【摘要】在教育改革和科技高速發(fā)展的兩大前提下，多樣化的新型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。微課就是一種新型的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)中利用微課這種新型的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0151-02

微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)在高中的課堂上開(kāi)始被應(yīng)用，但是也由于微課這種教學(xué)模式受到學(xué)校的硬件設(shè)備的影響并沒(méi)有被廣泛的應(yīng)用。因此想要微課這種教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，還需要高中數(shù)學(xué)老師做具體的規(guī)劃。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課這種教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生提高對(duì)現(xiàn)代化的高科技技術(shù)進(jìn)行深刻的理解。本文主要針對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法進(jìn)行了闡述，以供參考。

一、微課的準(zhǔn)備和制作

微課作為一種新的教學(xué)模式想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用首先就是被高中數(shù)學(xué)教師所認(rèn)可，而高中教師想要利用微課教學(xué)需要做好充分的準(zhǔn)備。首先要考慮到這堂課適不適合微課教學(xué)，考量的標(biāo)準(zhǔn)是微課教學(xué)能不能夠讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。其次高中數(shù)學(xué)老師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)用一種教學(xué)模式，要考慮到底有多少關(guān)鍵點(diǎn)能被學(xué)生所接受。高中數(shù)學(xué)老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做了綜合考慮之后就要進(jìn)行微課制作了。

例如：高中數(shù)學(xué)老師在講《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一堂課時(shí)，在講到復(fù)雜的幾何體結(jié)構(gòu)時(shí)，可能由于部分學(xué)生的空間想象能力不是很強(qiáng)，對(duì)這堂課很難理解，高中數(shù)學(xué)老師就可以進(jìn)行微課的制作。先把生活中復(fù)雜的幾何體展示出來(lái)，然后把復(fù)雜的幾何體進(jìn)行分解，這樣有利于學(xué)生對(duì)立體空間的構(gòu)造。這種微課教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的理解能力，可謂是一舉兩得。

二、通過(guò)微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前展示

微課這種教學(xué)模式想要在高中數(shù)學(xué)課堂上充分的發(fā)揮作用，就要做好充足的準(zhǔn)備。而微課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)都是10分鐘以內(nèi)，想要充分的利用這種教學(xué)模式就要充分利用課堂時(shí)間。在課前準(zhǔn)備時(shí)，就可以充分利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)出整堂課的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這堂課時(shí)，在課前可以先制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小視頻，在正式課程開(kāi)始之前進(jìn)行微課教學(xué)，通過(guò)10分鐘左右的視頻把點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系進(jìn)行展示。讓同學(xué)們自己找出其中的規(guī)律，自己進(jìn)行總結(jié)。老師進(jìn)行批判性的評(píng)論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信。通過(guò)這種課前展示的微課教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更好了解這堂課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)這堂課的興趣，并且通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的自信心。在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方法。

三、通過(guò)微課做高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課上引導(dǎo)

微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，不僅可以用于課前展示，也可以用在課上引導(dǎo)。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)在高中的眾多學(xué)科中是比較難的一門學(xué)科，對(duì)一些邏輯性思維不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題是很難理解的。而枯燥乏味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣、疲憊的現(xiàn)象。所以高中數(shù)學(xué)課堂上可以適當(dāng)?shù)牟捎梦⒄n教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)抽樣》這一課時(shí)，就可以利用微課這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，可以把生活中抽樣調(diào)查的實(shí)例和這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的方法可以讓學(xué)生一掃疲態(tài)，把心思重新回歸課堂，讓學(xué)生更好的完成整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、通過(guò)微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)想要在課上完全理解幾乎是不可能的。大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)利用課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來(lái)提高自己整體的數(shù)學(xué)水平。而想要充分的利用這些時(shí)間，學(xué)生就要付出加倍的努力。老師可以借助微課幫助學(xué)生利用好這些時(shí)間，起到事半功倍的效果，同時(shí)還能拉近師生之間的距離。

例如：在學(xué)習(xí)《算法與程序框圖》這一課時(shí)，由于這堂課主要講的是一些程序的功能和制作方法。而學(xué)校如果沒(méi)辦法做到人手一臺(tái)電腦，學(xué)生可能很難進(jìn)行深刻的理解，那么老師就可以把對(duì)算法和程序框圖感興趣的同學(xué)組織到一起，拉到同一個(gè)微信群里，然后老師制作一個(gè)小的微課，把在電腦上的具體操作步驟展示出來(lái)，以便同學(xué)們更好的理解。同學(xué)們有什么不懂的也可以在微信群里進(jìn)行討論，如果有的同學(xué)對(duì)某些問(wèn)題理解深刻有自己的想法，也可以制作自己的微課，老師可以選擇優(yōu)秀的在課堂上進(jìn)行展示。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也能夠提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)是正確且明智的選擇，只要采用的方法得當(dāng)，就能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助學(xué)生掌握其它方面的知識(shí)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生做全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，并且在走出學(xué)校后能充分適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樹(shù)云.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（6）：223.

[2]陳逸雪.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J].教學(xué)考試，2017，（17）：29.

作者簡(jiǎn)介：

鄭清勇，男，漢族，山東省微山縣人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育。