”實(shí)施方案》也明確指出 “各級(jí)公共圖書(shū)館全部建立盲人閱覽室，配備盲文圖書(shū)及有關(guān)閱讀設(shè)備，做好盲人閱讀服務(wù)”。一系列法律法規(guī)的制定和實(shí)施明確了公共圖書(shū)館為殘疾人服務(wù)的法律責(zé)任。到目前為止，全國(guó)31個(gè)省級(jí)圖書(shū)館中有29個(gè)已開(kāi)展殘疾人閱讀服務(wù)，而在被調(diào)查的高等特殊院校中，僅有3所學(xué)校專門建有盲人圖書(shū)室或閱覽室，尤以長(zhǎng)春大學(xué)和南京特教學(xué)院開(kāi)展殘疾人閱讀服務(wù)較完善。可見(jiàn)，高校圖書(shū)館為殘疾人大學(xué)生提高閱讀服務(wù)的水平和意識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公共圖書(shū)館，公共圖書(shū)館成為殘疾人閱讀服務(wù)主陣地[3]。

隨著《特殊教育提升計(jì)劃》 （2014—2016） 實(shí)施，未來(lái)將有更多的殘疾人進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，殘疾人大學(xué)生逐步成為高等特殊院校圖書(shū)館服務(wù)主體之一。為更好地保障殘疾人大學(xué)生閱讀的權(quán)益，高等特殊教育學(xué)院圖書(shū)館要以公共圖書(shū)館殘疾人典型案例為示范，結(jié)合本校殘疾人大學(xué)生的特點(diǎn)，建立盲文和手語(yǔ)研究中心；同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐研究，制定符合本校殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的規(guī)章制度，有效保障服務(wù)真正落地。

2.2 成立高校殘疾人大學(xué)生閱讀推廣委員會(huì)，構(gòu)建行之有效的閱讀推廣機(jī)制

近年來(lái)，《全民閱讀立法》逐步納入國(guó)家立法軌道的進(jìn)程日益加快，全民閱讀推廣發(fā)展也卓有成效。2011年全國(guó)殘疾人閱讀指導(dǎo)委員會(huì)成立，2012年中國(guó)盲人閱讀推廣委員會(huì)成立。隨后各地紛紛成立殘疾人閱讀推廣委員會(huì)和盲人閱讀推廣委員會(huì)，加強(qiáng)閱讀推廣工作，成效較為顯著。2016年9月大學(xué)生閱讀專業(yè)委員會(huì)的成立，將大學(xué)生閱讀推廣工作推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。對(duì)知識(shí)文化同樣迫切和渴望的殘疾人大學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀推廣的意義更深遠(yuǎn)，成立殘疾人大學(xué)生閱讀推廣委員會(huì)勢(shì)在必行?！瓣P(guān)注知識(shí)貧困、彌合知識(shí)鴻溝，將是當(dāng)代圖書(shū)館發(fā)展面臨的迫切任務(wù)。”[4]高等特殊院校圖書(shū)館作為直面殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的主體機(jī)構(gòu)，應(yīng)成立殘疾人閱讀推廣委員會(huì)，在全國(guó)閱讀推廣委員會(huì)和高校閱讀推廣委員會(huì)的指導(dǎo)下，針對(duì)本校學(xué)生和專業(yè)特色，綜合考慮閱讀推廣專業(yè)人員、場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)、推廣方案、目標(biāo)與管理、考核評(píng)析等要素，制定一套行之有效的閱讀推廣機(jī)制，保障殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的有效實(shí)施，讓更多的殘疾人大學(xué)生能夠享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

2.3 創(chuàng)建設(shè)施良好的殘疾人大學(xué)生閱讀環(huán)境

對(duì)殘疾人大學(xué)生來(lái)講，良好的閱讀環(huán)境主要分為硬件設(shè)施和軟件服務(wù)兩個(gè)方面。硬件設(shè)施包括盲文閱覽室或盲文圖書(shū)館、盲文電腦、手語(yǔ)可視電話、聲光轉(zhuǎn)換器、助視器、大字報(bào)等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20所被調(diào)查的學(xué)校中，僅有3所高校設(shè)有專門盲文閱覽室，占比5%；僅北京聯(lián)合大學(xué)、長(zhǎng)春大學(xué)、南京特教學(xué)院等幾所高校圖書(shū)館能提供盲文電腦、閱讀器、自助文印系統(tǒng)、語(yǔ)音轉(zhuǎn)換、手語(yǔ)翻譯等設(shè)備，其他學(xué)校均嚴(yán)重不足。軟件服務(wù)方面也有所不足，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校圖書(shū)館只有3所提供手語(yǔ)服務(wù)或進(jìn)行館員手語(yǔ)培訓(xùn)，2所高校圖書(shū)館提到送書(shū)上門服務(wù)，4所高校圖書(shū)館提供導(dǎo)覽或無(wú)障礙導(dǎo)航，5所高校圖書(shū)館建有盲文或手語(yǔ)制作室、研究所，4所高校圖書(shū)館自建特殊教育資源庫(kù)。

