華萍

摘要：南京市南昌路小學(xué)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分挖掘、利用各種教育資源，開發(fā)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的適性課程。樂韻課程，是適性課程在學(xué)校的校本解讀。學(xué)校從兒童立場出發(fā)，從藝術(shù)美和快樂情緒的角度，進(jìn)行課程的再開發(fā)、再創(chuàng)造、再建構(gòu)，既彰顯了課程的校本民樂特色，研制出新的小班化課程樣式，又深化了小班化教育的課程內(nèi)涵。學(xué)校力圖在生本化、多元化、個(gè)性化的基礎(chǔ)上注重藝術(shù)化，并創(chuàng)造藝術(shù)化的兒童生活。

關(guān)鍵詞：適性課程；樂韻課程；藝術(shù)化；兒童生活

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）09B-0038-03

學(xué)校課程開發(fā)要尊重并引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們擁有充沛的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)并維持他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，讓自尊、樂觀、自主一直伴隨著兒童的學(xué)習(xí)與成長，這是南京市南昌路小學(xué)對(duì)小班化適性課程的理想追求。用樂韻課程，創(chuàng)造藝術(shù)化的兒童生活，是學(xué)校適性課程開發(fā)與建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)。

一、適性課程的校本解讀

課程不僅是指傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)，而是包括學(xué)校為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容以及方法過程，是學(xué)校提供給學(xué)生在校期間獲取知識(shí)、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的總和。因此，學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，充分挖掘、利用各種資源，發(fā)揮其育人功能，使之成為適性課程的重要內(nèi)容。樂韻課程，是適性課程在南小的校本解讀，南昌路小學(xué)課程開發(fā)與建設(shè)堅(jiān)持兒童立場：用兒童的視角，按兒童的需求，循兒童的規(guī)律，促兒童的成長。學(xué)校力求“為每一個(gè)學(xué)生提供最適合的課程”“讓課程從國定走向生本”“從大一統(tǒng)的課程走向多元化的課程”，進(jìn)行課程的再開發(fā)、再創(chuàng)造、再建構(gòu)，既彰顯了課程的校本民樂特色，研制出新的小班化課程樣式，又深化了小班化教育的課程內(nèi)涵，在生本化、多元化、個(gè)性化的基礎(chǔ)上注重藝術(shù)化。樂韻課程在藝韻南小的土壤里蓬勃生長，彰顯出獨(dú)特的文化韻味。

南小樂韻課程有著自己的特質(zhì)、使命及存在依據(jù)。它植根于校訓(xùn)“樂”之中，“樂”，是南昌路小學(xué)校訓(xùn)，生動(dòng)地呈現(xiàn)著：老師樂教、學(xué)生樂學(xué)、家長樂助、校友樂為等南小人的融融樂趣。樂韻課程孕育于學(xué)校的民樂特色之中。學(xué)校的民樂藝術(shù)教育起步于1984年，如今已成為全國藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校、中華優(yōu)秀文化傳承學(xué)校。琴聲悠悠，樂韻濃濃，獨(dú)特的校園文化氣息為課程增添別樣的韻味。樂韻課程彰顯著小班化教育的主張。小班化教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，樂韻課程因師生的個(gè)性差異與特長迥異而韻味獨(dú)特。樂韻課程是新課程理念背景下的教育創(chuàng)新。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。樂韻課程力圖喚醒潛能，激活思維，開啟情智，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。樂韻課程是對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)校友丁肇中殷切期望的回應(yīng)。丁先生回訪母校時(shí)欣然題詞，我們從中受到啟迪，教育要“讓每個(gè)學(xué)生擁有藝術(shù)化的人生，為每個(gè)學(xué)生過藝術(shù)化生活奠定基礎(chǔ)?！?/p>

學(xué)校從藝術(shù)美的角度，從快樂情緒的角度，進(jìn)行課程的再開發(fā)、再創(chuàng)造、再建構(gòu)，力求為每一個(gè)孩子創(chuàng)造更有韻味的快樂童年。南小樂韻課程的適性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.音韻，突顯樂韻課程的律動(dòng)。校訓(xùn)樂表示快樂，也特指南小堅(jiān)持了30多年的民樂藝術(shù)教育特色。民樂特色課程分為三個(gè)層面實(shí)施：一是民樂進(jìn)課堂普及，二是民樂中心小課提高，三是民樂團(tuán)演出展示。民樂藝術(shù)教育這個(gè)特色課程，為孩子的成長增添律動(dòng)與唯美。

