王建衛(wèi)

【摘 要】 “人身兩個(gè)寶，雙手和大腦?！庇芍逃龑W(xué)陶行知先生倡導(dǎo)的“手腦并用”理論提出：孩子要通過(guò)自己的眼、手、口，從親自觀察、操作、感知的過(guò)程中學(xué)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)手指運(yùn)動(dòng)有助于幼兒智力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索”。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中該如何培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力呢？在此，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐入手，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義

第一，手部活動(dòng)有助于促進(jìn)大腦發(fā)育，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。心理學(xué)研究表明：人的心理活動(dòng)（包括智力活動(dòng)）是大腦的機(jī)能。人類智力水平的高或低和創(chuàng)造能力的強(qiáng)或弱取決于大腦機(jī)能的成熟、發(fā)達(dá)與否。多動(dòng)手能夠促進(jìn)大腦中大塊區(qū)域發(fā)展，當(dāng)雙手活動(dòng)的時(shí)候，手指上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)及時(shí)將信息傳給大腦，因此加強(qiáng)手部活動(dòng)是開(kāi)發(fā)大腦潛在機(jī)能、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要因素。

第二，手部活動(dòng)有利于提高自信心，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。從小培養(yǎng)動(dòng)手能力，不但可以讓兒獲得表現(xiàn)自己創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，還會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和持之以恒的意志品行。

二、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的途徑

1.在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)和重視到美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒多種能力并能促進(jìn)智力發(fā)展的重要方法。培育幼兒用手工、繪畫(huà)來(lái)充分展現(xiàn)自己對(duì)生活的情感和認(rèn)知，開(kāi)發(fā)幼兒手指肌肉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，并初步學(xué)會(huì)使用美術(shù)工具、材料的能力是幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容之一。幼兒撕紙、折紙、剪紙、繪畫(huà)、手編、布工、泥塑以及舊廢物利用等多姿多彩的美術(shù)活動(dòng)都是在手部協(xié)調(diào)操作控制中進(jìn)行的。所以，幼兒美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。比如：在紙工教學(xué)中教授幼兒涂、貼、折、撕、剪等技能；在泥工教學(xué)里教給幼兒捏、搓、團(tuán)、壓、粘合等能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的情景，還應(yīng)依據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，擺設(shè)不同程度的可操作材料和工具，這樣，幼兒可根據(jù)自己的愛(ài)好和能力來(lái)進(jìn)行操作，與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)他們?cè)谧陨淼乃缴洗竽憞L試和操作。通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)不用的制作方法，培養(yǎng)他們參與美術(shù)手工制作的興趣和動(dòng)手能力；通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀作品，還可以發(fā)展他們的審美力、想象力、創(chuàng)新力。

2.在各種趣味科學(xué)游戲中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力

在科學(xué)的操作方法指導(dǎo)下，教師應(yīng)充分利用自然條件，比如簡(jiǎn)易的材料、工具、儀器等，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行趣味科學(xué)小游戲，并且讓他們自己動(dòng)手操作，在做中學(xué)。通過(guò)小型簡(jiǎn)易的演示和操作以及對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)理論驗(yàn)證，讓他們獲取直接經(jīng)驗(yàn)，初步了解簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和理論，培養(yǎng)孩子操作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心并且學(xué)習(xí)探索科學(xué)奧妙的方法。在操作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子通過(guò)觀察、觸摸、拆裝實(shí)現(xiàn)自己的想法，展現(xiàn)自己的能力，還能從中獲得快樂(lè)。此時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)是一位專心致志的小“活動(dòng)家”“實(shí)踐家”“科學(xué)家”。

3.在大自然中促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力

大自然是取之不盡的知識(shí)寶庫(kù)，孩子們盼望與大自然親近，沉醉于大自然，教師要利用一切機(jī)會(huì)讓孩子投入大自然的懷抱。同時(shí)，大自然也是本很好的教科書(shū)，更是本活教材。兒童天生是富有好奇心的探索者，生來(lái)酷愛(ài)大自然。幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！焙⒆觽冎韵矚g玩水和沙子，是因?yàn)樗蜕匙涌梢匀斡伤麄兏鶕?jù)自己自由的想象去創(chuàng)造和擺弄，在千變?nèi)f化的形狀中感受無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，這些都是開(kāi)發(fā)幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力最理想的“玩具”，并且使得他們的大腦更加靈活。所以，教師應(yīng)合理充分利用幼兒的天性，組織適合他們的實(shí)踐活動(dòng)。比如：春天，教孩子們制作風(fēng)箏，再一起到室外放風(fēng)箏；夏天，帶領(lǐng)他們一起打打水仗；秋天，組織他們到戶外撿落葉并進(jìn)行粘貼、拓印；冬天，和孩子們一起徒步郊游，引導(dǎo)他們觀察花草、樹(shù)木的變化，等等。盡可能多地利用大自然中的四季變化，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。

4.與家庭教育緊密結(jié)合

在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力方面，幼兒園教育和家庭的教育是相輔相成、不可分割的，兩者應(yīng)該齊心協(xié)力、共同努力。幼兒園里，在教師的引導(dǎo)和要求下，孩子的動(dòng)手和自理能力進(jìn)步相當(dāng)迅速；但是回到家中，由于大多數(shù)家長(zhǎng)的溺愛(ài)，或是怕孩子弄壞東西把家里弄得一塌糊涂，亦或是由于家長(zhǎng)趕時(shí)間等不及自己的孩子動(dòng)作慢吞吞，于是就大包大攬、全部包辦，因此幼兒在家養(yǎng)成了過(guò)分依賴的壞習(xí)慣。其實(shí)，在家里面有更多的鍛煉幼兒動(dòng)手能力的好機(jī)會(huì)、好方法，作為家長(zhǎng)要有足夠的耐心，多為孩子提供自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，比如：在飯前幫忙分發(fā)碗和筷，整理自己的衣物等等做些力所能及的事情。只有家庭教育和幼兒園教育緊密結(jié)合，才能真正做到切實(shí)有效地提高孩子的動(dòng)手能力，從而使他們養(yǎng)成能動(dòng)、樂(lè)動(dòng)、敢動(dòng)、好動(dòng)的良好習(xí)慣。

總之，一個(gè)人能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的過(guò)程。一個(gè)人動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿其整個(gè)人生過(guò)程中，特別是幼兒階段的動(dòng)手能力培養(yǎng)尤其顯得重要。作為一名幼兒教師，更要利用好幼兒階段這個(gè)黃金時(shí)期，重點(diǎn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力加強(qiáng)培養(yǎng)，促進(jìn)他們腦部的發(fā)展，做到“手腦并用”。當(dāng)然，這也需要教師、家長(zhǎng)及全社會(huì)齊心協(xié)力、共同努力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信，祖國(guó)未來(lái)的“花朵”一定能“心靈手更巧”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬正英.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力[J].考試（綜合版），2012.06：16-17.

[2]戴國(guó)珍.提高幼兒動(dòng)手能力的探索[J].科學(xué)大眾，2008.04：142.