如何改善殘疾人大學(xué)生的閱讀環(huán)境，讓他們平等、自由地享受閱讀，建議從以下幾點(diǎn)入手。（1） 提供完善的硬件設(shè)備及設(shè)施。如殘疾人專用輔助設(shè)備（盲道、無(wú)障礙升降機(jī)、為坐輪椅人提供的書(shū)桌等）、盲文閱讀室、上下和左右都可伸縮的開(kāi)放式書(shū)架、大字報(bào)、讀屏軟件、中國(guó)手語(yǔ)合成系統(tǒng)、有聲閱讀機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等。（2）在學(xué)校主頁(yè)上建無(wú)障礙網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)和3D導(dǎo)覽，引導(dǎo)殘疾人大學(xué)生了解和使用圖書(shū)館。（3） 建設(shè)適合殘疾人大學(xué)生特點(diǎn)的閱讀推廣網(wǎng)站，提高閱讀率。（4） 培養(yǎng)1～2名手語(yǔ)和盲文專業(yè)服務(wù)館員，提供咨詢和上門服務(wù)。（5） 建立殘疾人大學(xué)生讀者信息檔案，開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)。（6） 每年進(jìn)行一次殘疾人大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查，并在學(xué)校網(wǎng)站上公布調(diào)查結(jié)果，以警醒殘疾人大學(xué)生多讀書(shū)，提升閱讀推廣效果。

2.4 組建專業(yè)“閱讀推廣人”隊(duì)伍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校圖書(shū)館嚴(yán)重缺乏針對(duì)殘疾人大學(xué)生服務(wù)的專業(yè)館員，只有綏化學(xué)院、南京特教學(xué)院、長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高校圖書(shū)館或聘請(qǐng)學(xué)生做兼職手語(yǔ)館員，或聘請(qǐng)本校老師來(lái)館進(jìn)行日常手語(yǔ)培訓(xùn)，其他部分學(xué)校依靠志愿者提供服務(wù)。如何從根本上解決專業(yè)館員嚴(yán)重不足現(xiàn)狀，培養(yǎng)和造就一支專業(yè)化“閱讀推廣人”隊(duì)伍，以滿足殘疾人大學(xué)生讀者對(duì)知識(shí)文化日益增長(zhǎng)的渴求，建議從以下幾方面入手。（1） 利用高等特殊院校殘疾人專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)本校專業(yè)手語(yǔ)和盲文教師作兼職館員，定期來(lái)圖書(shū)館服務(wù)。（2） 成立殘疾人大學(xué)生閱讀推廣機(jī)構(gòu)，指派1～2名館員為“閱讀推廣人”進(jìn)行盲文、手語(yǔ)培訓(xùn)以及“閱讀推廣人”資格培訓(xùn)。（3） 組建一支志愿者隊(duì)伍，定期開(kāi)展“閱讀幫扶”活動(dòng)。（4） 邀請(qǐng)手語(yǔ)和盲文專業(yè)教師定期來(lái)館進(jìn)行日常盲文和手語(yǔ)教學(xué)。

2.5 打造無(wú)障礙數(shù)字圖書(shū)館工程和殘疾人大學(xué)生閱讀推廣平臺(tái)

就目前而言，我國(guó)信息無(wú)障礙建設(shè)還處在起步階段，與國(guó)外相比差距很大。《中國(guó)殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要》（2006—2010年） 中提出“積極開(kāi)展信息交流無(wú)障礙工作。推動(dòng)信息交流無(wú)障礙法律、法規(guī)建設(shè)，采用盲文、手語(yǔ)、字幕、特殊通訊設(shè)備等輔助技術(shù)或替代技術(shù)，為殘疾人接受和傳播信息，參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件”。

在實(shí)際工作中，殘疾人閱讀推廣也正在穩(wěn)步推進(jìn)中。2008年“中國(guó)盲人數(shù)字圖書(shū)館”上線。2010年全國(guó)圖書(shū)館共建信息服務(wù)無(wú)障礙聯(lián)盟成立，大會(huì)“以積極推進(jìn)信息無(wú)障礙，人人共享公共文化服務(wù)”為主題，使得“信息無(wú)障礙服務(wù)”成為圖書(shū)館界研究焦點(diǎn)[5]?！皩?duì)殘疾人來(lái)說(shuō)，不斷更新的現(xiàn)代信息技術(shù)可以說(shuō)是盲人的眼睛、肢殘人的腿、聾人的耳朵是他們身體的組成部分，生命中不可缺少的要素?！盵6]2011年“中國(guó)殘疾人數(shù)字圖書(shū)館”網(wǎng)站正式開(kāi)通，“全國(guó)文化信息資源共享工程網(wǎng)”建成，“為殘疾朋友們接觸世界、全面了解世界提供了更先進(jìn)的平臺(tái)”[5]。高等特殊教育院校圖書(shū)館而言，要利用好信息技術(shù)飛速發(fā)展這一契機(jī)，一方面成立高校無(wú)障礙數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟，共享各校特殊教育文獻(xiàn)資源，既可減少重復(fù)購(gòu)置造成的浪費(fèi)，又可擴(kuò)大資源利用率，增加利用附加值；另一方面打造殘疾人大學(xué)生閱讀推廣平臺(tái)，更好地踐行“平等·參與·共享”[7]這一核心價(jià)值理念，推動(dòng)殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

殘疾人大學(xué)生閱讀推廣服務(wù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。高校圖書(shū)館要抓住讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的契機(jī)，深入開(kāi)展殘疾人大學(xué)生閱讀調(diào)查，在分析和總結(jié)的基礎(chǔ)之上，針對(duì)不同殘疾人大學(xué)生的特點(diǎn)，提出符合本校殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的有效措施，大力提倡閱讀，促進(jìn)“殘健融合”的書(shū)香校園建設(shè)，提升殘疾人大學(xué)生的閱讀率，推動(dòng)殘疾人大學(xué)生閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展。

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吳 靜 南京曉莊學(xué)院圖書(shū)館副研究館員。 江蘇南京，210000。

（收稿日期：2017-12-01 編校：謝艷秋，曹曉文）