2.情韻，突顯樂韻課程的熱情。學(xué)校環(huán)境是一門重要的課程，民族樂器云集的欄桿、古樸雅致的潤心亭、高山流水相應(yīng)和的假山石、雅趣天成的絲竹清音……這些富有民族特色的建筑使學(xué)校成為一座集傳統(tǒng)與現(xiàn)代、傳承與開放的學(xué)習(xí)樂園。2013年校園改造之際，學(xué)校開展了《我的校園我做主》新校園設(shè)計(jì)方案征集活動(dòng)。鼓型升旗臺(tái)是學(xué)校樂團(tuán)鼓手朱懿寧的設(shè)計(jì)；校門口的“樂”字石來自五（2）班姚欣怡的創(chuàng)意；校園的整體“中國風(fēng)”建筑方案是全校同學(xué)投票選出的。藝韻校園傾注了師生的熱情和智慧，每個(gè)孩子都是小小設(shè)計(jì)師，都是環(huán)境課程的受益者。

3.詩韻，突顯樂韻課程的美感。學(xué)校將民樂與各學(xué)科課程有機(jī)整合，推行國家課程藝術(shù)化，讓每一個(gè)學(xué)生都浸潤于美的熏陶中。如，語文學(xué)科有關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容，老師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在欣賞民樂名曲、吟誦兒歌詩詞中，感受傳統(tǒng)節(jié)日特有的民俗風(fēng)情；科學(xué)學(xué)科借助對(duì)樂器構(gòu)造的解剖、發(fā)聲原理的分析、動(dòng)手制作等來體驗(yàn)科學(xué)的神奇……國家課程藝術(shù)化，讓學(xué)科課程形態(tài)鮮明，韻味濃厚，為學(xué)生帶來各種美的感悟。

4.氣韻，突顯樂韻課程的生動(dòng)。氣韻者，精氣神韻也。好的課程就應(yīng)該具有生命的活力、運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)、音樂的律韻和情感的光彩?！栋嬴B朝鳳》是綜合實(shí)踐課程中的一個(gè)單元，語文、音樂、美術(shù)多門學(xué)科教師聯(lián)手執(zhí)教，學(xué)生在賞析、感悟、創(chuàng)作等活動(dòng)中形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)見解。“這樣的藝術(shù)課，就連不愛表現(xiàn)的男孩子也積極參與到活動(dòng)中來，這就是成功！”世界藝術(shù)教育協(xié)會(huì)主席Rita教授聽了這節(jié)藝術(shù)綜合實(shí)踐課后連連稱贊。

5.意韻，突顯樂韻課程的豐厚。樂韻課程強(qiáng)調(diào)要有意境和韻味，要給學(xué)生留有想象空間、探究余地。數(shù)學(xué)課在上“找規(guī)律”時(shí)，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，還結(jié)合校園環(huán)境的布置，鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣讓校園更具藝韻之美？老師把學(xué)生帶出教室，動(dòng)手?jǐn)[放校園的各色盆花。這樣的探究活動(dòng)有廣度、有深度、有厚度，學(xué)生自然喜歡。

二、樂韻課程的校本架構(gòu)

在樂韻課程的開發(fā)與建設(shè)中，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到，學(xué)校課程開發(fā)是“人”的建設(shè)，落腳點(diǎn)是兒童的發(fā)展。而基于學(xué)校獨(dú)特文化理念的樂韻課程則是實(shí)現(xiàn)師生同發(fā)展的重要途徑，樂韻課程多維度拓展了南小孩子茁壯成長的空間，為南小的孩子帶來別樣的快樂童年。

1.民樂課程特色化，讓每個(gè)學(xué)生擁有開啟民族文化的鑰匙和密碼。南小民樂藝術(shù)教育歷經(jīng)30多年逐步發(fā)展為特色課程，使民樂藝術(shù)不僅僅體現(xiàn)為學(xué)生的技能表演，更是民族文化的熏陶，成為每個(gè)孩子提升綜合素養(yǎng)的鑰匙?！安灰粯拥膶W(xué)生，一樣的精彩”，民樂藝術(shù)教育這個(gè)課程新載體，為學(xué)生提供了一個(gè)多元選擇、個(gè)性化發(fā)展的契機(jī)，發(fā)揮著“雅樂傳深情，琴韻潤童心”的育人功能，演繹出生命的精彩。

2.國家課程藝術(shù)化，讓每個(gè)學(xué)生煥發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和潛能。學(xué)校結(jié)合小班化教育優(yōu)勢(shì)，將民樂與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、體育等各門學(xué)科課程有機(jī)整合。一首優(yōu)美的民樂曲背后，蘊(yùn)涵的是祖國的地大物博、歷史悠久、深邃文化。語文學(xué)科主要挖掘民樂曲中所表達(dá)的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字來表達(dá)自己的感悟；美術(shù)學(xué)科則從紋樣的美麗、豐富的色彩上去感受每個(gè)民族特有的表達(dá)方式……國家課程藝術(shù)化，進(jìn)一步煥發(fā)出每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

3.綜合實(shí)踐課程活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都獲得素養(yǎng)的提升和發(fā)展。藝韻文化為校本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與運(yùn)用提供了溫床。學(xué)校編寫了以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的綜合實(shí)踐課程《韻潤童心》，以民族音樂文化為切入口，整合音樂與文學(xué)、美術(shù)、科學(xué)等多方面的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)，挖掘出音樂背后的人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)、批判性思維、探索精神等。南京師范大學(xué)課程研究中心郝京華教授這樣評(píng)價(jià)我們的綜合課程：“它對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)乃至全面素質(zhì)培養(yǎng)做了積極的、有益的探索?！?/p>

學(xué)校適性課程的開發(fā)要讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中。在過程中，他們感覺到并不只有課本、課堂才是教育，課程就在身邊，教育就在身邊。作為教學(xué)的主體，兒童的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)又會(huì)成為生動(dòng)的課程資源，從而使他們真正走進(jìn)課程。

三、樂韻課程的藝術(shù)化行動(dòng)

我校建構(gòu)樂韻課程的目的是創(chuàng)造兒童生活的藝術(shù)化，進(jìn)而為人生藝術(shù)化奠定基礎(chǔ)。杰出校友丁肇中先生曾希望小校友們能成長為精神上的富有者、成長的擔(dān)當(dāng)者、人生的藝術(shù)者。我們積極響應(yīng)丁先生的倡導(dǎo)，在系列樂韻課程行動(dòng)中努力創(chuàng)造兒童生活的藝術(shù)化。

對(duì)話經(jīng)典。和杰出校友、外交家吳建民暢談中國夢(mèng)，和音樂大師卞祖善一起演繹民樂名曲，孩子們?cè)谂c經(jīng)典課程、大師作品的對(duì)話中傳承著優(yōu)秀文化。

在“跨界聊吧”活動(dòng)中，老師們打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)課程的融合和拓展。在“童聲嘹亮”活動(dòng)中，孩子們自己設(shè)計(jì)自己喜歡的課程。在“學(xué)科藝苑”活動(dòng)中，彰顯著學(xué)科韻味，豐富著課程。在“館長成長營”活動(dòng)中，學(xué)校建成了江蘇省首家少兒民樂博物館，在獨(dú)特的場館課程中，孩子們自己搜集樂器、制作樂器、演奏樂器，介紹民族音樂，個(gè)個(gè)都是博物館小館長。在“妙招錦囊”活動(dòng)中，師生分享藝韻小妙招，融匯教育大智慧。在“希望之旅”活動(dòng)中，量身定做的新年賀卡、記錄點(diǎn)滴進(jìn)步的樂樂娃榮譽(yù)冊(cè)、每月一評(píng)的樂樂娃，讓每個(gè)孩子都成為希望之星。我們攜手同盟學(xué)校成立“樂韻創(chuàng)意中心”，搭建高品質(zhì)的研究平臺(tái)，讓樂韻課程為每個(gè)孩子的成長、成才、成功助力。

南昌路小學(xué)根據(jù)小班化教育的特點(diǎn)，努力為每個(gè)學(xué)生提供適合的課程，既彰顯學(xué)校民樂藝術(shù)教育之“韻”，又以此為原點(diǎn)，將“樂韻”適度適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W校教育其他領(lǐng)域延伸和拓展，使“樂韻”成為全校師生都認(rèn)同的課程觀。讓每一位孩子都浸潤于藝術(shù)熏陶中，讓每一位孩子有選擇課程的權(quán)利，讓每一位孩子的個(gè)性特長在課程學(xué)習(xí)中得到張揚(yáng)，讓每一位孩子都能在課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展……樂韻課程，為兒童的成長助力。

民樂實(shí)踐課程，讓學(xué)生知曉、彈奏、欣賞民樂一二。博物館課程，讓學(xué)生博古通今、以古比今。鏈接123課程，從當(dāng)前的教學(xué)問題入手，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課程資源。百寶箱課程，讓學(xué)生體驗(yàn)化腐朽為神奇的魔力。對(duì)話節(jié)日課程，為學(xué)生架起了了解中西方文化的橋梁。民樂美讀課程，不僅有學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，還有學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)思想體驗(yàn)課程，激勵(lì)學(xué)生用手、用眼、用口、用腦體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。小諾貝爾課程，讓一個(gè)又一個(gè)小科學(xué)家在探究活動(dòng)中放飛好奇心。小外交官課程，讓學(xué)生從對(duì)杰出校友著名外交官吳建民的敬仰中走進(jìn)國際理解課程……樂韻課程，讓每個(gè)孩子享受“樂學(xué)之道”，讓每個(gè)孩子享受“樂活之趣”，讓每個(gè)孩子享受“樂善之美”，讓每個(gè)孩子享受“樂為之義”。樂韻課程從兒童中來，到兒童中去，從精品課程走向品牌課程。

責(zé)任編輯：趙赟